小学英语五年级上册Unit 2 A new student 单元整体教学设计

小学英语五年级上册Unit2Anewstudent单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以五年级学生的认知发展特点和语言学习规律为基石，深度贯彻英语学习活动观，致力于构建一个主题意义引领下、学思结合、用创为本的英语课堂。单元主题“Anewstudent”属于“人与社会”范畴下“学校与日常生活”的子主题。教学设计超越了传统的词汇和句型罗列，旨在通过“结识新同学，介绍新环境”这一真实任务，驱动学生在理解、体验、实践、迁移中内化语言，发展思维，涵养文化意识，形成乐于助人、友善待人的良好品格。我们追求的不仅是语言知识的掌握，更是学生综合人文素养的提升，体现学科育人的核心价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元的核心话题是学校场所及相关活动，主要功能是介绍他人、询问并描述学校设施。核心语言为“Isthere...?/Arethereany...?”及其肯定与否定回答，“Canyoushowheraround?”以及序数词在第一单元基础上的巩固与运用。教学内容涵盖故事时间、语法时间、Funtime、Soundtime、Culturetime、Cartoontime等多个板块，各板块功能明确，层层递进，共同服务于单元主题。词汇方面，涉及教室类（classroom,computerroom,library,musicroom,tabletennisroom）和学校基础类（student,floor,swing,push,heavy）。语音板块聚焦于辅音字母c在单词中的发音/s/和/k/。文化板块则对比了英美对“一楼”表述的差异（groundfloor/firstfloor），具有鲜明的跨文化交际意识。

（二）学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的交际能力。他们已经掌握了简单的日常用语，学习了部分场所词汇（如classroom,playground）和一般疑问句的初步概念。第一单元的学习让他们对序数词有了基本认识，为本单元谈论楼层（onthefirst/second/thirdfloor）奠定了基础。然而，学生在区分单复数疑问句（Istherea...?/Arethereany...?）并准确回答，以及在实际情境中综合运用语言进行介绍和描述方面，仍存在挑战。同时，他们的抽象逻辑思维开始发展，对文化差异表现出好奇心，这为深入理解英式英语和美式英语的差异提供了心理基础。

三、教学目标

基于核心素养的四个维度，确立本单元教学目标如下：

1.语言能力：能听懂、会说、会读、会写核心词汇student,classroom,floor,computer,library,musicroom,tabletennisroom,swing,push,heavy。能听懂、会说、会读句型“Canyoushowheraround?”“Istherea...?”“Arethereany...?”并能用“Yes,thereis/are.”或“No,thereisn’t/aren’t.”进行准确回答。能理解并掌握辅音字母c在单词中的发音规则。能理解并运用序数词first,second,third表达楼层。

2.文化意识：能理解英语国家（英美）对于“一楼”的不同表达方式，形成初步的跨文化意识，尊重文化差异。能在模拟情境中，以得体的语言和行为欢迎新同学，体现友善、乐于助人的良好品格。

3.思维品质：能在观察、比较、归纳中，发现therebe句型一般疑问句中be动词的单复数变化规律。能在创设的情境中，主动思考、判断，选择合适的语言介绍学校设施，培养逻辑思维和创新思维。能通过对比英美对楼层的不同说法，培养批判性思维，思考文化差异形成的原因。

4.学习能力：能在小组合作中积极参与，共同完成任务（如制作校园导览图、角色扮演）。能运用自然拼读法记忆单词。能在课后主动利用网络或书籍查阅更多关于学校生活的英语表达，拓展学习渠道。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与学校场所相关的词汇，能准确认读并拼写。

2.掌握therebe句型的一般疑问句“Isthere...?”和“Arethereany...?”及其肯定与否定回答，并能根据主语单复数正确选用be动词。

3.理解并运用序数词first,second,third准确描述楼层。

4.掌握辅音字母c在单词中的发音/s/和/k/。

（二）教学难点

1.在实际交际中，能够根据所问事物是可数名词单数、可数名词复数还是不可数名词，正确使用“Isthere...?”或“Arethereany...?”进行提问。

2.能区分并准确使用“some”和“any”，初步感知其在肯定句和疑问句中的不同用法（此为本单元隐含难点，需适当铺垫）。

3.能在真实或模拟的情境中，综合运用本单元所学语言，连贯、有条理地向他人介绍自己的学校。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本单元将主要采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法。通过创设“Nancy第一天到校，需要熟悉环境”的主情境，将语言学习融入完成任务的过程中。利用多媒体、简笔画、教室真实环境等创设直观、生动的情境，引导学生感知、理解、运用语言。通过小组合作、角色扮演等活动，增加语言实践的机会，培养学生的综合语言运用能力。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT，包含学校各场所图片、动画、音频）、单词卡片、句型条、楼层结构图、小组活动任务单、评价表。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：故事时间

1.【基础】热身导入：播放一首关于学校的英文歌曲“OurSchool”，营造轻松愉快的课堂氛围，激活学生关于学校的已有词汇和背景知识。歌曲结束后，教师通过自由交谈引入话题：“Wehaveanewterm.Doyoulikeourschool?What’sinourschool?”引导学生说出已知的场所词汇，如playground,classroom,library等，教师板书关键词。

2.【重要】情境创设与预测：出示故事板块的第一幅图，展示YangLing和Nancy的对话场景。教师提问：“Look,whoarethey?ThisisYangLing.AndthisisNancy.Nancyisanewstudent.Canyouguesswhataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容，如“Theyaretalkingabouttheschool.”“YangLingisshowingheraround.”激发学生的阅读兴趣。

3.【非常重要】语篇理解与学习：

（1）观看动画，整体感知：播放故事动画，让学生带着问题“WheredoesYangLingtakeNancyto?”观看，初步理解故事大意。看完后，请学生尝试回答，教师板书地点词汇：classroom,library,computerroom,tabletennisroom。

（2）分段精读，处理细节：

a.学习第一段：呈现第一、二幅图，教师提问：“WhereisNancy’sclassroom?Isitonthefirstfloor?”引导学生阅读并找到关键句“Yourclassroomisonthesecondfloor.”，强化序数词second的用法。同时处理句型“Canyoushowheraround,YangLing?”理解showaround的含义，并引导学生进行模仿跟读。

b.学习第二段：呈现第三、四幅图，聚焦图书馆和计算机房。教师提问：“Istherealibrary?Isthereacomputerroom?”引导学生找出相应答句“Yes,thereis.”和“Arethereanycomputerrooms?Yes,thereare.It’sonthefirstfloor.”在此环节，教师需引导学生关注问句和答句中be动词（is/are）的变化，为下一课时的语法学习埋下伏笔【非常重要】【高频考点】。

c.学习第三段：呈现第五、六幅图，学习乒乓球室。教师提问：“What’sthis?It’satabletennisroom.Isitonthefirstfloor,too?No,it’sonthefirstfloor.”这里需要特别强调，英国的firstfloor对应的是二楼，而中国的二楼，这是一个文化渗透点，可在本课时做简单提及，为Culturetime做铺垫【难点】。

（3）模仿跟读，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调和语气。教师重点指导学生朗读一般疑问句的升调以及Nancy略显害羞的语气。

4.【基础】角色扮演与巩固：学生分角色朗读课文。鼓励学生尝试不看课文，根据板书和图片提示进行对话。教师可以邀请几组学生上台表演，并给予积极的评价。

5.【热点】迁移创新：假设今天班里也来了一位新同学，如果你是班长，你会怎样带他/她参观我们的教室？引导学生运用所学句型，简单介绍教室里的物品，如“Thisisourclassroom.Look,there’sablackboard.Therearemanydesksandchairs.”实现语言的初步应用。

（二）第二课时：语法与功能

1.【基础】复习导入：通过“GuessingGame”复习上节课所学内容。教师展示学校场所图片的一角，让学生用“Istherea...?/Arethereany...?”来提问猜测，如“Isthereacomputerroom?”教师根据实际情况回答“Yes,thereis.”或“No,thereisn’t.”快速激活学生思维，并自然过渡到语法学习。

2.【非常重要】观察发现，归纳规则：

（1）聚焦句型：教师将黑板上的关键句型进行归类，左边呈现问句“Istherealibrary?”“Isthereatabletennisroom?”和答句“Yes,thereis.”“No,thereisn’t.”；右边呈现问句“Arethereanycomputerrooms?”和答句“Yes,thereare.”“No,therearen’t.”

（2）引导学生观察对比：教师提问：“Lookatthesequestions.Canyoufindthedifference?”引导学生发现is和are的不同，并思考其原因。引导学生说出“当问一个物品时用is，当问多个物品时用are。”教师补充并强调，这里的“一个物品”指单数名词，“多个物品”指复数名词。

（3）专项练习，强化理解：教师呈现一系列名词词组（alibrary,anymusicrooms,aplayground,anyswings,somewater），让学生快速判断提问时应使用Isthere还是Arethereany。特别要强调any用于疑问句和否定句【高频考点】。对于不可数名词如water，提问要用“Isthereany...?”，这是一个重要的拓展点，教师需在此环节进行点播。

3.【基础】语法练习与操练：

（1）机械性操练：教师与学生、学生与学生之间进行快速问答练习。如T:Alibrary.Ss:Istherealibrary?T:Yes,thereis./T:Anycomputerrooms?Ss:Arethereanycomputerrooms?T:Yes,thereare.

（2）意义性操练：利用课本语法时间板块的图片，让学生两人一组进行问答。A生看左边图片提问，B生看右边图片回答，然后交换角色。此活动旨在让学生在图片信息的辅助下，有意义的运用句型进行交际。

4.【重要】语言实践与拓展：

（1）小调查：教师下发调查表，让学生用“Istherea/an...?/Arethereany...?”调查自己的组员，了解他们学校有哪些功能教室。例如：S1:Isthereamusicroominyourschool?S2:Yes,thereis./No,thereisn’t.S1:Arethereanyartrooms?S2:Yes,thereare.Theyareonthethirdfloor.调查完成后，请几位学生汇报：“In...’sschool,thereisa...Thereare...”

（2）创设真实情境：教师将话题引回本校，请学生用所学句型介绍我们的学校。如“Thereisabigplaygroundinourschool.Therearesomebeautifulgardens.Isthereaswimmingpool?No,thereisn’t.”将语言学习与真实生活紧密相连。

5.【热点】游戏时间：教师准备一个盒子，里面装有不同场所的单词卡。一位学生抽取一张，但不能看，将卡片举在额前。台下学生用“Istherea...?/Arethereany...?”提问，台上的学生根据台下学生的提问，结合卡片内容，用“Yes/No”来猜测自己额头上的单词是什么。这个活动趣味性强，能有效巩固句型的运用。

（三）第三课时：综合技能

1.【基础】复习与激活：通过快速闪现单词卡片或图片的方式，复习本单元所有场所词汇。教师可适时提问“Whereisit?Isitonthefirstfloor?”巩固序数词和句型。

2.【重要】语音学习：

（1）呈现例词，引导发现：播放Soundtime部分歌谣，让学生仔细听并找出含有相同发音的单词。学生会找出icecream,juice,cinema,music等。教师将这些单词板书，并用红色标注字母c。

（2）指导发音，尝试拼读：教师示范发音/s/，引导学生观察口型，模仿发音。然后尝试拼读更多含有c发/s/的单词，如city,pencil,dance，引导学生运用自然拼读法【基础】。教师进一步引导：“Doestheletter‘c’alwaysmakethe/s/sound?”然后呈现另一组单词：car,cake,coffee,computer。让学生听音、观察，发现c在这些词中发/k/音。教师总结字母c在英语中的两种常见发音。

（3）趣味操练：教师快速出示单词，如cat,nice,cup,face,cry,rice等，让学生快速判断其中的c发/s/还是/k/，并做出相应动作（如/s/时指嘴巴，/k/时指喉咙）。

3.【热点】文化渗透：

（1）导入文化差异：教师利用课文情节提问：“NancyisfromtheUK.Inthestory,thetabletennisroomisonthefirstfloor.Buthere,inourschool,ourclassroomisonthefirstfloor.Why?”引发学生认知冲突和好奇心。

（2）呈现文化板块：播放Culturetime录音或视频，展示英美对于楼层表述的不同。让学生跟读groundfloor(UK),firstfloor(UK),firstfloor(US),secondfloor(US)，并辅以楼层示意图帮助理解。

（3）拓展思维：教师提问：“IfyouareintheUK,andsomeonetellsyou‘Thelibraryisonthefirstfloor.’,whichfloorshouldyougoto?”检验学生理解情况。并鼓励学生思考为什么会有这种差异，培养学生的跨文化理解和包容能力。

4.【重要】趣味拓展阅读：

（1）预测故事：呈现Cartoontime的第一幅图，引导学生观察Bobby和Sam在干什么？他们在谈论什么？预测故事内容。

（2）阅读并理解：播放卡通动画，让学生带着问题“Whataretheylookingat?”“Arethereanyswingsinthepark?”观看。理解故事大意后，分段阅读，处理核心语言“Isthereaswing?”“No,thereisn't.”“Pushme,Sam!”“You’resoheavy!”注意理解push和heavy在语境中的意思。

（3）表演与体验：分角色朗读并表演Cartoontime，鼓励学生模仿Bobby被推时的兴奋和喊“Stop!”时的着急语气，增加表演的趣味性。这个环节旨在让学生在轻松幽默的故事中，进一步巩固本单元核心句型，并拓展新的词汇。

5.【基础】课堂小结：引导学生回顾本节课所学的语音知识（c的两种发音）和有趣的文化差异，以及卡通故事中的新词汇。

（四）第四课时：写作与任务

1.【基础】单元知识盘点：通过思维导图的方式，带领学生系统梳理本单元的核心知识。中心是“Anewstudent”，向外辐射出四个分支：Words（场所词汇、序数词、动词等）、Sentences（Canyoushow...?Therebe疑问句）、Phonics（c/s//k/）、Culture(FloorsintheUKandUS)。学生一边回忆，教师一边板书，构建完整的知识体系。

2.【非常重要】写作前准备：

（1）范文引导：教师创设情境：“Nancynowknowsourschoolverywell.ShewantstowriteanemailtoherfriendintheUK,introducingourschool.”教师呈现一封简短的邮件范文。

DearAnna,

Howareyou?I’mhappyatmynewschool.It’sbigandbeautiful.Thereisabigplayground.Weplayfootballthere.Therearetwocomputerrooms.Theyareonthefirstfloor.Thereisalibrarytoo.Wecanreadmanybooksthere.Thereisn’taswimmingpool,butthereisatabletennisroom.Ilikeitverymuch.

Welcometomyschool!

Love,

Nancy

（2）分析结构：教师引导学生分析邮件结构：称呼、正文、落款。重点分析正文部分是如何介绍学校的：先总体评价（bigandbeautiful），然后运用Therebe句型介绍具体场所，并适当加入一些活动和感受，使文章更生动。

（3）头脑风暴：让学生以小组为单位，讨论并列出自己学校有哪些值得介绍的场所，以及可以在那里做什么活动。教师巡视并给予指导，帮助学生丰富写作素材。

3.【热点】写作实践与指导：

（1）学生独立写作：要求学生模仿范文，给自己的朋友或笔友写一封邮件，介绍自己的学校。教师提出明确要求：要正确使用Therebe句型，至少介绍3-4个场所，并尽可能使用本单元所学词汇和句型。

（2）教师巡视指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，及时发现并解决学生遇到的困难，如单词拼写、句型选择、文章结构等。对共性问题进行全班提示。

4.【非常重要】写作评价与修改：

（1）自评互评：学生完成后，先根据教师提供的评价标准进行自我检查。评价标准可包含：书写规范、句子正确（therebe用法）、内容丰富、结构完整。然后同桌或小组成员之间交换阅读，根据标准互相提出修改建议。

（2）优秀作品展示：邀请几位学生朗读自己的作品或在投影仪下展示。教师带领全班同学一起点评，指出亮点（如用词准确、语句优美、有个人情感）和可以改进的地方。鼓励学生课后根据同学和老师的建议进行修改、誊写。

5.【基础】单元总结与情感升华：教师对本单元所学内容和学生的学习表现进行总结，再次强调乐于助人、友好待人的重要性。最后播放一首关于友谊和学校的英文歌曲，让学生在优美的旋律中结束本单元的学习。

七、板书设计

Unit2Anewstudent

（此部分设计虽不直接显示，但意在说明教学过程背后的板书支撑，核心要点如下：）

主板书左侧：核心词汇（分层呈现，第一课时：classroom,library,computerroom,tabletennisroom；后续课时补充：musicroom,artroom,playground,swing等）。

主板书中间：核心句