初中七年级音乐《金鼓声声振豪情》教案

初中七年级音乐《金鼓声声振豪情》教案

一、课题基本信息

课题名称：初中七年级音乐《金鼓声声振豪情》教案

授课年级：初中七年级

教学时长：一课时（45分钟）

教材版本：人民教育出版社七年级音乐上册第四单元

二、基于核心素养的教学目标设计

本课的教学目标严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求进行精准设定，旨在通过京剧经典唱段的学习，全面提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解能力。

审美感知目标：学生能够通过聆听与赏析梅兰芳大师演绎的《猛听得金鼓响》，深入感受京剧西皮流水的唱腔魅力，辨识其明快高亢、刚劲挺拔的音乐特点【重要】。能够从唱腔、板式、伴奏及表演中，初步感知京剧艺术写意、虚拟、综合的审美特征【基础】。通过对穆桂英人物形象的分析，理解音乐要素（旋律、节奏、力度、音色）如何塑造角色内心情感与英雄气概，提升对戏曲音乐情感表现力的敏锐感知【重要】。

艺术表现目标：学生能够自信、自然、有韵味地演唱《猛听得金鼓响》的核心唱段，基本做到咬字清晰、归韵准确、板式稳当【重点】。能够运用正确的呼吸方法和发声位置，模仿京剧的润腔技巧，如上滑音、下滑音、顿音等，初步表现京剧唱腔的独特韵味【难点】。能够配合简单的身段动作，如云手、亮相等，进行综合性表演唱，提升舞台表现力【拓展】。

创意实践目标：学生能够尝试用“锣鼓经”念白或打击乐器（如鼓、锣、钹）模拟戏曲伴奏，为唱段的出场或结尾创作简单的节奏片段【热点】。鼓励学生根据自己对穆桂英人物性格的理解，设计个性化的表演动作或表情，进行合作探究与创意表达【创新点】。

文化理解目标：了解《穆桂英挂帅》的故事梗概及其蕴含的爱国主义精神、家国情怀，理解穆桂英“我不挂帅谁挂帅”的责任担当【核心价值】。认识京剧作为“国粹”的艺术地位，了解其在世界戏剧舞台上的独特影响力，增强民族自豪感和文化自信【高频考点】。通过对梅兰芳等艺术大师的介绍，感悟艺术家们推陈出新、传播中华文化的卓越贡献，激发对传统文化的热爱与传承意识。

三、教学重点与难点解析

教学重点：有韵味地演唱《猛听得金鼓响》的核心唱段，初步掌握京剧西皮流水的唱腔风格。【非常重要】

解析与落实策略：重点不仅在于唱会旋律，更在于“唱好”韵味。教学过程中，将采用“口传心授”与示范模仿相结合的方法，从咬字（尖团字、上口音）、行腔（润腔、收音）、气口（换气技巧）三个方面逐句打磨。例如，重点解析“猛听得”的喷口力度，“金鼓响”的向上甩腔，“豪气冲天”的顿挫感，以及“一剑能挡百万兵”的长腔气息支撑。

教学难点：准确把握京剧唱腔的韵味，尤其是西皮流水板式“有板无眼”的强弱规律及一字多音的润腔处理。【非常重要】

解析与突破策略：七年级学生受流行音乐影响深，对戏曲的“慢”和“拖腔”容易产生疏离感，演唱时易出现节奏不稳、平铺直叙、缺乏韵味的问题。突破策略在于：通过“拍板”练习强化节拍感，让学生边唱边用手击拍，感受“板”的强劲律动；运用情境想象法，引导学生代入穆桂英“披挂出征”的豪迈心境，以情带声；借助图形谱，将旋律的起伏、长短、装饰音视觉化，帮助学生直观理解润腔走向；教师范唱对比，让学生清晰感知“有韵味”与“没韵味”的差别。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（含《穆桂英挂帅》剧情简介视频、梅兰芳表演影像、西皮流水板式图解、核心唱段动态乐谱）。准备京胡、板鼓等乐器（或高质量音频素材）。准备京剧服饰道具（如翎子、靠旗模型、马鞭）以营造氛围。设计节奏创编用的打击乐器（小堂鼓、小锣、小钹）。

学生准备：预习京剧相关基础知识。查阅杨家将或穆桂英的故事。每人准备一副“板”（可用竹板或自制的替代品）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入·金鼓震心（约5分钟）

教师身着简洁的戏曲风格服饰或佩戴相关配饰步入教室，营造浓郁的京剧氛围。多媒体播放一段急促、激昂的京剧武场锣鼓经（如【急急风】）音响，音量由弱渐强。教师发问：“同学们，听！这隆隆的鼓声、铿锵的锣钹声，让你仿佛置身于怎样的场景？”引导学生回答出战场、点兵、出征等情境。教师顺势引出：“这一阵紧似一阵的金鼓之声，不仅敲响了战场的号角，更敲醒了一代巾帼英雄的满腔豪情。今天，就让我们一同走进京剧经典剧目《穆桂英挂帅》，去聆听那从金鼓声中传来的英雄心声——《猛听得金鼓响》。”板书课题《金鼓声声振豪情》，并明确本节课将重点学唱这一唱段。

（二）初识国粹·走近穆桂英（约8分钟）

剧情概览与文化铺垫：教师简要介绍《穆桂英挂帅》的故事背景：北宋时期，西夏犯境，辞朝20余年的佘太君得知后，派曾孙杨文广、杨金花进京打探。在校场比武中，文广刀劈奸臣之子王伦，夺得帅印。此时年过半百的穆桂英，面对宋王昏庸、朝臣冷落，本心灰意冷。但在佘太君的劝说下，以国事为重，重披铠甲，挂帅出征。多媒体播放京剧电影《穆桂英挂帅》中佘太君劝说穆桂英的片段，帮助学生理解人物内心的矛盾与最终的抉择。

【基础】京剧行当与唱腔初探：提问学生穆桂英属于京剧中的哪个行当，引出“旦”行中的“刀马旦”，并简要介绍刀马旦兼具武旦的威武与青衣的唱功，表演要求工架稳健、唱念做打并重。随后引出本唱段的【重要】音乐特征：采用西皮流水板式。教师讲解：“西皮”唱腔一般高亢激越、明快流畅；“流水板”犹如行云流水，有板无眼（每拍都是强拍），节奏紧促，最适合表现慷慨激昂的情绪。教师示范用“板”（击掌）打流水板的节奏，学生模仿，感受其急促有力的律动。

（三）深度赏析·感穆桂英之志（约8分钟）

初听全曲，整体感知：播放梅兰芳大师演唱的《猛听得金鼓响》全剧视频，要求学生带着问题聆听：这段唱腔的整体情绪是怎样的？穆桂英此时的心境经历了怎样的变化？听完后，学生交流感受，教师总结：唱段从“猛听得”的猛然警醒，到“唤起我”的壮志凌云，再到“我一剑能挡百万兵”的自信豪迈，生动刻画了穆桂英由犹豫到振奋，最终决意出征的心路历程【非常重要】。

复听细品，聚焦韵味：教师引导学生重点关注梅派唱腔的【难点】韵味特点。

咬字与归韵：教师示范“猛听得”一句，强调“得”字的喷口，短促有力，如金石迸发。引导学生模仿，体会如何用咬字传达力量。

润腔与甩腔：用图形谱展示“金鼓响”中“响”字的旋律线，这是一个向上抛的弧形甩腔，教师范唱，让学生用手在空中画出旋律线，感受其激昂上扬的气势。

气口与力度：重点分析“我一剑能挡百万兵”这一全曲高潮句。教师讲解这一句长达十数拍，气息要求饱满贯通，声音要由弱渐强，最后“兵”字喷口而出，表现出气吞山河的豪气。教师示范两种唱法：一种平铺直叙，一种韵味饱满，让学生对比辨析，深化理解【难点突破】。

（四）分层学唱·铸英雄之气（约18分钟）

此环节是本课的核心，遵循“口传心授、循序渐进”的原则。

吊嗓开声，模仿起句：教师带领学生进行简单的发声练习，模仿京剧老旦/青衣的发声位置，声音靠前，追求明亮、圆润的音色。然后逐句教唱前两句“猛听得金鼓响画角声震，唤起我破天门壮志凌云”。采用“师一句，生一句”的模式，放慢速度，重点纠正咬字和基本旋律【基础】。引导学生想象自己就是披挂整齐的穆桂英，听到战鼓时的振奋心情。

拍板击节，攻克板式：在学生对旋律基本掌握后，引入“拍板”练习。师生一起用自制竹板或击掌，按照“有板无眼”的强弱规律，边打板边唱。教师重点纠正学生易出现的不稳定节奏，尤其是第二句“唤起我”是从弱拍（眼上）起唱，这是流水板的典型特征，需反复练习【高频考点】。

情境代入，精雕细琢：将学生分为四组，每组分配一句唱词（第三至六句），进行合作探究。要求：结合歌词含义（“想当年桃花马上威风凛凛，敌血飞溅石榴裙。有生之日责当尽，寸土怎能属他人！”），讨论如何通过声音强弱、快慢、高低的变化来表现穆桂英的回忆、坚定与责任感。各组展示交流，教师进行点评并示范最佳处理方案，引导学生带着“保家卫国”的责任感再次齐唱这一段，使歌声更具感染力【重要】。

高潮突破，以情带声：最后聚焦“一剑能挡百万兵”的练习。教师先讲解气息支撑的重要性，指导学生深吸气，像闻花一样，然后缓缓吐出，在“挡”字后快速偷气（换气），保证“百万兵”三字的力度。学生起立，配合一个简单的“亮剑”姿势（如右手剑指），在身法辅助下，用饱满的激情唱出这一句，将课堂气氛推向高潮。

（五）拓展延伸·创英雄之形（约4分钟）

锣鼓经创编：教师出示简单的锣鼓经节奏谱（如：仓才|仓才|仓仓七台|仓0），引导学生用打击乐器（或口念锣鼓经）模仿戏曲中穆桂英上场的音乐片段。将学生分成“唱腔组”和“锣鼓组”，尝试在唱段开始前加入自己创编的锣鼓点，体验戏曲音乐的综合性与协作性【热点·创意实践】。

身段模仿体验：教师示范两个简单的京剧身段：云手（表现大将风度）和拉山膀（表现威武气势）。学生起立模仿，体会戏曲表演的虚拟性与程式美。鼓励几位学生戴上道具（如翎子），在唱段高潮处进行简单的身段表演，增强艺术表现力。

（六）课堂小结·传国粹之魂（约2分钟）

教师总结：“今天，我们从一声金鼓出发，走近了穆桂英，学唱了《猛听得金鼓响》。我们不仅学习了西皮流水的唱腔，体验了有板无眼的节奏，更重要的，我们感受到了那份深植于中华民族血脉中的家国情怀和英雄气概。京剧，作为我们的国粹，它承载的不仅仅是声腔和身段，更是我们民族的精神与魂魄。希望今天的课，能在大家心中播下一颗热爱京剧、热爱传统文化的种子。让我们带着这份豪情，在未来的学习和生活中，也能拥有‘一剑能挡百万兵’的自信与勇气！”最后，师生在《猛听得金鼓响》的激昂唱段中结束本课。

六、板书设计

金鼓声声振豪情

一、剧情·人物

《穆桂英挂帅》穆桂英——刀马旦

二、唱腔·板式

西皮流水：有板无眼高亢激越

三、韵味·技巧

咬字：喷口有力（猛听得）

润腔：甩腔上