2026年江西省成人高等学校招生考试教育理论复习题库

2026年江西省成人高等学校招生考试[教育理论]复习题库一、教育学部分（一）选择题1.在教育史上，被誉为“现代教育之父”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克2.“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了哪种教育发展趋势？（）A.教育终身化B.教育民主化C.教育多元化D.教育技术现代化3.我国封建社会的主要教育内容是（）。A.六艺B.四书五经C.七艺D.自然科学4.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化传统5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7.在教育目的价值取向上，主张“教育是为了培养合格的公民和社会成员”的是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论8.素质教育的时代特征是（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养学生的创新精神和实践能力D.促进学生个性发展9.我国现行学校教育制度中，初等教育主要是指（）。A.幼儿教育B.小学教育C.初中教育D.高中教育10.教师职业最本质的特征是（）。A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明教师的劳动具有（）。A.示范性B.创造性C.主体性D.复杂性12.学生作为教育的对象，其属性包括（）。A.自觉性、主动性、创造性B.发展性、可塑性、能动性C.社会性、个性化、独立性D.适应性、差异性、独特性13.课程文件中，课程设置的具体形式是（）。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲14.编写教科书的直接依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.教育目的D.培养目标15.泰勒提出的“课程原理”包括四个问题，其中不属于这四个问题的是（）。A.学校应该达到哪些教育目标B.提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样才能有效地组织这些教育经验D.学校应该采用什么样的教学方法16.教学过程的本质是（）。A.认识过程B.实践过程C.交往过程D.促进学生发展的过程17.在教学过程中，教师处于（）。A.主导地位B.主体地位C.中心地位D.辅助地位18.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要体现了（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则19.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是（）。A.班级授课制B.个别教学制C.分组教学制D.特朗普制20.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者之间的矛盾B.社会道德规范与受教育者个体品德之间的矛盾C.认知与行为之间的矛盾D.理论与实践之间的矛盾21.德育的途径很多，其中最基本的途径是（）。A.政治课与其他学科教学B.班主任工作C.社会实践活动D.课外活动22.“寓德育于教学之中”体现了（）。A.教学原则B.德育原则C.教学方法D.德育方法23.班级管理的核心是（）。A.班主任B.班级目标C.学生D.班级制度24.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量25.班主任在班级管理中的地位不包括（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级教育者D.班级制度的制定者（二）辨析题1.教育是人类特有的社会活动，动物界也存在教育现象。2.政治经济制度决定教育的性质，因此教育对政治经济制度没有反作用。3.教学评价就是对学生学业成绩的评价。4.直观教学就是让学生直接观察实物。5.德育过程就是学生思想品德形成的过程。6.班级规模越大，越有利于学生之间的交流与合作。（三）简答题1.简述20世纪以后世界教育的特征。2.简述生产力对教育的制约作用。3.简述作为一名合格教师应具备的职业素养。4.简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。5.简述德育过程的基本规律。6.简述班级组织的功能。（四）论述题1.联系实际，论述如何贯彻“疏导性”德育原则。2.试述“教师主导作用与学生主体性相结合”的教学原则及其贯彻要求。二、心理学部分（一）选择题1.心理学是研究（）的科学。A.行为B.心理现象C.意识D.行为和心理现象2.神经系统最基本的结构和功能单位是（）。A.神经元B.突触C.神经纤维D.神经胶质细胞3.感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映，这说明知觉具有（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性4.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉5.记忆过程包括（）。A.识记、保持、回忆B.识记、再认、回忆C.识记、保持、遗忘D.保持、再认、回忆6.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡7.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±28.提出问题解决“顿悟说”的心理学家是（）。A.桑代克B.苛勒C.斯金纳D.杜威9.想象分为有意想象和无意想象，这种分类的标准是（）。A.想象的内容是否新颖B.想象是否有目的C.想象是否客观D.想象的方式10.“月晕而风，础润而雨”，这反映了思维的（）。A.概括性B.间接性C.创造性D.深刻性11.能够引起和维持人的活动，并将该活动导向某一目标的内部心理过程是（）。A.需要B.动机C.兴趣D.信念12.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要13.情绪情感反映的是（）。A.客观事物之间的关系B.客观事物与人的需要之间的关系C.人与人之间的关系D.人与社会之间的关系14.在意志行动中，意志结构最重要的组成部分是（）。A.动机B.目的C.行动D.意志品质15.与意志的自觉性相反的品质是（）。A.盲从性B.独断性C.果断性D.顽固性16.个体在社会生活中，表现出来的比较稳定的心理特征和心理倾向性总和是（）。A.人格B.气质C.性格D.能力17.多血质气质类型的人，其高级神经活动类型是（）。A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱18.下列选项中，属于性格的意志特征的是（）。A.勤奋或懒惰B.诚实或虚伪C.善于交际或孤僻D.坚毅或优柔寡断19.卡特尔将智力分为分为流体智力和晶体智力，其中流体智力随年龄增长而（）。A.上升B.下降C.不变D.先升后降20.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱21.学习者因榜样受到强化而间接受到强化，这种强化称为（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.正强化22.奥苏贝尔认为，若学习材料本身具有逻辑意义，且学习者认知结构中具备适当的知识基础，那么这种学习就是（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习23.心理健康教育的总目标是（）。A.提高学习成绩B.矫正心理问题C.提高全体学生的心理素质D.开发学生潜能24.心理辅导中，教师引导学生通过重新构建对事件的认知来改变情绪反应的方法是（）。A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.强化法D.代币奖励法25.教师期望效应也被称为（）。A.首因效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.近因效应（二）辨析题1.神经元是神经系统的基本单位，由细胞体、树突和轴突组成。2.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，因此知觉不需要感觉的支持。3.智力越高，学习成绩越好。4.动机越强，学习效率越高。5.心理健康就是没有心理疾病。6.气质无好坏之分，但性格有好坏之分。（三）简答题1.简述注意的品质。2.简述问题解决的一般步骤。3.简述耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）。4.简述影响性格形成与发展的因素。5.简述马斯洛的需要层次理论。6.简述学习动机的培养与激发措施。（四）论述题1.试述遗忘的原因及如何运用记忆规律促进知识的保持。2.联系教学实际，论述如何培养学生的创造性思维。三、参考答案及详细解析教育学部分（一）选择题1.【答案】B【解析】赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他强调教育学应该建立在心理学和伦理学基础之上，提出了“教师、教材、课堂”三中心论，其著作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科诞生，被誉为“现代教育之父”或“科学教育学之父”。夸美纽斯是“教育学之父”，但通常特指其著作《大教学论》标志着教育学成为独立学科的开端。2.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”是指教育不仅仅发生在学校，而是贯穿于人的一生，这体现了教育终身化的趋势。保罗·朗格朗提出了终身教育的思想。3.【答案】B【解析】我国封建社会的主要教育内容是“四书五经”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》和《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）。六艺是奴隶社会的教育内容。4.【答案】B【解析】政治经济制度决定教育的性质，即决定教育为谁服务、培养什么人。生产力决定教育的发展规模和速度。5.【答案】B【解析】个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征、主要矛盾和发展任务，这体现了身心发展的阶段性。这要求教育要针对不同阶段的学生进行分阶段教学，不能搞“一刀切”。6.【答案】A【解析】“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程，教育应循序渐进。7.【答案】B【解析】社会本位论主张教育的目的是根据社会需求确定的，培养合格公民和社会成员。代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。个人本位论主张教育应根据个人需求确定，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等。8.【答案】C【解析】创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，也是素质教育的核心和灵魂。面向全体学生是本质要求，全面发展是根本宗旨。9.【答案】B【解析】我国现行学制中，初等教育指小学教育。初等教育+初级中等教育属于义务教育。10.【答案】A【解析】教师职业最本质的特征是示范性。教师的言行举止都会成为学生学习的榜样，正如“其身正，不令而行”。11.【答案】A【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”出自《论语》，强调教师以身作则，体现了教师劳动的示范性。12.【答案】B【解析】学生作为教育的对象，具有发展性（处于发展过程中）、可塑性（容易受环境影响）和能动性（具有主观能动性，不是被动接受）。13.【答案】A【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它规定了课程设置的具体形式（如学科、活动等）。课程标准是学科的具体规范。14.【答案】B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它是编写教科书和教师进行教学的直接依据。15.【答案】D【解析】泰勒原理的四个问题：1.学校应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？3.怎样才能有效地组织这些教育经验？4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？教学方法属于实施层面的具体操作，不属于这四个宏观问题。16.【答案】A【解析】教学过程本质上是一种特殊的认识过程。它受认识论的一般规律所制约，又具有其特殊性（间接性、引导性、简捷性等）。17.【答案】A【解析】在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师负责组织、引导、启发。18.【答案】A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意为：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑学生，要启发学生而不要代替学生做出结论。这体现了启发性原则。19.【答案】D【解析】特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，试图既保留班级授课制的优点，又照顾个别差异。20.【答案】B【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。21.【答案】A【解析】德育的途径很多，包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动等。其中，思想品德课（政治课）与其他学科教学是德育最基本的途径，因为教学是学校的中心工作。22.【答案】B【解析】“寓德育于教学之中”是指在教学过程中渗透德育，这体现了教学具有教育性规律，也体现了德育原则中的“在学科教学中渗透德育”的要求。23.【答案】C【解析】班级管理的对象是学生，核心也是学生。一切管理活动都是为了促进学生的发展。24.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。25.【答案】D【解析】班主任在班级管理中是班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级教育者。班级制度虽然需要班主任参与制定，但“班级制度的制定者”不是其核心地位描述，且制度往往由师生共同制定。（二）辨析题1.【答案】错误。【解析】教育是人类特有的社会活动。动物界虽然有“学习”行为（如模仿、试误），但那是基于本能和生存适应，缺乏目的性、社会性和意识性。教育是有目的的培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。2.【答案】错误。【解析】政治经济制度决定教育的性质，但教育对政治经济制度具有巨大的反作用（影响）。教育通过培养具有一定政治意识、立场的人才，通过制造社会舆论等，能够维护或变革政治经济制度。3.【答案】错误。【解析】教学评价是指根据教学目标，对教与学的过程及结果进行价值判断的过程。它不仅包括对学生学业成绩的评价（学生评价），还包括对教师教学工作的评价（教师评价）以及对课程本身的评价。4.【答案】错误。【解析】直观教学分为三大类：实物直观（观察实物）、模象直观（观察模型、图片、视频）和言语直观（生动的语言描述）。让学生直接观察实物只是实物直观，不能等同于直观教学的全部。5.【答案】错误。【解析】德育过程与思想品德形成过程既有联系又有区别。德育过程是教育者对受教育者进行教育的过程，是双边活动；思想品德形成过程是受教育者个体内部品德结构变化的过程，是受教育者自我发展的结果。德育过程是思想品德形成的一个重要途径，但不是唯一途径，二者不能完全等同。6.【答案】错误。【解析】班级规模并非越大越好。研究表明，班级规模过大会减少师生互动和学生参与的机会，容易出现“边缘人”，降低教学效果，也不利于管理。适度的小班化教学更有利于关注每一位学生的发展。（三）简答题1.【答案】20世纪以后世界教育的特征：（1）教育的终身化：终身教育思想得到广泛传播，教育贯穿人的一生。（2）教育的全民化：教育对象扩大到全体社会成员，特别是适龄儿童和成人的基本教育。（3）教育的民主化：教育机会均等，教育民主化进程加快。（4）教育的多元化：教育目标、内容、形式、方法、评价等多样化。（5）教育技术的现代化：科学技术在教育中的应用日益广泛，如多媒体、网络教育。（6）教育的个性化：更加注重学生个性的发展和潜能的开发。2.【答案】生产力对教育的制约作用：（1）生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度。（2）生产力的发展水平决定人才的培养规格和教育结构。（3）生产力的发展水平决定教育的内容、方法和手段。（4）相对独立的教育对生产力具有促进作用。3.【答案】合格教师应具备的职业素养：（1）职业道德素养：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表。（2）知识素养：精深的学科专业知识，广博的文化科学知识，必备的教育科学知识（教育学、心理学等）。（3）能力素养：语言表达能力，组织管理能力，教育教学能力，自我调控与反思能力，教育科研能力等。（4）职业心理健康：高尚的道德情操，愉悦的情绪，良好的人际关系，健康的人格。4.【答案】掌握知识与发展智力的关系：（1）掌握知识是发展智力的基础。智力的发展离不开对知识的掌握，知识是智力活动的素材。（2）智力是掌握知识的重要条件。智力水平高低直接影响掌握知识的速度、深度和质量。（3）掌握知识与发展智力相互转化。知识不等于智力，只有通过灵活运用和思维训练，知识才能转化为智力。（4）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向（“形式教育”与“实质教育”的误区）。5.【答案】德育过程的基本规律：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。6.【答案】班级组织的功能：（1）社会化功能：促进学生的社会化，学习社会规范，培养社会角色。（2）个性化功能：发现并发展学生的独特个性，促进自我意识的形成。（3）选择功能：帮助学生进行职业选择和人生规划。（4）保护功能：提供心理和情感支持，保护学生身心健康。（5）诊断与矫正功能：及时发现学生问题并进行矫正。（四）论述题1.【答案】疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：（1）讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的理论教育，讲清道理，提高认识。（2）因势利导，循循善诱。善于发现学生的优点和长处，利用积极因素克服消极因素。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。多肯定、少批评，激发学生的自尊心和自信心。联系实际：例如，当学生出现早恋倾向时，教师不应简单粗暴地斥责或强行拆散，而应通过谈心，讲明早恋的利弊，引导学生认识到现阶段的主要任务是学习，从而自觉调整行为。又如，对于沉迷网络的学生，教师应了解其心理需求，帮助其找到现实生活中的成就感，而不是一味禁止。2.【答案】该原则是指在教学中，教师要充分发挥主导作用，同时要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，自觉掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻要求：（1）树立正确的学生观，承认学生的主体地位。教师应尊重学生，相信学生有能力学会。（2）建立民主平等的师生关系。营造和谐的教学氛围，使学生敢于提问、质疑。（3）善于启发诱导，创设问题情境。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维火花。（4）引导学生学会学习。教会学生科学的学习方法，培养自学能力。联系实际：在课堂教学中，教师不应采用“填鸭式”灌输，而应多采用“探究式”、“讨论式”教学。例如，在物理课上讲“浮力”时，教师可以先做实验（阿基米德原理实验），引导学生观察现象，提出问题，然后让学生分组讨论原理，最后由教师总结。这样既发挥了教师的组织和引导作用，又让学生参与了知识的构建过程。心理学部分（一）选择题1.【答案】D【解析】心理学是研究人的行为和心理现象（或心理活动）规律的科学。既研究内部的心理，也研究外显的行为。2.【答案】A【解析】神经元是神经系统的基本结构和功能单位，由细胞体、树突和轴突三部分组成。3.【答案】A【解析】知觉是对事物整体的反映，它不仅依赖感觉，而且依赖经验。即使感觉信息不完整（如只看到桌子的一角），人仍能知觉出整体（桌子），这体现了知觉的整体性。4.【答案】A【解析】“入芝兰之室，久而不闻其香”是指在有香味的房间里待久了，就闻不到香味了。这是由于嗅觉感受器长时间受刺激而产生的适应现象，即感觉适应。5.【答案】A【解析】记忆过程包括识记、保持和回忆（再现）。回忆包括再认和回忆。6.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。即在学习后最初一段时间遗忘很快，以后逐渐减慢。7.【答案】B【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±8.【答案】B【解析】苛勒通过黑猩猩“接竿取香蕉”实验，提出了问题解决的“顿悟说”。桑代克提出了“试误说”。9.【答案】B【解析】根据想象是否有目的，可分为有意想象（有预定目的）和无意想象（无目的，如梦）。10.【答案】B【解析】思维具有间接性，即人能借助已有的知识经验，通过其他媒介来反映客观事物。“月晕而风”是通过月晕（媒介）推断出要刮风（间接反映事物），体现了思维的间接性。11.【答案】B【解析】动机是引起和维持个体活动，并使该活动朝向某一目标进行的内部动力。需要是动机产生的内在基础。12.【答案】D【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次。13.【答案】B【解析】情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。如果事物符合需要，就产生积极情绪；反之则产生消极情绪。14.【答案】D【解析】意志结构主要包括动机、目的、行动和意志品质。其中，意志品质（自觉性、果断性、自制性、坚韧性）是衡量一个人意志强弱的标准，是最重要的特征。15.【答案】A【解析】意志的自觉性是指对行动目的有深刻认识，并自觉支配行动。其相反品质是盲从性（易受暗示）和独断性。果断性的相反品质是优柔寡断和草率决定。16.【答案】A【解析】人格（个性）是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，包括性格、气质、能力等。17.【答案】B【解析】多血质对应的高级神经活动类型是强、平衡、灵活（活泼型）。胆汁质对应强、不平衡（兴奋型）；粘液质对应强、平衡、不灵活（安静型）；抑郁质对应弱（抑制型）。18.【答案】D【解析】性格结构包括：态度特征（如勤奋、诚实）、情绪特征、理智特征和意志特征。坚毅或优柔寡断属于意志特征。勤奋或懒惰属于态度特征。19.【答案】B【解析】流体智力依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而发展，20岁以后达到顶峰，随后随年龄增长而逐渐下降。晶体智力依赖于后天学习和知识积累，随年龄增长而上升。20.【答案】C【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）的主要冲突是勤奋感对自卑感。若儿童成功完成任务，获得勤奋感；否则产生自卑感。21.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论中，替代性是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。直接强化是自身行为受到强化；自我强化是根据自我评价标准调节行为。22.【答案】B【解析】奥苏贝尔根据学习材料与认知结构的关系，将学习分为机械学习（无意义）和有意义学习（有逻辑意义且认知结构中有适当观念）。根据学习方式，分为接受学习和发现学习。23.【答案】C【解析】心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。24.【答案】B【解析】合理情绪疗法（RET）由艾利斯提出，核心是通过改变不合理的信念（B）来改变情绪后果（C）。公式为A−25.【答案】C【解析】教师期望效应是指教师对学生的期望会影响学生的表现，导致期望成真。罗森塔尔效应即皮格马利翁效应。（二）辨析题1.【答案】正确。【解析】神经元（神经细胞）是神经系统的基本结构和功能单位。它由细胞体、树突（接收信息）和轴突（传出信息）三部分组成。2.【答案】错误。【解析】知觉是人脑对客观事物整体属性的反映，但它离不开感觉。知觉是依赖感觉提供的个别属性信息，并结合经验进行加工整合而成的。没有感觉，就不可能有知觉（“盲人摸象”虽是局部，但也说明感觉是基础）。3.【答案】错误。【解析】智力是学习认知的必要条件，但不是充分条件。智力高的人一般学习效率高，但学习成绩还受非智力因素（动机、意志、兴趣等）和知识基础的影响。智力一般的学生若勤奋刻苦，成绩也可能很好。4.【答案】错误。【解析】根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于任务完成。动机过强（如过度焦虑）或过弱都会降低学习效率。5.【答案】错误。【解析】心理健康不仅指没有心理疾病或变态，还指一种良好的心理状态。即能充分发挥潜能，有效适应环境，保持积极向上的心理状态。6.【答案】正确。【解析】气质是先天的、表现在心理活动动力方面的特征（如速度、强度），无好坏之分，任何气质都有积极和消极面。性格是后天形成的、与社会道德评价相关的行为特征，有好坏之分（如诚实与虚伪）。（三）简答题1.【答案】注意的品质：（1）注意的广度（范围）：同一时间内能清楚把握对象的数量。（2）注意的稳定性：注意保持在某一对象或活动上的时间长短。（3）注意的分配：同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象。（4）注意的转移：根据需要，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。2.【答案】问题解决的一般步骤：（1）发现问题：这是解决问题的首要环节。（2）提出假设：提出解决问题的可能方案。（3）理解问题（明确问题）：分析问题的要求和条件。（4）检验假设：通过实践或思维推论验证假设是否正确。(注：不同教材步骤表述略有差异，核心逻辑一致)3.【答案】耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）：（1）动机强度与工作效率呈倒U形曲线关系。（2）中等强度的动机最有利于工作效率的提高。（3）动机的最佳水平随任务性质不同而：对于容易或困难的任务，动机强度适中偏低或偏高；对于中等难度的任务，动机强