高中语文高三一轮复习情境型语用综合练（二）教学设计

高中语文高三一轮复习情境型语用综合练（二）教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）当前教改风向标

随着高考评价体系与新课程标准的持续深化，语言文字运用模块已彻底摒弃了死记硬背和机械刷题的备考模式，转而聚焦于“情境”这一核心载体。2025年、2026年各地模拟卷及全国卷显示，语用题不再是孤立的字词句练习，而是将词语辨析、病句修改、修辞手法、句式变换、语言得体与连贯等考点，全部置于真实的交际情境或具体的语篇语境中进行综合考查-1-6。这一转向的核心逻辑在于从“考知识”向“考素养”的跨越，要求学生在特定的时空、场合、目的及对象关系中，运用语言解决实际问题，展现其思维的敏捷性、深刻性与独创性-4-6。

（二）设计核心理念

本节课严格遵循“三新”背景下的教学要求，坚持“教学评”一体化原则-2。设计上采用“大情境任务群”驱动，将零散的语用知识点整合进一个贯穿始终的主题情境中，打破传统复习课“讲—练—评”的线性模式，构建“沉浸式体验—探究式发现—迁移式运用”的深度学习闭环。通过模拟真实的言语现场，引导学生在完成任务的过程中，自主建构知识体系，提升关键能力，最终实现从解题到解决问题的转变-9。

二、学习目标确定

（一）语言建构与运用【核心素养·基础】

能够在具体的交际语境中，准确辨析词语的感彩与语体色彩，识别并修改常见的语病（如成分残缺、搭配不当、句式杂糅），根据表达目的和场合选择得体的句式与修辞，使语言表达既简明连贯又生动鲜明-1-8。

（二）思维发展与提升【核心素养·关键能力】

通过分析特定情境中的语言实例（如“吃食堂”“打扫卫生”等看似不合逻辑却约定俗成的表达），培养透过现象看本质的逻辑思维能力；在“随文设题”的创编活动中，锻炼逆向思维与批判性思维，能够从命题者视角审视语言运用的规律-1-10。

（三）文化传承与理解【核心素养·价值导向】

在涉及传统文化、科技前沿、社会热点的情境语料中，体会汉语的博大精深与独特魅力，增强对国家通用语言文字的认同感；在交际表达中，能够体现谦敬得体、含蓄内敛的中华传统审美追求-4。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】

1.情境中的词语辨析与病句修改：重点掌握结合上下文语境推断词语（特别是代词、虚词、多义词）的具体指代含义或特殊表达效果的能力-10。

2.情境中的语句衔接与连贯：能够依据语段的逻辑脉络（因果、转折、递进、并列）和情感基调，精准补写或复位句子-8。

3.情境中的修辞与句式效果分析：能够比较不同句式（如长短句、整散句、主动被动句）在同一语境中的表达效果的优劣-8。

（二）教学难点【思维难点】

1.“习非成是”与“语言规范”的辩证理解：如何引导学生理解并解释那些虽不合传统语法但已被社会广泛接受的语言现象（如“救火”“养病”），并能准确辨析其在特定语境中的合理性-1。

2.跨学科、跨媒介情境的综合应对：面对融合了图文转换、科学概念（如熵增）、社科热点的语用题，如何快速提取有效信息并转化为精准的语言表达-4。

四、教学准备

1.教师准备：精选2025年至2026年全国各大市模拟卷中典型的情境化语用真题及改编题；制作主题为“城市漫步（Citywalk）文化节”的微视频作为导入情境；设计“文化节语言诊断与创意工坊”任务群学案。

2.学生准备：回顾一轮复习中关于病句类型、常见修辞、语言表达得体等基础知识；预习教师下发的关于“Citywalk”现象的短评材料。

五、教学实施过程（两课时连堂，90分钟）

（一）第一课时：沉浸与解构——在真实语境中发现语言问题

环节一：创设“大情境”，唤醒语用意识（10分钟）

【情境导入】播放一段约2分钟的本地“城市漫步（Citywalk）文化节”宣传片花。视频内容包含街头艺人采访、特色小店店主介绍、游客随机感言以及主办方发布的活动公告文字快闪。

【任务发布】教师以文化节组委会特邀语言顾问的身份，向学生发布本节课的核心任务：“同学们，文化节即将开幕，但我们收到了一封投诉邮件，指出我们前期发布的宣传文案、志愿者引导语以及部分商户的招牌存在诸多语言使用不当的问题。为了提升文化节品质，现成立‘语言急诊与创意工坊’，邀请各位资深语言专家（学生）对以下材料进行会诊和优化。”

【设计意图】将课堂转化为真实的职场场景，利用视频的多模态信息，迅速将学生带入“解决问题”的状态，激发学习的内驱力-9。

环节二：语言急诊室（一）——词语与病句的语境化辨析（30分钟）

【提供病例1：公告牌中的“词语病”】（小组合作探究）

展示文化节官方公众号推文中的一段话：“本次Citywalk不仅是一场视觉盛宴，更是一次心灵的洗礼。我们提倡慢行漫游，希望你能咬文嚼字地品味街区的每一处细节，无论是对老建筑的修复，还是对新潮店的探访，都能让你感受到城市的脉动。”

设问：请各位专家诊断，这段话中有一个词语使用犯了“不合语境”的毛病，请找出并说明理由，给出修改建议。

【探究要点】【重要】聚焦“咬文嚼字”。引导学生回顾其本义（过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质，含贬义），结合语境“品味街区的每一处细节”，此处应用褒义的“字斟句酌”或“细细品味”。此环节旨在强化词语的感彩与语境色彩的匹配度-8。

【提供病例2：志愿者口中的“病句”】（独立诊断）

展示志愿者培训手册上的两句引导语：

A.随着参加文化节人数的激增，使核心街区的交通压力骤增。

B.对于行动不便的老人，我们将由志愿者提供一对一的帮助。

设问：这两句话作为现场引导语，不仅要求礼貌，更要求语法规范。请判断这两句是否有语病？如有，请在不改变句意的前提下，给出修改方案。

【探究要点】【高频考点】A句考查“介词掩盖主语”的典型病句（“随着……使”），修改方法为删除“使”或“随着”；B句考查句式杂糅（“对于……，将由……”），应改为“对于行动不便的老人，志愿者将提供一对一的帮助”或“行动不便的老人，将由志愿者提供一对一的帮助”。此环节紧扣2025年高考对病句修改的考查趋势——在实用文本中考查语法规范-3-6。

【提供病例3：导览牌上的“歧义”】（对抗辩论）

展示一块立在十字路口的临时导览牌：“往前走左边是博物馆右边是书店。”

设问：这句话作为路标，可能给游客造成什么困扰？请运用多种方式（如加标点、改句式）进行修改，力求表意清晰且简洁。

【探究要点】引导学生发现因缺乏标点或关联词造成的歧义。修改方案多样，如“往前走，左边是博物馆，右边是书店”或“前行左侧为博物馆，右侧为书店”。通过辩论选出最优方案，体会语言在不同场合（路标）的简明性要求-2。

环节三：语言急诊室（二）——高频虚词与代词的深层含义（20分钟）

【提供病例4：市民来信中的“那个”】（合作探究）

展示一封市民来信摘录：“我看了你们的宣传，说Citywalk能找到‘那个’属于自己的角落。我不是很明白，‘那个’到底是哪个？你们做文化活动，话都说不清楚，让人怎么相信你们？”

设问：【难点突破】请结合你对现代汉语虚词、代词的理解，以及当前年轻人追求个性化体验的心理，向这位市民解释宣传语中“那个”一词的妙处。

【探究要点】此题仿照2023-2024年高考对虚词、代词意义的考查方式-10。引导学生分析：“那个”在此处是代词，但不是特指，而是虚指。它的妙处在于：1.留白艺术，给予读者无限的想象空间，每个人心中“属于自己的角落”都是不同的；2.委婉含蓄，避免用过于具体的描述限制受众的联想，符合中国人内敛的审美意趣；3.拉近距离，用口语化的“那个”营造一种随意、亲切的交流感。如果换用“独特”“专属”等词，则失去了这种模糊的韵味。教师在此总结【重要】当代语用考查已从“对错”转向“优劣”，分析词语效果必须贴着语境和人物心理走-10。

（二）第二课时：建构与创生——在优化设计中提升语言表达

环节四：语言创意工坊（一）——句式的选择与修辞的运用（20分钟）

【进阶任务：改写宣传标语】

大屏幕展示文化节主海报原有标语：“城市漫步很好玩，大家快来参加吧！”

设问：作为语言专家，这条标语过于平淡，缺乏吸引力和文化品位。请结合“城市漫步”的内涵（探索、发现、慢生活、人文），运用至少一种修辞手法，对标语进行创意改写。要求小组竞赛，并阐释你的设计理念。

【学生活动】小组讨论，动笔修改，派代表上台展示并解读。

【预设成果及点评要点】【热点】

1.对偶/对称：“用脚步丈量城市肌理，以心灵邂逅街巷故事。”（点评：句式整齐，富有节奏感，将“漫步”具象化为“丈量”和“邂逅”，提升了文化格调。）

2.拟人：“每一条老街，都在等你赴约。”（点评：赋予老街以人的情感，显得温情脉脉，极具感召力。）

3.比喻/排比：“在城市这本书里，用漫步做书签，翻开历史页，读透烟火气，写下你的名字。”（点评：意象新颖，将城市比作书，将漫步比作书签，逻辑连贯且富有诗意。）

教师总结：好的语言，是在准确的基础上，追求与情境高度契合的审美表达。这就是从“写对”到“写好”的飞跃-1-8。

环节五：语言创意工坊（二）——逻辑补写与跨媒介表达（25分钟）

【高阶挑战：为文化节会刊补写文章】

展示一篇关于“Citywalk为何流行”的深度报道，中间挖去三处关键句子。

文段如下：

“Citywalk的兴起，并非偶然。（①），年轻人不再满足于‘特种兵式’的打卡旅游，转而追求更具沉浸感的在地体验。同时，社交媒体的催化作用不可忽视。（②），‘Citywalk’话题播放量已超过20亿次，这种分享行为本身，就构成了新的城市景观。当然，________________________（③），如果只是一味跟风摆拍，忽略了街道本身的历史底蕴与文化叙事，那么这种漫步也将失去灵魂。”

设问：请结合上下文逻辑，在空缺处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

【探究要点】此为【必考题型】语句补写题-8。学生通过讨论需明确：

①处是原因总起句，应填“随着生活节奏的反思或心理需求的转变”之类，如“在快节奏的生活压力下”或“当走马观花式旅游失去新鲜感后”。

②处是承接句，解释“催化作用”，应填“据统计/以某平台为例”等引出数据的句子，如“在短视频平台上”。

③处是转折句，引出问题的反面，应填“需要警惕的是”或“值得注意的是”。

教师现场点评，强调补写题的三要素：话题一致性、逻辑合理性、句式提示点（如分号、关联词）。

环节六：终极挑战——假如我是命题人（10分钟）

【创造性任务：随文设题】

下发一篇关于“文化节期间人工智能语音导览引发争议”的短材料。材料中提到，有游客投诉导览机语音生硬，将“前面这座桥，始建于明朝，传说与一位清官有关”播报为“前方建筑物，明清时期建造，存在关联传说”。

设问：请参考本节课我们探讨的语言问题，假如你是2026年高考语文的命题人，请依据这段材料，设计两道具有“情境化”特征的语用题，并附上简要的答案解析。

【学生活动】独立思考后快速设计，然后同桌互换“做题”并评价。

【预设成果】此题极具开放性和挑战性，旨在打通学与考的界限-2。学生可能设计的题目类型：

1.词语辨析题：文中“清官”的“清”与下列哪项中的“清”意义相同？（考查一词多义语境化）。

2.表达效果题：比较原文“始建于明朝，传说与一位清官有关”与机器播报的“明清时期建造，存在关联传说”在表达效果上的不同。（考查口语与书面语、情感色彩、文化温度的差异）。

3.病句修改题：如果机器播报的是“由于使用了AI技术，使导览内容更加标准化”，请修改语病。

【教师总结】高度肯定学生的创意，并指出：能够命题，说明你们已经深刻把握了语用考查的本质——在具体的情境中，看语言是否完成了精准、有效、有温度的交际使命。

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：

完成教师精选的《2026情境型语用综合特训》练习卷，涵盖词语辨析、病句修改、