2026年江门市中小学教师招聘考试真题试卷（含完整答案解析）

2026年江门市中小学教师招聘考试真题试卷（含完整答案解析）江门考情专属说明1.本试卷为2026年江门市（江海、新会、恩平、台山、开平、鹤山）中小学教师招聘笔试专属真题卷，完全匹配江门最新笔试大纲，考试内容为教育学、教育心理学、师德法规、教育教学应用、2022新课标，无行测、无学科知识。2.试卷结构、题型分值、命题风格完全复刻江门历年统考，主打基础考点+教学实务+新课标应用，贴合江门本地命题偏好，剔除省考偏难怪题。3.考试规范：满分100分，考试时长120分钟，题型：单选、多选、判断、简答、案例分析，适配江门公办教师、备案制、合同制教师招聘笔试。一、单项选择题（共40题，每题1分，共40分）每题仅有一个正确答案，错选、多选、不选均不得分新时代我国中小学教育的根本任务是（）

A.提升学生应试成绩B.立德树人C.夯实学科知识D.开展课后服务

答案：B

解析：江门教招必考基础考点，立德树人是各级各类教育的根本任务，贯穿中小学德育与教学全程。教育的本质属性是（）

A.社会历史性B.有目的地培养人的社会活动C.永恒性D.阶级性

答案：B

解析：江门历年高频真题考点，是教育区别于其他社会活动的根本特征。2022版义务教育课程方案的核心育人导向是（）

A.应试提分B.核心素养培育C.知识灌输D.统一教学

答案：B

解析：江门近两年统考重点考点，新课标彻底转向素养育人，摒弃传统应试导向。新课改的核心理念是（）

A.以教师为中心B.一切为了每一位学生的发展C.以教材为核心D.以课堂纪律为先

答案：B

解析：江门各区招聘高频考点，新课改坚持以生为本，聚焦学生全面发展。义务教育最本质、最核心的特征是（）

A.免费性B.普及性C.强制性D.基础性

答案：C

解析：义务教育三大特征中，强制性是本质特征，为江门教招固定考题。教师职业的天职和根本职责是（）

A.爱岗敬业B.教书育人C.关爱学生D.为人师表

答案：B

解析：师德规范核心考点，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德核心，教书育人是教师天职。下列不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》约束内容的是（）

A.体罚变相体罚学生B.敷衍教学C.有偿补课D.服饰不整洁

答案：D

解析：江门2026年预测真题考点，十项准则聚焦教学履职、师德底线，不包含日常服饰规范。针对学生身心发展的个别差异性，对应的教学原则是（）

A.循序渐进B.因材施教C.巩固性D.启发性

答案：B

解析：学生个性、能力、认知存在差异，教学需因人而异，是江门教学实务高频考点。“学不躐等”“不陵节而施”体现的教学原则是（）

A.因材施教B.循序渐进C.巩固性D.启发性

答案：B

解析：出自《学记》，是江门古文类教学原则必考经典考题，强调教学遵循学生发展顺序。艾宾浩斯遗忘曲线的核心规律是（）

A.先快后慢B.先慢后快C.匀速遗忘D.无规律

答案：A

解析：心理学基础必考考点，遗忘进程不均衡，及时复习是对抗遗忘的关键。短时记忆的容量为（）个组块

A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2

答案：B

解析：江门心理学固定考点，短时记忆容量有限，精细复述可转化为长时记忆。“温故而知新”属于（）

A.顺向负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移

答案：B

解析：旧知识促进新知识学习，是先前学习对后续学习的积极正向影响。新课改三维教学目标不包括（）

A.知识与技能B.过程与方法C.应试与排名D.情感态度与价值观

答案：C

解析：三维目标是江门教综必考内容，聚焦素养育人，摒弃应试排名导向。我国中小学主流、最常用的教学组织形式是（）

A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.现场教学

答案：B

解析：适配江门中小学教学实际，效率高、规范性强，是核心教学组织形式。班主任工作的首要任务是（）

A.提升班级成绩B.组建培养良好班集体C.家校沟通D.心理辅导

答案：B

解析：江门班级管理高频考点，班主任中心任务是促进学生全面发展，首要任务是建班集体。学生明知故犯、屡教不改，主要缺失的品德成分是（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

答案：C

解析：学生知晓对错但无法自控，是道德意志薄弱、自制力不足的典型表现。“其身正，不令而行”体现的德育方法是（）

A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.锻炼法

答案：B

解析：教师以身作则、率先垂范，以榜样力量熏陶学生，为江门德育高频考题。素质教育的核心是（）

A.提高考试分数B.培养创新精神和实践能力C.规范学生行为D.夯实书本知识

答案：B

解析：江门素质教育必考考点，素质教育核心是赋能学生创新与实践能力。德育过程的基本矛盾是（）

A.师生矛盾B.家校矛盾C.社会德育要求与学生现有品德的矛盾D.学生自我矛盾

答案：C

解析：该矛盾是德育发展的核心动力，推动学生品德持续提升。杜威的教育新三中心是（）

A.教师、教材、课堂B.儿童、经验、活动C.学生、课堂、知识D.生活、实践、成长

答案：B

解析：江门教育学人物高频考点，区别于赫尔巴特传统三中心。中小学最常态化、最有效的德育途径是（）

A.主题班会B.学科教学渗透德育C.社会实践D.志愿服务

答案：B

解析：日常课堂全程渗透德育，覆盖教学全过程，是最基础的德育方式。严禁教师体罚学生，主要保护学生的（）

A.受教育权B.人格尊严权C.财产权D.人身自由权

答案：B

解析：江门师德法规必考，体罚、言语羞辱直接侵犯学生人格尊严。教师应对课堂突发问题灵活处置的能力称为（）

A.教学能力B.教育机智C.管理能力D.应变能力

答案：B

解析：课堂实务核心考点，教育机智是教师专业素养的重要体现。学生克服困难、持之以恒完成学习任务，体现的意志品质是（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

答案：C

解析：意志坚韧性即坚持性，是学生核心学习品质。我国现行学制属于（）

A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.混合学制

答案：C

解析：适配我国及广东、江门基础教育学制体系。新课改倡导的三大新型学习方式是（）

A.自主、合作、探究B.被动、机械、接受C.刷题、背诵、模拟D.线上、线下、混合

答案：A

解析：江门新课改必考，彻底替代传统灌输式学习。学生课堂调皮，教师不予关注，不良行为逐渐减少，该现象是（）

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚

答案：C

解析：撤销外部强化物（教师关注），使不良行为自然消退。理性情绪疗法的核心是（）

A.强化行为训练B.纠正不合理认知C.营造治愈氛围D.强制约束行为

答案：B

解析：学生心理健康教育高频考点，不良情绪源于非理性认知。教育公平的核心前提是（）

A.资源公平B.机会公平C.师资公平D.待遇公平

答案：B

解析：保障所有学生平等受教育机会，是教育公平的首要核心。教师专业成长最核心的常态化途径是（）

A.集中培训B.教学反思C.听课评课D.线上学习

答案：B

解析：江门教师素养考点，教学反思是教师自我提升的核心方式。新课程评价的核心导向是（）

A.分数排名B.学生全面素养发展C.教学进度D.课堂秩序

答案：B

解析：新课标摒弃唯分数评价，建立发展性、多元化评价体系。陶行知教育思想的核心理念是（）

A.知行合一B.生活即教育C.因材施教D.循序渐进

答案：B

解析：陶行知三大理念：生活即教育、社会即学校、教学做合一。个体身心发展的决定性因素是（）

A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性

答案：D

解析：遗传是基础，教育是主导，主观能动性起决定作用。班级非正式群体的核心特点是（）

A.制度化B.自发性、情感性、松散性C.强制性D.层级化

答案：B

解析：学生自发形成，以情感为纽带，无正式制度约束。我国课程三级管理体系不包括（）

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.班级课程

答案：D

解析：三级课程为国家、地方、校本，无班级课程分类。教师最基本的法定权利是（）

A.教育教学权B.科研权C.管理权D.报酬权

答案：A

解析：教育教学权是教师履职的基础、首要法定权利。同一时间兼顾多项学习任务，属于注意的（）

A.稳定性B.分配C.转移D.广度

答案：B

解析：注意分配的定义，是课堂教学常用的注意品质。中小学德育的首要目标是（）

A.提升成绩B.培育健全人格与良好品德C.规范纪律D.完成德育任务

答案：B

解析：德育核心是育人塑形，培育学生正确三观与健全人格。教学工作的中心环节是（）

A.备课B.上课C.作业批改D.课后辅导

答案：B

解析：上课是提升教学质量、落实教学目标的核心环节。新课改下教师不承担的角色是（）

A.学习引导者B.课程开发者C.教学研究者D.知识灌输者

答案：D

解析：新课改彻底摒弃单一灌输式教师角色。学生对客观事物的非理性认知导致不良情绪，对应的心理疏导方法是（）

A.系统脱敏法B.理性情绪疗法C.来访者中心疗法D.行为矫正法

答案：B

解析：江门心理健康教育高频考点，聚焦纠正非理性认知。落实“五育并举”的核心落脚点是（）

A.提升应试能力B.促进学生德智体美劳全面发展C.侧重德育教育D.强化劳动教育

答案：B

解析：2022新课标核心要求，五育并举旨在实现学生全面均衡发展。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）多选、少选、错选、不选均不得分新课改倡导的新型师生关系特征包括（）

A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容

答案：ABCD

解析：江门必考多选题，四大特征构建和谐新型师生关系。影响学生身心发展的核心因素有（）

A.遗传素质B.环境因素C.学校教育D.个体主观能动性

答案：ABCD

解析：四大因素相互作用，共同影响学生成长发展。中小学常用德育原则有（）

A.疏导原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.尊重与严格要求结合原则

答案：ABCD

解析：适配江门中小学德育实务，为统考高频考点。学习动机的基本功能包括（）

A.激活功能B.指向功能C.维持调节功能D.惩罚功能

答案：ABC

解析：动机无惩罚功能，仅具备激活、指向、维持调节三大核心功能。新课改背景下教师教学行为的转变包括（）

A.对待学生：尊重赞赏B.对待教学：帮助引导

C.对待自我：反思精进D.对待同事：合作互助

答案：ABCD

解析：江门新课改经典真题考点，全方位规范教师教学行为。中小学生依法享有的合法权利包括（）

A.受教育权B.人格尊严权C.隐私权D.财产权

答案：ABCD

解析：学生多项合法权益受教育法、未成年人保护法保护。良好班集体的基本特征有（）

A.明确的共同目标B.健全的组织架构

C.优良班风与班级舆论D.完善的规章制度

答案：ABCD

解析：四大要素是建设优秀班集体的必备条件。中小学常规基础教学方法有（）

A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法

答案：ABCD

解析：江门中小学课堂常态化使用的核心教学方法。课堂教学评价的基本原则有（）

A.客观性B.发展性C.整体性D.指导性

答案：ABCD

解析：课堂评价需客观公正、立足发展、全面综合、注重指导提升。教师劳动的核心特点包括（）

A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性

答案：ABCD

解析：江门师德高频考点，四大特点精准概括教师劳动属性。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）正确填“正确”，错误填“错误”德育过程等同于学生个体自发的品德形成过程。（）

答案：错误

解析：德育过程是教师主导的有目的教育过程，品德形成是学生个体自发过程，二者不能等同。素质教育反对唯分数论，但不否定合理的考试评价方式。（）

答案：正确

解析：素质教育摒弃片面应试，认可考试作为多元评价的合理手段。学生是具有主观能动性、独立意义的学习主体。（）

答案：正确

解析：新课改学生观核心，学生学习不以教师意志为转移。负强化和惩罚作用一致，均用于减少不良行为。（）

答案：错误

解析：负强化增加良好行为，惩罚减少不良行为，二者本质不同。教书育人是中小学教师的核心天职与根本使命。（）

答案：正确

解析：教师既要授业解惑，也要立德树人，是职业核心职责。直观教学手段使用越多，课堂教学效果越好。（）

答案：错误

解析：直观教学需适度，过度使用会制约学生抽象思维发展。因材施教原则对应学生身心发展的阶段性特征。（）

答案：错误

解析：因材施教对应个别差异性，阶段性对应循序渐进教学原则。家校社协同育人中，学校教育起主导作用。（）

答案：正确

解析：学校教育专业性、系统性更强，引领三方协同育人。遗忘是消极心理现象，需要完全杜绝。（）

答案：错误

解析：适度遗忘可精简记忆内容，减轻学习负担，是正常有益的心理现象。新课改教学重结论，更重学生学习过程与素养提升。（）

答案：正确

解析：改变传统重结果轻过程的弊端，聚焦学生全过程成长。四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述新课改三大核心学生观（江门高频简答真题）

标准答案：

（1）学生是发展的人：学生处于持续发展阶段，具备巨大发展潜能，存在成长容错空间，教师需用发展眼光看待学生；

（2）学生是独特的人：每个学生的性格、天赋、认知水平、成长背景各不相同，具有独立人格，教学需坚持因材施教；

（3）学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，独立于教师主观意志之外，教师需尊重学生主体地位，不包办代替教学。2.简述新时代中小学教师关爱学生的师德基本要求

标准答案：

（1）公平公正对待全体学生，不偏袒优等生、不歧视后进生，平等关爱每一位学生；

（2）尊重学生人格尊严，严禁体罚、变相体罚、言语羞辱学生，坚守师德底线；

（3）严慈相济、耐心育人，包容学生的失误与不足，做学生的良师益友；

（4）关注学生学业、心理、生活全方位成长，助力学生身心健康、全面发展。3.简述影响课堂管理的主要因素（江门教学实务真题）

标准答案：

（1）教师因素：教师的教学能力、教育机智、师德素养、人格魅力与课堂把控能力；

（2）学生因素：学生纪律意识、学习态度、身心状态、班级学风与集体荣誉感；

（3）环境因素：课堂氛围、班级规章制度、校园文化、家校协同育人氛围；

（4）教学因素：教学设计、课堂节奏、教学方法、师生互动的科学性与合理性。五、案例分析题（共1题，15分）江门本地真题案例材料：江门市某中小学教师李某，日常教学固守传统满堂灌模式，全程以知识讲授为主，几乎无课堂互动与探究环节。教学中坚持唯分数评价，只看重学生考试成绩，对成绩落后的学生经常当众批评、否定，缺乏耐心辅导和人文关怀。长期以来，班级学生学习主动性不足、创新能力薄弱，部分学生出现厌学情绪，师生关系紧张，班级学风涣散，无法适配新课标素养育人要求和江门中小学教育教学规范。问题：结合2022新课标理念、教师职业道德规范、素质教育要求，分析李老师教育行为存在的问题，并提出