人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you like 第五课时教案

人教版小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?第五课时教案

一、设计理念与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合素养导向的教学观。设计锚定于“单元整体教学”框架，将本课时定位为单元语言知识的综合运用与迁移创新阶段。理论基石主要来源于交际语言教学法、任务型语言教学以及内容与语言整合学习理念。教学设计强调在真实或拟真的生活情境中，通过主题意义探究，引导学生完成从理解性技能到表达性技能的自然过渡，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。我们关注学生作为意义建构的主体，通过设计层层递进、具有思维挑战性的学习活动，推动学生在解决实际问题的过程中，内化语言知识，发展批判性思维与创新思维，并初步建立健康饮食的跨学科认知。

二、教材分析与单元整合视角

本单元主题为“Whatwouldyoulike?”，隶属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“健康、文明的生活方式”这一子主题。本单元的核心语言功能是围绕食物与饮料展开点餐、表达喜好与需求，并初步讨论饮食健康。

从单元整体视角审视，前四个课时已分别完成了以下目标：第一课时初步感知核心词汇与句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...”；第二课时深化了对于单复数形式的问答与“What’syourfavouritefood?”的探讨；第三课时通过语音与对话学习，巩固了句型的连读与综合运用；第四课时则拓展了更多食物词汇及描述味道的形容词。因此，本第五课时承担着关键的整合、应用与升华功能。它通常对应教材中B部分的Readandwrite或Storytime板块，旨在通过一个相对完整的语篇（故事或读写结合文本），将本单元的核心词汇、句型在具体语境中进行复现、融合与创造性运用，并自然渗透情感态度与价值观教育。

本课时教材语篇预计为一个与点餐、分享食物或饮食选择相关的小故事或书信/日记体文本。它不仅是语言知识的载体，更是文化内涵、思维逻辑和育人价值的载体。教学设计将超越对语篇表层的理解，引导学生挖掘其背后的情感脉络、行为动机以及所折射的中西餐饮文化异同，并联系自身生活实际进行反思与表达。

三、学情分析与学习需求洞察

教学对象为五年级上学期的学生。经过三、四年级及本单元前四课时的学习，他们已具备以下基础：第一，积累了相当数量的食物、饮料类核心词汇，并能进行基本分类；第二，初步掌握了“Whatwouldyoulike?I’dlike...”、“What’syourfavourite...?”等核心句型结构，能进行简单替换与对话；第三，具备基本的听、说、读、看（看图理解）技能，正处在从“读词句”向“读语篇”过渡的关键期；第四，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与角色扮演、游戏等互动活动。

然而，学生也存在以下亟待发展的需求与可能面临的挑战：第一，在综合运用方面，将分散的词汇与句型在真实语境中流畅、准确、得体地整合运用能力尚显不足；第二，思维层次多停留在记忆与理解层面，分析、评价与创造的高阶思维能力有待系统激发；第三，阅读策略（如预测、寻读、推理）虽已初步接触，但尚未形成自觉运用的意识和能力；第四，在文化意识方面，对饮食行为背后的文化因素缺乏敏感度和理解深度；第五，部分学生口语表达信心不足，尤其在连贯叙述或创造性表达时易产生焦虑。

因此，本课时设计将致力于搭建多层次脚手架，通过结构化活动设计，支持学生实现从“单一技能训练”到“综合语用实践”，从“浅层信息获取”到“深层意义建构”的跨越。

四、教学目标

基于核心素养四维度，设定以下整合性教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在“餐厅点餐”与“讨论饮食计划”的故事或书信语境中，听懂、认读、理解并综合运用本单元核心词汇与句型，完成信息的提取、归纳与转述。

2.学生能够运用正确的语音、语调朗读故事或语篇，并能够分角色进行表演或脱稿复述主要情节。

3.学生能够在模拟的真实情境中，编写简单的点餐对话或制作一份健康的午餐计划表，并进行口头或书面展示。

（二）学习能力目标

1.通过图片环游、问题链引导，学生能够主动运用预测、略读、寻读等阅读策略理解语篇大意和细节。

2.在小组合作完成项目任务的过程中，提升沟通协作、资源整合与问题解决的能力。

3.引导学生利用思维导图等工具梳理语篇信息或规划自己的表达内容，培养自主规划与结构化思考的习惯。

（三）思维品质目标

1.通过分析故事人物的选择、行为及结果，培养学生的逻辑推理能力和因果分析能力。

2.通过评价故事人物的饮食是否健康，并为自己或他人设计健康餐单，发展学生的批判性思维与创新思维。

3.通过对比中西餐点餐习惯的异同，初步培养学生的多元视角和辩证思维能力。

（四）文化意识目标

1.通过语篇学习，了解基本的点餐礼仪与分享食物的美德。

2.通过延伸讨论与比较，初步感知中西方常见食物、点餐方式及饮食观念的差异，并建立文化同理心。

3.深化对均衡饮食重要性的认识，联系中国“膳食宝塔”理念，形成健康的饮食态度。

五、教学重难点

教学重点：

1.引导学生在连贯的语篇语境中，理解和综合运用本单元关于食物、点餐及喜好的核心语言。

2.帮助学生通过阅读活动，掌握基本的叙事逻辑和信息获取方法，并能够进行个性化的表达。

教学难点：

1.如何引导学生超越语言形式的操练，在情境中进行得体、流畅的交际，并融入情感表达。

2.如何有效激活学生的批判性与创造性思维，使其能对饮食健康问题提出自己的见解并进行合理规划。

3.如何自然、恰当地渗透文化比较内容，避免生硬说教，让学生在体验中感悟。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含故事动画或情境视频、高清故事图片、核心语言结构提示、健康饮食知识图解（如MyPlate或中国膳食宝塔）、文化对比图片、课堂活动指令与评价标准。

2.音频材料：故事或语篇的标准朗读录音，背景音乐。

3.实物或仿真教具：食物卡片（中英文）、菜单、托盘、服务生围裙、厨师帽等角色扮演道具。

4.文本材料：放大版的故事文本海报或纸条，供学生排序、粘贴使用。

5.评价工具：“小组合作之星”评价表、“最佳创意菜单”设计卡、形成性评价印章或贴纸。

（二）学生准备

1.复习Unit3已学食物词汇及句型。

2.课前简单调查家人最喜欢的食物或一次难忘的用餐经历。

3.彩笔、画纸、胶水、剪刀等美术工具，用于创作活动。

七、教学过程

（一）主题情境创设与语言激活

活动一：音乐视频导入，激活已知

教师播放一段轻快的、关于食物与餐厅的英文歌曲或短视频，视频中出现多种食物和点餐场景。播放完毕后，教师与学生进行快速问答。

教师：Wow,somanydeliciousfood!Whatcanyouseeinthevideo?

学生：Icanseehamburgers,salad,icecream...

教师：Great!Ifyouareintherestaurant,whatwouldyouliketoorder?

学生：I’dlikesomenoodlesandjuice.

教师转向另一学生：Howaboutyou?What’syourfavouritefood?

通过几个轮次的快速问答，迅速将学生带入“食物与餐厅”的主题语境，复习核心句型，营造轻松活跃的氛围。

活动二：“头脑风暴”与词汇网络构建

教师在白板中央写下“FoodandDrink”，邀请学生以小组竞赛形式进行头脑风暴，说出相关的单词。学生每说出一个，教师或指定学生在白板上分类记录（如：Fruit,Vegetables,Mainfood,Meat,Drink,Dessert）。随后，教师可出示一些具有文化特色的食物图片（如dumplings,pizza,sushi,sandwich），引导学生尝试说出名称，并简单提问“Inwhichcountrydopeopleofteneatthis?”，初步建立食物与文化关联的意识。此环节不仅激活了词汇，更以思维导图的形式帮助学生结构化已有知识。

（二）语篇深度解构与意义探究

活动三：图片环游，预测故事

教师不直接呈现文本，而是依次展示故事中的关键图片（打乱顺序），引导学生仔细观察图片中的人物、地点、动作和食物。

教师：LookatPicture1.Wherearethey?(Inarestaurant.)Whoarethey?(Maybeafamily.)Lookattheirfaces.Aretheyhappy?(Yes.)Whatfoodisonthetable?Canyouguesswhattheyaretalkingabout?

学生根据图片线索，用英语尝试预测故事发生的地点、人物关系和可能的情节。教师板书学生的关键预测词句。此活动旨在培养学生的读图能力、预测能力和大胆表达的勇气。

活动四：任务驱动，初读解意

教师布置第一遍阅读任务：请学生快速默读故事文本，验证自己的预测是否正确，并找出故事中的人物各自点了什么食物和饮料。

学生独立阅读后，进行同桌互查，然后教师邀请学生分享验证结果，并利用食物卡片或板书，将人物与他们的点餐内容进行匹配。教师追问简单事实性问题，如：WhatwouldFather/Mother/Sarahlike?What’stheirfavourite?确保所有学生理解基本事实信息。

活动五：细读分析，思维攀升

教师设计递进式问题链，引导学生进行第二遍深度阅读，聚焦人物的情感变化、选择原因及故事寓意。

问题链示例：

1.WhydoesSarahlikeicecreambest?(Becauseit’ssweet.)理解直接原因。

2.WhatdoesFather/Mothersayabouttoomuchicecream?(It’snotgoodforyou.)捕捉关键建议。

3.DoesSarahgettheicecreamintheend?Whyorwhynot?引发推理。

4.HowdoesSarahfeelatthebeginningandattheend?Howdoyouknow?(从“Iloveicecream!”到“Thankyou,Dad.Thissaladisfreshandhealthy.”)分析情感变化。

5.Whatdoyoulearnfromthestory?引导价值提炼。

学生通过小组讨论寻找证据、回答问题。教师鼓励学生使用“Ithink...becauseinthestory...”的句式表达，培养其有理有据的思维习惯。

活动六：听读模仿，内化语言

播放故事标准录音，学生首先静听，感受语音语调。然后进行跟读，教师重点指导连读、停顿和角色语气。接着开展分组朗读练习，学生分角色朗读故事。最后，邀请优秀小组进行朗读展示，教师从语音、流利度和情感表达三方面给予具体评价。

（三）语言综合运用与迁移创新

活动七：故事复述与表演

提供多层次输出选择，满足不同层次学生需求。

层级一（基础）：利用板书上的关键词和图片提示，在小组内合作复述故事大意。

层级二（提升）：分角色脱稿表演故事。学生可适当增加台词或动作，进行创造性演绎。

层级三（挑战）：如果你是Sarah，在爸爸建议后，你会怎么说、怎么做？请续编或改编一个小结局并进行表演。

各小组选择任务并准备，随后在全班展示。此活动将语言内化与创造性表达相结合，是综合语用能力的集中体现。

活动八：跨学科项目实践——“健康午餐设计师”

教师创设新情境：学校食堂正在征集“每周健康午餐设计方案”，请各小组担任营养顾问团队，为五年级同学设计一份营养均衡、受欢迎的午餐菜单。

任务步骤：

1.知识链接：教师简要介绍“中国居民平衡膳食宝塔”或“MyPlate”的简易概念，用英文讲解主要食物类别的比例。

2.小组讨论与设计：小组成员讨论确定菜单内容，需包含主食、蛋白质、蔬菜、水果等，并用英文写下菜名和简短推荐理由。例如：Wehavetomatoandeggsoup.It’sdeliciousandhealthy.Ithasvegetablesandprotein.

3.制作与展示：小组将设计的菜单绘制在海报上，并准备一分钟的英文推介陈述。

4.评价与投票：各小组展示后，其他小组和教师根据“营养均衡”、“创意性”、“英文介绍流利度”等标准进行评价或投票，选出“最佳健康午餐方案”。

活动九：文化对比与反思

利用图片或短视频，展示一个西餐厅点餐场景（从看菜单、与服务员交流到用餐）和一个中餐馆聚餐场景（分享菜肴、使用筷子等）。引导学生分组观察并讨论：

Whatarethesame?(Weorderfoodwelike.Weeatwithfamily/friends.)

Whataredifferent?(Western:oftenorderindividualmeals.Chinese:oftensharemanydishes.Useforkandknifevs.usechopsticks.)

教师总结：Differentfood,differentways,butsamehappinesswithfamilyandfriends.引导学生尊重饮食文化差异，理解其背后的社会习俗。

（四）总结评价与作业延伸

活动十：思维导图总结与自我评价

教师引导学生共同回顾本节课的所学，利用思维导图的形式在黑板上总结出：我们今天读了什么故事？学会了什么道理？设计了什么菜单？了解了什么文化？随后，发放简单的自我评价表，让学生从“我积极参与了”、“我能复述故事”、“我能设计健康菜单”等方面进行自评。

分层作业设计：

1.基础作业：听读故事三遍，并录音；将小组设计的健康午餐菜单抄写美观。

2.拓展作业：采访一位家人，了解他们最喜欢的健康食物及原因，并制作一张英文采访卡。

3.创意作业：以“MyHealthyDay”为题，画一画并写一写自己一日三餐的健康饮食计划。

八、板书设计

板书设计采用分区、动态生成的方式，力求清晰、结构化且具有支持性。

（左侧区域：主题与情境）

Unit3Whatwouldyoulike?

StoryTime:AttheRestaurant

（中间区域：故事脉络与语言支架）

CharactersOrders:

Father:beefnoodles,tea(favourite?)

Mother:fishsandwich,milk

Sarah:chicken,salad,ICECREAM?->Freshsalad!

KeySentences:

Whatwouldyoulike?I’dlike...

What’syourfavourite?Ilove...It’s