2026北师大三下买新书新课标课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02教学评价与板书设计03目录2026北师大三下买新书新课标课件我作为一线小学中段数学教师，在设计本节课时严格对接2022版义务教育数学新课标要求，围绕数与运算、数量关系两大主题，落实运算能力、应用意识等核心素养的培育，本节课是北师大版三年级下册第一单元除法的第四节内容，是学生在掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数口算笔算基础上，学习连除和乘除混合两步运算实际问题解决的新授课，接下来我将从不同维度循序渐进展开本节课的完整教学设计。01课程整体设计说明1课标对接与核心素养目标本节课归属第二学段数与代数领域，新课标对第二学段整数运算实际问题解决明确提出要求，要求学生能解决整数两步运算的实际问题，能探索分析解决问题的有效方法，体验算法多样化，能在解决问题的过程中说出自己的思考过程，发展运算能力和应用意识。结合课标要求，我设定本节课三维核心素养目标如下，第一知识技能目标：理解连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确进行整数两步运算计算，会用两种不同方法解决平均分的实际问题；第二过程方法目标：经历从实际情境中抽象出数学问题、梳理数量关系、自主探究解决问题的完整过程，体会算法多样化，发展逻辑推理能力和运算能力；第三情感态度目标：感受数学与校园生活的紧密联系，在解决整理图书问题的过程中，体会数学的实用价值，同时养成爱护图书、坚持阅读的好习惯。在多年的中段教学中我发现，很多学生能按要求算出正确结果，却无法清晰表述每一步算式的实际意义，对运算顺序的理解停留在死记硬背层面，因此我将数量关系的理解放在目标突出位置，避免学生机械训练。2教材与学情分析2.1教材分析北师大版教材选用买新书整理图书的真实情境，给出核心已知条件为学校买来200本新书，2个书架，每个书架4层，要求解决平均每层放多少本书的问题，教材编排没有直接给出运算规则，而是结合问题解决呈现两种不同的解题思路，一种是先求每个书架放多少本再求每层的连除思路，另一种是先求总层数再求每层的带括号乘除混合思路，这种编排将运算顺序的学习和实际问题解决深度绑定，避免了运算教学与应用脱节，符合新课标做中学的理念，我个人非常认可这种编排逻辑，能让学生理解运算规则产生的实际意义，而不是把规则当成硬性规定记忆。2教材与学情分析2.2学情分析我所教授的三年级学生，此前已经掌握了三位数除以一位数的口算和笔算方法，能独立解决一步除法的实际问题，具备基本的情境信息提取能力，也已经养成了小组合作交流的学习习惯，能清晰表达自己的思考，这是本节课开展探究学习的基础，但同时学生也存在明显的认知难点，对于两步运算，尤其是带括号的乘除混合运算，学生很容易忽略括号改变运算顺序的作用，多数学生只会列算式不会说清思路，对数量关系的理解不到位，这也是我本节课要重点突破的内容。3教学重难点第二步第一步021.3.2教学难点：结合问题情境理解每一步算式的实际意义，体会解决问题策略的多样性，理解括号在运算中的作用。完成课程整体框架设计后，接下来我将具体呈现本节课40分钟的课堂教学过程，这也是本节课设计的核心部分。011.3.1教学重点：结合实际情境理解连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算，会用不同方法解决平均分的两步实际问题。在右侧编辑区输入内容02课堂教学过程设计1情境导入（5分钟）本环节核心是创设真实可感的情境，激发学生的问题意识，我会先展示我提前拍摄的学校图书室整理新书的现场照片，学生都有到图书室借阅图书的经历，对这个场景非常熟悉，我会顺势提问：同学们，学校最近新进了一批课外图书，准备放到阅览室供大家借阅，现在整理图书的管理员阿姨遇到了一个小问题，想请咱们三年级的同学帮忙解决，大家愿意帮忙吗？随后我出示本节课的核心情境图，呈现所有已知条件，接着我引导学生梳理信息：请大家仔细观察情境图，说一说你从中找到了哪些数学信息，请完整表述出来。我会请不同层次的学生发言，逐步引导学生把信息梳理完整：学校买来200本新书，一共有2个书架，每个书架有4层。信息梳理完成后，我继续引导：大家已经找对了所有信息，那你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生可能提出多个不同问题，比如两个书架一共有多少层，平均每个书架放多少本书，我会逐步引导，最后聚焦到本节课要解决的核心问题：平均每个书架每层放多少本书？自然导入新课，明确本节课的学习主题，这种导入从学生熟悉的校园生活出发，没有生硬的引入，能快速调动学生的参与积极性。2探究新知（20分钟）本环节以学生自主探究为核心，分三个步骤推进。2探究新知（20分钟）2.1独立思考，尝试解决我给学生提出明确要求：请大家先独立思考，想一想这个问题该怎么解决，可以先分步列式，也可以列综合算式，把你的计算过程写在练习本上，如果有不同的解决思路，可以都写下来。随后给学生5分钟独立思考时间，我在教室巡回巡视，收集不同学生的典型列式，包括正确的不同思路和典型错例，为后续交流做好准备，我在巡视中发现，大部分学生能列出一种正确解法，约三分之一的学生能写出两种不同思路，还有少数学生出现漏加括号的错例，这些生成性资源都会用到后续的交流中。2探究新知（20分钟）2.2展示交流，理解意义我先请用分步列式解决的学生上台分享思路，学生一般会写出200÷2=100本，100÷4=25本，我会请他说一说每一步算的是什么，学生回答第一步算的是平均每个书架放多少本，第二步算的是平均每层放多少本，我会肯定他的清晰思路，然后提问其他同学：有没有同学和他的思路一样？听懂他的想法了吗？随后我请列连除综合算式的学生分享，学生写出200÷2÷4=25本，我引导学生对比：这个综合算式和刚才的分步思路是一样的对不对，运算的时候我们先算200÷2=100，再算100÷4=25，顺序和分步一致。接下来我请另一种思路的学生分享，也就是先算总层数的方法，学生分步写出2×4=8层，200÷8=25本，同样请他说思路：第一步算两个书架一共有多少层，第二步算平均每层放多少本，我接着引导：那你能把这两个分步算式合成一个综合算式吗？这里就出现了预设的生成问题：不少学生写成200÷2×4，2探究新知（20分钟）2.2展示交流，理解意义还有学生写成200÷（2×4），我抓住这个冲突提问：为什么有的同学在这里加了小括号，不加括号行不行？组织学生同桌讨论一分钟，随后请学生发言，学生总结：我们要先算一共多少层，不加括号就要先算200÷2，不对，所以要加括号改变运算顺序。在这里我会重点强调：运算顺序不是书本上硬性规定的死规则，是我们解决问题的时候根据思考顺序自然得出来的，我们需要先算乘法，就要加括号让乘法先算，这样学生就能从根源上理解括号的作用，而不是死记硬背有括号先算括号。2探究新知（20分钟）2.3对比总结，明确规则现在我们得到了两种不同的综合算式，分别是200÷2÷4和200÷（2×4），结果都是25本，我引导学生对比：请大家说一说这两个算式有什么相同点和不同点？学生思考后总结，相同点是解决同一个问题，结果相同，不同点是解题思路不同，算式类型不同，运算顺序不同。我顺势总结规则：没有括号的连除算式，按照从左往右的顺序依次计算，有括号的乘除混合算式，先算括号里面的，再算括号外面的，这样的总结是建立在学生充分理解意义的基础上，不会显得突兀。3巩固练习（10分钟）我按照新课标分层教学要求，设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求。2.3.1基础巩固练习：我选用教材练一练的计算题目，给出两组算式，让学生计算：270÷3÷3和270÷（3×3），120÷4÷2和120÷（4×2），学生计算后引导对比发现，一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积，让学生初步感知这个规律，为后续简便计算打下基础，本环节主要巩固运算顺序，面向全体学生，绝大多数学生都能正确完成。2.3.2实际应用练习：给出生活实际问题：学校一共有384个乒乓球，每6个装一盒，每8盒装一箱，一共可以装多少箱，请学生用两种方法解答，并说一说每一步的意义，我会请学困生优先发言，检查他们对数量关系的理解，及时纠正错误。3巩固练习（10分钟）2.3.3拓展提升练习：我设计了开放性问题：学校组织春游，144名学生平均分成2个队，每个队平均分成3个组，请你先补充一个合适的数学问题，再解答，这个练习能培养学生的问题意识，落实新课标提出的让学生发现问题提出问题的要求，不同层次的学生可以提出不同难度的问题，都能获得成功体验。4课堂小结（3分钟）我引导学生自主总结：今天这节课你有什么收获？你学到了什么新的知识？学生发言后我补充总结：我们今天用学到的除法知识帮图书馆解决了整理新书的问题，希望大家以后多运用学到的数学知识解决生活中的问题，也多去图书室阅读，增长知识。5作业布置（2分钟）我也设计了分层作业：2.5.1基础作业：完成教材练一练第2题和第3题，巩固基础知识和计算技能；2.5.2实践作业：找一找生活中可以用连除解决的实际问题，记录下来，下节课和同学们分享，这个实践作业能培养学生的应用意识，让学生感受数学就在身边。完成教学过程设计后，本节课对应的教学评价与板书设计如下。03教学评价与板书设计1教学评价设计本节课我严格落实新课标教-学-评一致性要求，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，过程性评价关注学生在自主探究、交流分享环节的表现，对能清晰表达思路、积极参与交流的学生及时给予肯定，对出现错误的学生先肯定其思考价值，再引导订正，保护学生的学习积极性；结果性评价通过课堂练习和课后作业反馈学生的知识掌握情况，针对出错较多的知识点，在后续的练习课中进行强化巩固。2板书设计本节课板书简洁清晰，突出核心重点：正上方写课题买新书，左侧板书第一种思路：200÷2÷4=25本，思路：先算平均每个书架放多少本，再算平均每层放多少本，运算顺序：从左往右依次计算；右侧板书第二种思路：200÷（2×4）=25本，思路：先算两个书架一共有多少层，再算平均每层放多少本，运算顺序：先算括号里面的，再算括号外面的；最后下方写答：平均每层放25本，整个板书重点突出，思路清晰，方便学生梳理本节课的核心内容。以上就是我本节课完整的教学设计，最后我做整体总结，本节课从学生熟悉的整理新书真实情境出发，全程对接2022版义务教育数学新课标的要求，始终以学生为学习主