冀教版初中英语八年级上册Unit 1 Lesson 3 Getting to Know You!项目式学习教案

冀教版初中英语八年级上册Unit1Lesson3GettingtoKnowYou!项目式学习教案

一、【基础】课程核心信息与顶层设计

学科：初中英语

学段：八年级上学期

课题：Unit1MeandMyClass,Lesson3GettingtoKnowYou!

课型：听说课/跨文化交际课/项目式学习启动课

课时安排：1课时（45分钟）

教材版本：冀教版（八年级上册）

设计理念：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。本课作为单元第三课时，起着承上启下的作用，旨在引导学生从单纯的自我介绍过渡到主动探究、了解他人，最终实现“用英语做事情”的目的。设计融合心理学中的“乔哈里视窗”理论，引导学生探索未知区，通过真实、有效的双向交流，构建和谐的同学关系，落实立德树人根本任务。

二、【重要】教材与学情深度研判

（一）教材分析（语篇研读）

What:本课语篇是一篇发生在教室里的情景对话。Ms.Cox布置了一个课堂任务：相互采访，了解同学的喜好并记录下来。Danny略显紧张地采访了新同学Sandra。对话围绕Sandra的个人信息、颜色、食物、喜恶以及课后活动展开，最终发现两人都喜欢恐龙，为友谊奠定了基础。

Why:编者通过这个轻松有趣的对话，旨在达成以下目的：1.语言层面：呈现如何通过提问来了解他人的核心句型和词汇；2.技能层面：训练学生获取信息、处理信息的听说技能；3.情感层面：传递“寻找共同点”是建立友谊的关键这一积极信号，鼓励学生大胆交流，消除陌生感。

How:该语篇是一段典型的访谈式对话。语言结构上，以特殊疑问句（What...?）和一般疑问句（Doyou...?）为主线，穿插了表达个人喜好的动词（like,love,hate）。语篇中包含了丰富的口语交际策略，如礼貌地请求许可（CanIaskyou...?）、回应请求（Goahead!）、表示惊讶或共鸣（Really?Metoo!）、记录信息（writethatdown）以及补充提问（onemorequestion）。【重要】这些均为学生需要掌握的交际微技能。

（二）学情分析

知识储备：学生经过前两课的学习，已掌握基本的自我介绍（Mynameis...，Ilike...），并能简单描述他人（He/Shelikes...）。对于本课即将出现的部分词汇如pizza，lemon，violin等有生活认知，但拼写和用法可能不熟。

认知特点：八年级学生正处于青春期，自我意识增强，非常在意同伴对自己的看法，同时对外部世界充满好奇。他们渴望交朋友，但部分学生在主动开启对话时存在羞怯心理。

潜在困难：【难点】1.词汇障碍：immediately，either，hate，combhair等词的发音和用法（特别是either用于否定句末）。2.句型障碍：hatetodo/doing的转换，以及运用what引导的疑问句进行连续追问的能力。3.交际障碍：在真实交流中，如何根据对方的回答自然地追问，而不是机械地朗读问题。

三、【核心】核心素养聚合式教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：1.正确朗读并运用核心词汇：glad，pancake，lemon，pizza，hate，either，comb，immediately，ahead；2.理解并运用核心句型：Whatdoyoulike/hate?Whatdoyoulike/hatetodo?以及“Metoo.”的用法；【基础】3.能够用英语就“个人喜好”这一话题进行3-5轮的连续性对话。

文化意识：1.了解英语国家在初次见面时谈论话题的尺度（通常从兴趣爱好入手，不涉及隐私）；2.认识到寻找共同点是建立跨文化友谊的基石，尊重个体差异。

思维品质：1.通过预测听力内容、根据上下文猜测词义，培养逻辑思维；2.通过对比自己与同学的喜好，进行分析、归纳，形成对他人客观的认知，培养批判性思维；3.通过小组活动设计采访提纲，培养创新思维。

学习能力：1.通过自然拼读法记忆词汇，通过语境记忆句型；2.能够在学习过程中主动提问，利用网络或工具书查阅感兴趣的相关英文表达；3.能在小组合作中积极承担角色，有效沟通。

四、【重点、难点、高频考点】教学重难点及考点标注

（一）教学重点

【重点】1.词汇：掌握描述喜好的动词like，love，hate的用法；掌握either在否定句中的用法（与too，also的区别）。

【重点】2.句型：能够熟练运用“Whatdoyoulike?”“Whatdoyouhatetodo?”进行问答。

【高频考点】3.交际功能：能够运用“Metoo.”表达共同点；能够用“CanIaskyou...?”和“Goahead.”开启和允许对话。

（二）教学难点

【难点】1.词汇辨析：正确区分并使用either，too，also。

【难点】2.语法深化：hate后接todo（具体行为）和doing（一般习惯）的细微差别（本课不深究，但需感知）。

【难点】3.语用输出：在真实的、非机械的语境中，自然流畅地组合使用所学句型进行深度访谈。

（三）【热点/必考点】与中考对接

【必考点】1.词汇运用：hate，either在完形填空和单词拼写中的考察频率极高。

【热点】2.情景交际：“Me,too.”“Goahead.”在听力理解和单项选择中常作为情景交际题出现。

【常考点】3.句型转换：将含有like的肯定句变为否定句（借助don‘t），或将too改为either。

五、【核心环节】教学实施过程（Activity-basedLearning）

（一）课前预热与激活（Pre-classActivation）

【项目式任务铺垫】教师提前布置一个神秘任务：请每位学生准备一张纸条，写上自己最独特的一个喜好（如：我喜欢收集橡皮、我害怕气球爆炸的声音、我喜欢吃榴莲披萨等），匿名投入讲台的“秘密盒子”。

设计意图：激发好奇心，为课中的“猜猜他是谁”环节埋下伏笔，调动全班参与感。

（二）课中实施流程（While-classProcedures）

1.导入环节：激发兴趣，引入话题（Lead-in：5mins）

【活动】教师面带着神秘的微笑，拿起“秘密盒子”。告诉学生：“Thisboxisfullofyoursecrets.Today，wearegoingtoplayadetectivegametofindoutwhosesecretitis.”接着，教师从盒子里抽出一张，读出一个匿名喜好，让全班猜是谁。通过这个游戏，自然过渡到主题：“Tofindoutthesesecrets，weneedtoaskquestions.Today，let'slearnhowto‘GettoKnowYou’.”

【自然过渡】教师引导：“Dannyalsohasatasktoknowsomeonenew.Let'sseehowhedoesit.”

2.新知呈现与体验（PresentationExperience：10mins）

【听力策略——预测】教师展示课文插图，提问：“LookatDannyandSandra.Aretheynervous?WhatquestionswillDannyask?Canyouguess?”引导学生预测听力内容。

【听力实践——泛听】播放第一遍录音（无书），学生完成简单任务：圈出Danny问到的主题（如：name，color，food，activities）。

【听力实践——精听】【重要】播放第二遍录音，学生完成Let'sDoItEx1的表格（圈出Sandra喜欢和不喜欢的）。教师引导学生关注细节，如“Idon'tlikeraineither.”中的“either”发音和位置。

【模仿与朗读】跟读录音，重点模仿Danny从紧张（alittlenervous）到兴奋（Metoo!）的语气变化，以及Sandra的礼貌与友善（Shelaughs）。教师在黑板上画出简单的语气变化曲线图。

3.核心句型探究与操练（Practice：12mins）

【任务型阅读】学生快速阅读课文，回答Let'sDoItEx2的问题，并找出Danny提出的所有问题。教师将学生找出的问题板书，形成“问题链”：

What‘syourname?

Whatcolourdoyoulike?

Whatfoodsdoyouliketoeat?

Whatdoyouhate?

Whatdoyouliketodoafterschool?

Whatdoyouhatetodo?

【语言点精讲】【高频考点】

a.辨析also，too，either：教师利用板书句子“Ilikegreen.”“Metoo!”和“Idon’tlikeraineither.”通过对比，让学生观察规律。教师补充例句，用红笔强调either只能用在否定句末尾。

b.讲解hate：通过表情包（夸张的厌恶脸）讲解hate=dislikeverymuch。通过课文例句对比hatetocombmyhair和hatetogetoutofbedearly，让学生感知hatetodosth的结构。

c.微技能：goahead和writedown。创设真实语境：学生问能否借笔，教师回答“Goahead.”；学生问能否去洗手间，教师回答“Goahead.”，让学生体会其“同意请求”的含义。通过动作指令“Pleasewritedownthisword.”操练writedown。

【机械操练】Pairwork：两人一组，根据黑板上的“问题链”，进行快速问答替换练习。一人问，一人答，然后交换角色。教师巡视，纠正发音。

4.情境交际与综合运用（Production：13mins）

【微技能训练——追问】教师播放截取的对话片段（Danny听到Sandra喜欢donut后，立刻说“Metoo！Ialsolovegrapes，apples...”），引导学生发现：Danny不仅记录，还会根据对方的回答进行“共鸣”和“拓展”。这才是真交流。教师板书关键词：ListenResponse（共鸣）+Addmore（拓展）。

【项目式活动——小组采访：寻找灵魂伴侣】

活动情境创设：“Wearegoingtofindour‘soulmate’inclass.Theonewhosharesthemostsimilarinterestswithyou.”

活动步骤：

Step1：Prepare（2mins）每个小组（4人）内部，先由学生个人在草稿纸上写下自己最想了解新朋友的5个问题，并预测自己的答案。

Step2：Interview（4mins）【核心活动】组内两两交叉采访（A问B，C问D，然后交换）。要求：不能只念问题，必须对对方的回答做出反应（如：Really?Metoo!/Oh，Isee./That'sinteresting.）并至少追问一次（如：Whydoyoulikeit?/Whatkindof...doyoulike?）。

Step3：Report（2minspergroup）每组选一名“观察员”汇报采访结果：“IfoundthatLiMingandWangMeibothlike...LiMinghates...butWangMeidoesn'tmindit.Theyhave...incommon.”教师在黑板上记录各组找到的“共同点”。

设计意图：将课本知识转化为解决实际问题的能力，通过寻找共同点的任务驱动，让学生在真实交流中自然习得语言，培养团队协作和人际交往智能。

5.课堂小结与情感升华（SummaryEmotion：3mins）

教师指着黑板上记录的“共同点”，进行总结：“Look！Wehavesomuchincommon.Sometimeswemayfeellonely，butactuallywesharesomanyinterestswithourclassmates.Differencesmakeusunique，butcommoninterestsbringustogether.Let'scherishourfriendship.”回归课文标题GettingtoKnowYou，点明“了解”是友谊的第一步。

6.当堂检测与反馈（Assessment：2mins）

【基础检测】用所给词的适当形式填空：

Idon‘tlikepizza.Myfrienddoesn’tlikeit，______（either/too）.

【难点检测】CanIuseyourpen？Sure，____________（请吧）.

【拓展检测】翻译句子：我讨厌在早上梳头。

六、【必列】板书设计（思维可视化）

Lesson3：GettingtoKnowYou！

【Danny‘sQuestions】【KeyWords】【RealCommunication】

1.Name？like/love/hateListenResponse

2.Colour？（hatetodosth.）“Metoo!”

3.Food？either（否定句末）“Really?”

4.Hate？goaheadAddmore

5.Liketodo？writedown“Ialso...”

6.Hatetodo？