教育学复习第二章

第二章教育的基本规律教育的基本规律教育与社会的发展教育与人的发展教育与政治经济制度教育与生产力水平教育与科学技术教育与文化社会政治经济制度对教育的制约作用教育对社会政治经济制度的影响作用生产力对教育的决定作用教育对生产力的促进作用科学技术对教育的影响教育对科学技术发展的作用个体身心发展的概念个体身心发展的动因影响个体身心发展的主要因素个体身心发展的规律内发论及其代表人物外铄论及其代表人物多因素相互作用论（共同总用论）遗传环境教育（教育的主导作用）个体主观能动性顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性第一节教育与社会的发展教育与社会的发展教育与政治经济制度教育与生产力水平教育与科学技术教育与文化社会政治经济制度对教育的制约作用教育对社会政治经济制度的影响作用社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育权社会政治经济制度决定教育目的教育相对独立于政治经济制度教育培养出政治经济制度所需要的人才教育是一种影响政治经济制度的舆论力量教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用生产力对教育的决定作用教育对生产力的促进作用生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度生产力的发展水平制约着教育结构的变化生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段教育相对独立于生产力的发展水平教育再生产劳动力教育再生产科学技术文化对教育发展的制约作用教育对文化发展的促进作用校园文化校园文化的概念及其特征理想校园文化的创建策略：概念：学习全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。它包括校园物质文化、校园精神文化（核心内容、校园文化最高层次）和校园组织与制度文化。特征：互动性、渗透性、传承性主题统览策略、个性塑造策略传统拓展策略、重点突策略出第二节教育与人的发展教育与人的发展个体身心发展的概念个体身心发展的动因内发论（遗传决定论）：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子是我国古代内发论的代表“万物皆备于我心”外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在的力量。荀子、洛克、华生多因素相互作用论（共同作用论）：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。影响个体身心发展的主要因素遗传环境：教育个体主观能动性个体身心发展的规律个别差异性：指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不平衡性：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。（发展关键期：身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。）阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性：个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。互补性：机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得掉部分补偿“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中，不扶则直”，“孟母三迁”都说明社会环境对人的发展的影响；“施用累能”说明了社会实践对智力的影响。教育在人的发展中的作用教育在人的发展中起主导作用教育是一种有目的地培养人的