【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第八单元 10雨点儿 教案

【新教材】统编版(2024)一年级上册语文第八单元10雨点儿教案关“不”的词语，了解“不”的变调。会写“来、3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来了解“不”的变调。分角色朗读课文，读好逗号教学难点2课时2.有感情地朗读课文。师小朋友们，老师带来了一个谜语，想请大家猜一猜。(课件出示谜语)设计意图谜语导生雨。师是的，谜底就是雨。生活中，你们都见过什么样的雨呢?生大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。书空，师板书课题。)(出示字卡“点”)“点”是本节课要学的生字，请大家一起读一读。(齐读)我们可以怎么记住它呢?(生自由说)师“点”是上下结构的字。师“点”下面的四点底是我们今天要学习的新偏旁，它由四个点组成，注意四个四点底。)师“雨点儿”中的“儿”不单独发音，“雨点儿”是儿化词，我们在读“点”的时师雨点儿会去哪里呢?请小朋友们自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准把句子读通顺。(生自由朗读课文，师巡视。)师小朋友们读得真认真!这些生字宝宝你们都认识吗?谁来跟它们打个招呼?(指名读生字)师哪些汉字的读音是你要提醒大家注意的?(指名说)生“彩”是平舌音，“数”和“长”都是翘舌音。生“半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”都是后鼻师谁来做小老师，带着大家一起读呢?(指名读，师评价。)师下面我们来开火车读读这些生字。(开火车读)师生字难不倒大家，课文小朋友们能读流利吗?系学生已经验，激起学生的让学生迅最佳的学设计意图结合课文，随在识记的同时进行语言训练。在读会，然后说一句完数不清的雨点儿，从云彩里落下来。师哪位小朋友想来挑战一下，读一读这句话?(指名读)师你们发现了吗?这里还有一个多音字呢。(出示词卡“数不清”,学生齐读。)师“数(shǔ)”表示查点数目，我们之前在哪里见过这个字?数学课本上见过。师“数(shǔ)”和“数(shù)”,谁能用这两个读音分别组词呢?(指名回答)生数(shǔ)羊、数(shù)字。师小朋友们的词语积累可真不少!请大家读一读这些词语，记一记。(生自由读)(shǔ数不清数一数数一数二数shù数学数码字数总数师天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群……你们能吗?师“数不清”说明数量很多。我们读这句话时要重读“数不清”一词。你还能用“数不清”说一句话吗?(出示课中导学单活动一，指名说，师指导。)活动一：想一想，说一说。师数不清的雨点儿是怎样落下来的?(指名回答)能带上你们的动作读一读这句话吗?(让学生带动作自由读)师数不清的雨点儿是从哪儿落下来的呢?(出示词卡“云彩”,指导读好“云彩”的轻声。)师你们有什么好方法记住“彩”这个字呢?生用加一加的办法记住这个字：采+彡=要轻读。我们一起再来读一读这句话。(齐读)将语言内化，给学生留下深刻的印师仿句练习：你能仿照这样的句式也说一句话吗?(出示课中导学单活动二，指名说。)活动二：仿一仿，说一说。师请小朋友们自由朗读第2～4自然段。(生自由朗读，师相机指导。)师第2～4自然段中有不少生字，我们已经认读过，现在去掉拼音，小朋友们还能读正确吗?(指名读、齐读。)师(出示“空”的字卡)“空”是上下结构，我们可以用加一加的方法记住“空“空”的上面是穴字头，下面是工。而穴字头是我们今天要学过的新偏旁。这个偏旁跟我们以前学过的哪两个偏旁有些相似?秃宝盖(一)宝盖头(宀)穴字头(穴)师你有什么办法记住这三个偏旁，不混淆它们呢?(指名回答)房顶平平秃宝盖(一),加个烟囱是宝盖(宀),住进八人穴字头(穴)。师请小朋友们读一读这首儿歌，边读边记一记这三个偏旁。(生自由读儿歌)师你们还有什么好方法去记住其他生字呢?生“答”跟我们以前学过的生字“笔”有点儿像，都是竹字生“问”和“回”都可以用加一加的方法来记忆，如门+口、口+口。生“方”通过谜语“一万点”来识记。师小朋友们说得都不错!我们来做个识字游戏“让花变红”吧!(师生玩“让花变设计意图识字，运用儿歌区分新偏旁与学过的偏旁的不同。抓住点来设计教学过站在学生已有认知的基础之上，随后用游戏及时巩固识红”的识字游戏，生齐读词语。)师这节课我们来学写两个会写字。(课件出示田字格中的范字：半、你)师请小朋友们先观察一下这两个字分别是什么结构的字。师我们先来学习独体字“半”怎么写。请小朋友们观察一下“半”这个独体字的笔顺和占位。生“半”写在田字格正中间。“半”的竖写在竖中线师是的，观察汉字的占位时一定要注意关键笔画的位置，如“半”字的第二横要它有撇画。“横钩”起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。(师(出示课中导学单活动三，生临写，师巡视指导。)(小组推荐写得好的作业全班共评)设计意图本环节运用观察、范写、价等多种方法指导学生写字，结合新笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学时，主两个字词时，教师有意识地引导学生说“数不清的()”“从()落下来”,用补3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来设计意图生字反复呈现符合学生的记忆特点。用填空的方式，引导学生回顾师小朋友们，这节课我们继续学习《雨点儿》这篇课文。师请小朋友们一起读一读这些字词。(齐读)(课件出示词语，生自批自改。)生了什么事呢?一起来填一填吧!出了红的花，长出了绿的草。师请小朋友们自由读课文第2～4自然段，想一想：大雨点儿和小雨点儿说了些什么?请你用“”画出大雨点儿说的话，用“”画出小雨点儿说的话。(生自由朗读，画线，师指名回答。)师大雨点儿和小雨点儿说了些什么?老师请小朋友分自然段来朗读课文。师谁来读第2自然段?(指名读)师(相机指导)这一句中的“哪里”要读出疑问的语气。这句话是谁问谁?你是怎么知道的?生这句话是大雨点儿问小雨点儿的，我是从前面的提示语知道师谁接着来读第3自然段?(相机指导)“有花有草”一词不能断开读，要读出对“哪里”的回应。师谁来挑战读第4自然段?(相机指导)“没有花没有草”之间要稍微停顿一下。师大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读第2～4自然段。老师当大雨点儿，你们当小雨点儿，我们来配合读一读第2～4自然段。(师生分角色朗读)师现在同桌之间开展合作，分角色读一读第2～4自然段。(小组展示读，师生评议。)师让我们男女生合作，一起读一读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!(男女生读)师大雨点儿和小雨点儿聊完了天，是否去了自己想去的地方呢?它们的愿望实现课文的主为由整体感知进入分段阅读作好准设计意图用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么,哪些是问，哪些是答。采用多种形式朗读课文，指导学生读好受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点了吗?请一位小朋友朗读第5自然段。(指名读)师有花有草的地方有什么变化呢?生花更红了，草更绿了。师(出示“更”的字卡)小朋友们一定要读准字音，“更”是后鼻音，跟着老师读3遍。(师示范，生齐读。)师在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下：还有什师这里的“长”是一个多音字，谁能根据不同的读音来组词?(指名回答)(zhǎng长大长高长牙长一岁长cháng长短长江长处长长的师雨点儿来到这些地方，多长时间后，这些地方就有了变化呢?第5自然段中有一个词，大家注意到了吗?(出示词卡“不久”)“不久”是时间不长的意思。请小朋友们读一读下面一组词语。生我发现“不”的读音不一样，有的读第四声，有的读第二声。师你真爱思考。那什么情况下“不”读第四声，什么情况下“不”读第二声呢?第二个字是第四声，那“不”就读第二声。这就叫“不”的变调。(出示课中导学单活动一)儿的高兴设计意图在初步朗读课文后，从“更”字想象，体带领学生走近文文字背后活动一：读一读，选一选。(填序号)师这些地方的变化可真大呀!有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。你们想不想去那些地方看一看?(播放动画，展示草地的变化)师看到这么美丽的景色，小朋友们都忍不住要发出赞叹声了。带着这样的感请小朋友们一起读第5自然段。(齐读)师为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?这么美丽的景色，是因为有了谁的帮忙呢?师如果你是这些小花小草，你会对大小雨点儿说些什么?大家可以展开想象，同桌之间互相说一说。(出示课中导学单活动二，生自由讨论，完成活动二。)活动二：想一想，说一说。小草对小雨点儿说：“谢谢你，小雨点儿!你让我长得更绿了。”小草对大雨点儿说：“大雨点儿，谢谢你在我的成长中提供水分!”小花对小雨点儿说：“谢谢你，小雨点儿!你让我开得更红了。”小花对大雨点儿说：“大雨点儿，谢谢你让我结的果子快快长大!”达。)设计意图这一环节，引导学生抓住关键词雨点儿对自然环境的作用之大、改变之快，并结合动画视频使学生进一步体会雨点儿带给大沙漠秧田因为下雨，寸草不生的地方长出了植物，即将枯死的植物长势茂设计意图本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占师雨点儿给大地带来了生机。有了雨点儿，禾苗长高了，桃花盛是润泽万物啊!师(出示第5自然段)这么美的句子，我们应该怎样读好它呢?生读句子时不仅要读出节奏，还要读出感情。师读句子时除了要注意节奏以外，还要注意句子中的逗号和句号之间的停顿。(生自由朗读，然后展示读，师生评价。)师让我们配上音乐，一起读一读课文吧!(生有感情地朗读课文)课中导学单活动三)师这两个字分别是什么结构的字呢?师我们先观察“来”字的笔顺，小朋友们一起书空。(生书空)写“来”字时要注意什么呢?(生自由回答)师“来”字的一竖是关键笔画，要写在竖中线上，两点像倒八，最后的撇和捺要写舒展。(教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。)师我们书写“有”字时要注意什么?(指名回答)师“月”在“有”字中有什么变化呢?生“月”的第一笔竖撇变成了竖。师对。“有”字的第一笔横写得长一些，要写得平直，第二笔撇从竖中线上起笔，要写得舒展。(教师范写，学生描红、临写。)(展示几位学生的作品，教师批改点评，学生对照批改、修改。)位，注重培养学生的自主写重视教师的示范指导，直观呈现汉字书写的动有花有草：花更红、草更绿没花没草：开出花、长出草这篇课文虽浅显但语言优美，富有童趣。在教学时，教师根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。整个教学设计采用了多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。例如：在第2～4自然段的对话朗读指导中，教师创设情境，采用示范朗读、师生合作读、同桌练