初中英语九年级全册Unit 14 Section B 核心素养导向教学设计

初中英语九年级全册Unit14SectionB核心素养导向教学设计

一、教学内容与学情分析

本课教学内容为人教版九年级全一册Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.SectionB。该部分围绕“初中毕业回忆与未来展望”这一主题展开，是本单元的收尾与升华部分。SectionB在承接SectionA对过去三年校园生活回忆的基础上，将视角转向毕业本身，聚焦于毕业演讲、对同窗与教师的感恩以及对未来的憧憬与规划。核心语篇为一篇经典的毕业典礼演讲词，语言风格正式、情感真挚、富含哲理，融合了现在完成时、一般将来时、宾语从句等重要语法现象，并集中呈现了大量与情感、回忆、祝愿相关的进阶词汇与表达方式。本部分不仅是语言知识的学习，更是一次深刻的情感教育与人生规划课，具有极高的育人价值。

学情方面，九年级学生经过初中近三年的英语学习，已具备一定的语言基础和语篇分析能力。他们对校园生活有着丰富而深刻的亲身感受，对本单元话题具有天然的亲切感和表达欲。然而，学生在理解演讲稿这类正式语体的修辞手法和深层情感方面可能还存在困难，对于如何用英语得体、深刻地表达感恩与展望未来仍需教师搭建语言和思维的支架。此外，学生面临中考压力，对未来既有憧憬也有迷茫，需要引导其形成积极乐观、脚踏实地的人生态度。

二、核心素养综合目标

【基础】语言能力目标：学生能够准确理解并运用本课核心词汇和表达方式，如：overcome,congratulate,caring,gentleman,task,lookbackat,makeamess,keepone’scool,waitforsb.todosth.等。能够理解毕业演讲词的主旨大意和细节信息，理清文章结构。能够模仿演讲词的结构和语言，结合个人实际，撰写并发表一段简短的毕业感言或未来宣言。

【重要】文化意识目标：学生能够了解英语国家毕业典礼和毕业演讲的文化传统，感受其中蕴含的感恩、责任与希望。能够对比中西方在此类仪式上的异同，增强文化理解与沟通意识。更重要的是，通过文本学习，内化感恩师长同学、珍惜友谊、勇敢面对未来挑战的积极情感和价值观。

【重要】思维品质目标：学生能够通过分析演讲词的结构和修辞手法（如排比、引用），提升逻辑思维和批判性思维能力。能够预测演讲内容，推断作者情感态度，培养推理能力。能够联系个人实际，进行反思与规划，发展创新思维和解决问题的能力。

【非常重要】学习能力目标：学生能够运用预测、扫读、细读、归纳等策略获取和处理信息。能够通过合作学习，分享观点，互相启发，提升沟通与协作能力。能够在教师引导下，对自己的学习过程和情感体验进行反思，形成可持续发展的学习动力。

三、教学重难点与高频考点

【难点】【高频考点】理解并运用演讲词中的核心词汇和复杂句式，特别是“lookbackat...”“rememberdoing/todo...”“haveachancetodo...”“bethankfulto...”等结构，进行准确的情感表达和观点阐述。

【难点】体会演讲词中排比、对比等修辞手法的表达效果，并尝试在自己的写作中加以运用。

【高频考点】现在完成时（Ihavelearned...）、一般将来时（Youwill...）、宾语从句（I’mproudthat...）在本课语境中的综合运用。

【基础】理解毕业演讲的整体结构：回顾过去（回忆与感谢）-立足当下（感悟与成长）-展望未来（希望与鼓励）。

【热点】将个人情感体验与语言学习相结合，进行真实、有意义的语言输出，实现学科育人目标。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境创设与主题导入

上课伊始，教师并不直接点明课题，而是利用多媒体设备，播放一段精心剪辑的、没有声音的校园生活短视频。视频素材可以是本班学生过去三年参与过的运动会、艺术节、课堂学习、课间嬉戏的照片或短视频片段集锦，背景音乐选用舒缓而略带感伤的钢琴曲。视频播放完毕，教室陷入短暂的静默，学生的情绪被成功唤起。此时，教师用温和而富有感染力的语调提问：“Boysandgirls,justnowwetookatripdownmemorylane.Howdidyoufeelwhenyousawthosepictures?Happy?Touched?Oralittlebitsad?”引导学生自由分享感受。在学生发言后，教师自然过渡：“Yes,timeflies!Wehavesomanymemoriestogether.Today,wearegoingtolistentowhataheadmastersaidtothegraduatesatagraduationceremony.Let’sseehowtheylookbackandlookforward.”随即板书课题，并引导学生预测听力或阅读内容。此环节旨在激活学生背景知识，激发情感共鸣，为后续学习奠定情感基础。

（二）听力技能与策略训练

进入SectionB的听力部分（1c-1e）。教师首先引导学生快速浏览1c和1d的题目，明确听力任务：圈出听到的词汇和完成句子填空。教师强调听力策略【重要】：“Beforelistening,predictingisveryimportant.Lookatthewordsandsentences.Whatmighttheconversationbeabout?Whoarethespeakers?Whatmighttheysay?”引导学生根据已有信息进行合理预测，降低听力焦虑。第一遍播放听力，要求学生完成1c的词汇圈画任务，着重捕捉关键词。听后，教师不急于核对答案，而是追问：“What’sthemainideaoftheconversation?Whoarethespeakers?”帮助学生构建整体印象。第二遍播放听力，要求学生完成1d的句子填空，这些句子聚焦于毕业后的计划和对未来的感受。此环节重点训练学生在连贯的语流中捕捉特定信息的能力。听后，组织小组合作核对答案，并就听力内容展开讨论：“Whataretheirplansaftergraduation?Howdotheyfeel?Doyouhavesimilarfeelingsorplans?”鼓励学生结合自身实际进行简单交流，实现听力输入向口语输出的初步转化。最后，教师引导学生总结听力中表达“计划”和“感受”的关键句型，如“I’mgoingto...”,“Ihopeto...”,“Ifeel...”,“I’mexcitedabout...butalittlesadto...”等，为后续的阅读和口语活动做好语言铺垫。

（三）语篇研读与深层理解（核心阅读环节）

此环节是本节课的重中之重，将深入处理2b部分的毕业演讲词。

1.快速阅读，整体感知【基础】：教师布置快速阅读任务：“Readthepassagequicklyandtellme:Whatisthemainpurposeofthespeech?Isittoscoldstudents,tothankteachers,ortoencouragegraduates?”学生运用扫读策略，迅速定位文章主旨，得出“Toencouragegraduates”的结论。教师进一步引导学生关注演讲的场合和听众（agraduationceremony,thegraduates,teachers,parents），并请学生为文章选择一个更合适的标题，检验其对主旨的理解。

2.分段研读，层层深入【非常重要】：

1.3.研读第一部分（Para.1）：教师提问：“Howdoesthespeakerstarthisspeech?Whatwordsdoesheusetodescribethepastthreeyears?”引导学生找出关键词如“lookbackat”,“remember”,“overcomedifficulties”,“makemistakes”，体会演讲者对过去的回顾不仅是美好的，也包含了成长中的挑战。教师引导学生分析“Whenyoufirstwalkedthroughthegate...youweresofullofenergy...”等句子，感受演讲者对学生变化的感慨。此时，教师点出【难点】排比修辞的雏形：“并列的句子描述过去的不同方面，增强了感染力。”

2.4.研读第二部分（Para.2）：此部分聚焦于“感恩”。教师提问：“Thespeakerthanksmanypeople.Whoarethey?Whydoeshethankthem?”学生找出对老师、家长、朋友的感谢及其原因。教师引导学生关注细节，如“Thankyouforbeingsocaringandpatient.”“Youwerealwaystheretohelp.”等，并追问：“Whydoesthespeakersaylearningtoworkwithothersisakeylifeskill?”引导学生深入理解毕业演讲不仅是情感的抒发，更是人生经验的传授。教师补充说明，在英语文化中，公开表达感恩是重要的社交礼仪。

3.5.研读第三部分（Para.3-4）：此部分是演讲的高潮，聚焦于“未来展望”。教师引导学生找出演讲者给毕业生的建议和祝愿，如“Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisions.”“Thefutureisyourstomake.”“Nevergiveuponyourdreams.”教师通过问题链引导学生深度思考：【难点】“Whatdoes‘theendofajourney’and‘thebeginningofanewone’meantoyou?”“Howdoyouunderstand‘beresponsibleforyourdecisions’?”“Thespeakersays‘mistakesarelessonstolearnfrom.’Doyouagree?Why?”通过层层递进的提问，帮助学生理解演讲词的哲理内涵，并将其与自身即将面临的人生选择（如中考、选专业）联系起来。

6.精读品味，鉴赏语言【难点】：教师选取文中富有感染力的句子，引导学生反复朗读、品味。如：

1.7.“Althoughit’ssadtosaygoodbye,weshouldcelebratethehappytimewespenttogether.”引导学生体会其中的辩证情感。

2.8.“Ihopeyou’llremembertheimportantpeopleinyourliveswhohelpedandsupportedyou.”体会其感恩情怀。

3.9.“Asyousetoutonyournewjourney,youshouldalwaysholdontoyourdreams.”体会其鼓励之意。

教师引导学生分析这些句子在词汇选择、句式结构上的特点，并尝试模仿造句。例如，使用“Although...weshould...”句式来表达对某事的复杂情感。通过这种语言鉴赏活动，学生不仅能学到语言知识，更能提升审美情趣和表达能力。

（四）语言知识内化与拓展

在学生充分理解语篇后，进入语言知识聚焦环节。教师引导学生从文中提炼出核心词汇和句型，进行分类归纳。

1.词汇层面：引导学生整理文中出现的关于“回忆”（remember,lookbackat,recall）、“情感”（thankful,proud,excited,sad,caring,patient）、“挑战”（difficulties,task,overcome,makemistakes）、“未来”（journey,future,dream,choose,responsible）等主题的词汇群。教师特别强调【高频考点】短语“lookbackat”与“rememberdoing”的用法区别，通过示例对比强化记忆。

2.句式层面：引导学生关注文中使用的宾语从句（如“I’mproudthat...”“Ihopethat...”“Ibelievethat...”），现在完成时（如“Wehavelearned...”），以及一般将来时（如“Youwill...”）。教师设计有梯度的练习，从控制性填空到半控制性翻译，帮助学生巩固这些语法项目在真实语境中的运用。

3.修辞手法初探【难点】：教师再次呈现排比句，如“Thankyouforbeing...Thankyouforbeing...Thankyouforbeing...”，引导学生体会其增强语势、强化情感的作用。并设计微型写作任务：用“Thankyoufor...”开头，仿写三个句子，感谢自己身边的人。学生完成后，在小组内分享，互相评价。这个活动将知识学习与情感表达完美融合。

（五）批判性思维与情感升华【重要】

在学生完成语言内化后，教师引导进行更深层次的思考和讨论，将文本理解提升到新高度。

1.观点评价：教师提问：“Thespeakersays,‘Lifeisjustlikeabook.Youaretheauthorofyourownbook.’Doyouagreewiththismetaphor?Whyorwhynot?Ifyouaretheauthor,whatkindofstorydoyouwanttowrite?”这个问题鼓励学生对文本观点进行评价，并创造性地表达个人见解。

2.文化对比：教师引入话题：“InChina,wealsohavegraduationceremonies.Whatdopeopleusuallysay?DoyouseeanysimilaritiesanddifferencesbetweentheChineseandWesternwaysofexpressingfeelingsatgraduation?”引导学生进行简单的跨文化对比，例如中国老师可能会更多地强调勤奋和责任，而西方演讲中则更突出个人选择和梦想。通过对比，加深对文化差异的理解和尊重。

3.情感共鸣与升华：教师引导学生结合自身经历，回答：【非常重要】“Whoarethe‘importantpeople’inyourlifeduringthesethreeyears?Whatdoyouwanttosaytothem?”课堂再次安静下来，给学生一分钟时间思考。然后，教师邀请几位学生分享他们的心里话。这个环节不需要完美的英语，只需要真挚的情感。教师的角色是倾听、肯定和引导，将个人情感升华为对师长、同窗、母校的感恩之情，以及对未来的责任感和使命感。

（六）综合语言输出与创造性应用

基于前面充分的输入和内化，本环节要求学生进行综合性、创造性的语言输出。任务分为两个层次，以满足不同学生的需求：

1.基础任务（必做）：模仿2b的演讲词结构，撰写一篇题为“AShortSpeechatMyGraduation”的演讲稿。要求包含三个部分：回忆过去（分享一个难忘的故事或感受）、表达感谢（感谢老师、同学或父母）、展望未来（谈谈自己的计划和决心）。鼓励学生运用本课所学的核心词汇和句型。

2.挑战任务（选做）：将写好的演讲稿进行修改和润色，尝试使用一至两种修辞手法（如排比、比喻），并准备在小组或班级范围内进行模拟演讲。教师可以提供演讲技巧指导，如语音语调、肢体语言、眼神交流等。

学生进行写作和准备期间，教师巡回指导，提供必要的词汇和句式支持，尤其关注学困生，帮助他们搭建写作框架。之后，组织小组内交流，推选代表在班级展示。对于进行演讲的同学，教师和全班同学给予积极的掌声和鼓励性反馈，重点关注其内容的真实性、情感的真挚性和语言的得体性，而非苛求完美无瑕。

（七）课堂总结与作业布置

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答：我们学习了一篇毕业演讲，学会了如何表达感恩和展望未来，掌握了一些重要的词汇和句子，还尝试了自己写演讲稿。教师进行提炼性总结，强调本节课不仅是一次语言学习之旅，更是一次心灵的成长之旅。【重要】“语言是工具，但背后是情感和思想。希望同学们能将今天所学内化为自己的品格和力量，带着感恩和梦想，走向人生的下一站。”

2.作业布置：

1.3.【基础】完善课堂上的演讲稿，并进行修改，最终形成一篇不少于80词的英语短文。

2.4.【拓展】采访一位老师或家长，询问他们对“毕业”和“成长”的看法，并用英语记录下来，下节课分享。

3.5.【情感实践】在毕业前，为你想要感谢的人（老师、同学、父母）亲手制作一张英文感谢卡，将你在本课中学到的真诚表达送给他们。

五、板书设计（逻辑呈现）

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit14SectionB

AGraduation