人教版高中英语教材研究

人教版高中英语教材研究

级别教学段必修课程(10学分)选修课程系列I顺序选修课系列II任意选修课

模块名称周学时学分模块名称周学时学分语言知识与技能类语

言

应

用

类欣

赏

类11

英语114210英语10429英语9428英语8427英语7426英语6425英语542

4英语4423英语3422英语2421英语142义务教育阶段1-5级九级八级七级六级高中英语课程结构必修课程与顺序选修课程《普通高中课程标准实验教科书英语》(NewSeniorEnglishforChina)

任意选修课程级别必修/顺序选修模块名称学期单元语言知识与技能类《高中英语语法与词汇》

(EnglishGrammarToolsforLife)《英语写作》

(WritinginEnglish)

九级八级七级六级顺序选修教材英语11高三下5英语10高三上学期5英语95英语8高二下学期5语言应用类《初级财经英语》(EnglishforPersonalFinance)《计算机英语》(DiscoveringComputers)英语75英语6高二上学期5必修教材英语55英语4高一下学期5欣赏类《小说欣赏入门》(BasicElementsofShortStories)英语35英语2高一上学期5英语15话题-功能-结构

以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，组织和安排听说读写的活动，通过任务型活动来逐步实现教学目标。教材与教学思路学生用书结构解析“热身”“读前”－“阅读”－“理解”“语言学习”“语言运用”“小结”－“学习建议”－“趣味阅读”Pre-readingReadingComprehendingWarmingUpLearningaboutLanguageDiscoveringusefulwordsandexpressionsDiscoveringusefulstructuresUsingLanguageListening,Speaking,Reading&WritingSummingUpLearningTip

*ReadingforFun

“热身”(WarmingUp)

问卷调查看图讨论情景听说思考问题在整合单元教学时，应如何处理“热身”？两种处理办法：作为单元主题的热身（一课时）；作为阅读部分的“热身”（约5～10分钟）。“热身”部分有新词汇怎么办？热身部分的词汇，教师不必在教学“热身”时花大力气来讲，可以引导学生用猜词的方法根据上下语境来判断词汇的意思。凭借语境无法猜出意思的单词或短语，教师可以直接告诉他们词汇的含义，以扫清理解障碍，因为本单元后面有专门的词汇板块来重新再现这些单词。

“热身”中的问题学生回答不出来或讨论起来有困难怎么办？从实际出发，根据学生的兴趣爱好和知识水平，结合当时本地情况，使教学情景化。ComprehendingPre-readingReading(Activation)(Languageinput)info,words&structures(Infoprocessing)memory,interpretation,analysis,evaluation“读前”

提出若干个问题，问题既与主题相关，又紧密联系阅读课文，启发学生展开简短讨论。明确目的熟悉话题预测内容预测词汇激发学习兴趣和欲望布置任务Unit1,Module1“语言学习”发现新的语言现象（词汇、语法等）形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力LearningaboutLanguageDiscoveringusefulwordsandexpressionsDiscoveringusefulstructures

《新高中英语》课堂词汇教学的主要资源是教材中丰富的听力和阅读语篇。教师可通过有情景的语篇教学，使学生在听说读写的活动和任务中，在交际和语言运用过程

中记忆、掌握词汇。词汇量设置七级：2400~2500(Module1-5)八级：3500(Module1-8)九级：4500(Module1-11)

学生用书11个模块呈现了课标中的全部词汇。其中模块9-11词表中的黑体字绝大部分已超出了课标中的词表范围，属于课标对九级的要求范围。全套教材的词汇总量接近4500个。

语法教学的安排

在热身和主要阅读篇章中呈现每个单元有专门的语法教学部分：

Discoveringusefulstructures(Usingstructures--WB)(GrammarinModule11)

附录中的语法部分：

Grammar

教材上没有语法讲解，是否忽视语法？

浸润（接触）-理解-归纳-运用实践语法（implicitknowledge）

语法教学的主要资源是教材中丰富的听力和阅读语篇。教师可通过有情景的语篇教学，使学生在听说读写的活动和任务中，在交际和语言运用过程

中把语法规则内化为语言运用能力。“语言运用”(UsingLanguage)Listening,speaking,reading&writing(Contextualised)有关话题的跨文化交际的信息

综合运用语言的空间

+培养学生综合运用英语语言的能力“小结”(SummingUp)

学生自己归纳和总结Content,Words,&Structures自主学习与合作学习的意识和能力认知策略的选用(Individual/Pair/Groupwork)“学习建议”(LearningTip)

优化学生的学习方式，着重培养学生运用认知、交际和资源等策略的能力

与单元内容有关的学习建议

修订版与新课标高中教材

框架对比（学生用书部分）新课标高中英语教材框架

WarmingUpPre-readingReadingComprehendingLearningaboutLanguage(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures)

UsingLanguage(listening,speaking,readingandwriting)SummingUpLearningTip*ReadingforFun修订版高中英语教材框架GoalsWarmingupListeningSpeakingPre-readingReadingPost-readingLanguagestudy

(Wordstudy;Grammar)Integratingskills

(Readingandwriting)TipsCheckpoint*ProjectCheckingyourselfListeningTalking

ListeningTaskSpeakingtaskReadingtaskWritingtaskUsingwords&expressionsUsingstructures高中英语（WB）信息输入量加大Project项目活动实施步骤1激发兴趣。2确定项目活动目标。3语言技能的训练。4设计书面文字材料。5小组活动。6核对信息。7组织整理材料。8最终展示。高中英语教材特点

1.人文性

2.工具性（英语是获取知识信息的工具）话题广泛,内容丰富，跨学科:数学、生物、农业、能源环境、医学、信息技术、文学、音乐、美术、体育等

3.发展性自主学习探究式学习发现式学习合作学习创新思维自我评价和反思的能力4.灵活性和选择性

任意选修教材类别较为齐全

（涉及技能、应用、欣赏）

主教材配套资源丰富

(录音带、挂图、教学幻灯片、配套读物、泛听材料、评价手册、教学指导书、教学100问、教师培训手册、培训资料包）语言材料扩展

（教参中的拓展内容）课标“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”教材使用One

possiblechoice(7periods)Period1:

听说课

(WarmingUp,Pre-reading,Listening)Period2:

精读课

(Reading,Comprehending)Period3:

语言学习课

(LearningaboutLanguage,Usingwordsandexpressions,Usingstructures)Period4:

泛读课

(UsingLanguage:readingandwriting)Period5:

视听课/听说课

(Speaking,Listening,SummingUp&LearningTip)Period6-7:

综合练习总结课

(Reading,Listening,Speaking,Writingtasks,Checkingyourself)Anotherpossiblechoice(7periods)Period1:

阅读课(Warmingup,Pre-reading,Reading,Comprehending)Period2:

语言、语法课(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures)Period3:

听说课(UsingLanguage:listening&speaking)Period4:

泛读课(UsingLanguage:reading&writing,SummingUp+LearningTip)Period5:

听说课(Listening,Talking

)Period6:

听说课(Listening+Speakingtasks)Period7:

写作总结课(Reading+WritingTasks,Checkingyourself)

高中英语教材提倡的课堂教学

1、语言整体性与情景教学，阅读课不肢解课，词汇和语法教学不脱离语境；2、开放式课堂，由单纯传授便为双向活动，鼓励学生思考，强调调动学生的积极性和主动性3、教师变换角色：示范者、组织者、帮手、评价者等传统课堂(Traditionalclassroom)

建构主义课堂(Constructivsitclassroom)1.课堂的展示由部分到整体，重点为基本技能1．课堂展示从整体到部分，强调大课堂概念2．严格遵循固定的课堂2．重视学生对问题的追求和兴趣，强调对课堂的拓展，高度重视学生提出的问题3．课堂活动主要依赖于教科书和参考书3．课堂活动主要依赖于一手的资料来源和可操作的材料4．学生被认为是“空罐子”，教师可以往里面输信息，学习基于记忆，被动地接受知识4．学生被认为是思考者、创造者、建构者，能在原有的知识和经验的基础上提出假设，验证，并进行思考和探究5．教师是权威，用说教的方法传递指令性的信息5．教师是引导者，支持者和学习伙伴，师生互动、平等对话，教师帮助学生创设情境以构建自己的知识6．教师寻求正确的答案，来证实学生的学习已达到教学目标6．教师尊重学生已有的知识和经验，并帮助他们将新环境提供的信息整合或重组到自己原有认知结构中，因此，激活学生的思维、启发他们观察、发现、思考、归纳、总结，鼓励他们提出自己的问题和观点7．学生学习的评价与教学分离，通过测试和考试来评价7．学生学习评价与教学相结合，教师通过观察学习状态中的学生，以及