2025-2026学年英语教学设计视频教学

2025-2026学年英语教学设计视频教学备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容教材：人教版PEP英语

年级：八年级

章节：Unit4What'sthematter?

内容：本章节主要围绕“描述身体状况”展开，包括词汇学习（如sick,pain,fever等）、句型练习（如What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.等）以及情景对话。通过本章节的学习，学生能够掌握描述身体状况的常用词汇和句型，并能在实际生活中进行简单的交流。核心素养目标本章节旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过角色扮演和实际对话练习，提高英语口语表达能力；通过学习健康相关的词汇和表达，增强文化意识，认识到健康的重要性；同时，通过小组合作和讨论，提升团队合作和解决问题的能力，为未来的社会交往打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：词汇教学。学生需要掌握描述身体状况的词汇，如sick,pain,fever,headache,cough等，并能正确拼写和使用。

-重点二：句型结构。学生需要熟练运用"What'swrongwithyou?"和"Ihaveaheadache."等句型，正确表达自己的不适。

-重点三：情景对话。学生需要通过角色扮演，能够根据情景选择合适的词汇和句型进行对话。

2.教学难点

-难点一：词汇的准确使用。学生可能难以区分一些近义词，如sick和ill，需要教师通过例句和练习来强化。

-难点二：语法结构。学生可能对某些语法点，如现在进行时态的使用，存在混淆，需要通过具体的语境和练习来巩固。

-难点三：跨文化交际。学生可能不了解不同文化中表达健康问题的方式，需要教师引导他们理解并尊重不同的文化习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解健康相关的词汇和句型，帮助学生建立基础知识框架。

2.情景模拟：设计实际生活场景，让学生通过角色扮演练习对话，提高实际应用能力。

3.小组讨论：鼓励学生分组讨论健康问题，培养团队合作和批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示健康相关的图片和视频，增强视觉冲击力。

2.互动软件：使用教学软件进行词汇和句型练习，提高学习效率和趣味性。

3.实物教学：引入一些与健康相关的实物，如温度计、药品模型等，帮助学生直观理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“Doyouknowwhattodowhenyoufeelsick?”来引导学生思考，从而激发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的健康相关的词汇和句型，如“Wheredoesithurt?”、“Ineedsomemedicine.”，帮助学生回忆并复习已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括描述身体状况的词汇和句型，如"sick"、"fever"、"headache"等，以及如何用英语询问和回答健康状况。

-举例说明：通过展示图片或实际病例，教师用英语描述病情，例如：“Thisstudenthasaheadacheandafever.”，并解释相关的词汇和句型。

-互动探究：教师提出问题，如“WhydoweneedtoknowhowtodescribeourhealthinEnglish?”，引导学生进行讨论，激发学生的思考。

3.实践活动（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个健康问题，如头痛、发烧、肚子痛等，用英语描述病情，并询问需要什么帮助。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和纠正，确保学生能够正确使用英语进行描述。

4.情景模拟（约15分钟）

-学生活动：每个小组选派一名代表进行情景模拟，模拟医生和病人的角色，用英语进行对话。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供即时的反馈和帮助，确保学生能够在模拟中运用所学知识。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生进行个人练习，通过教材上的练习题来巩固所学内容，包括填空、改错、翻译等。

-教师指导：教师检查学生的练习，纠正错误，并对学生的表现给予评价。

6.总结与拓展（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型，并鼓励学生在日常生活中运用所学。

-拓展活动：教师提出一些与健康相关的拓展话题，如如何保持健康的生活方式，鼓励学生在课后进行进一步的研究和讨论。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生完成教材上的相关练习，并鼓励他们在家庭或社交场合尝试用英语描述健康状况。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康教育材料：收集有关健康和疾病预防的教育材料，如海报、宣传册，以及相关的健康知识书籍。

-日常用语集锦：整理一份包含日常生活中可能用到的与健康相关的英语日常用语，如询问身体状况、推荐药物等。

-文化差异案例：研究不同文化中描述疾病和健康问题的习惯和差异，提供案例分析，帮助学生理解跨文化交流中的注意事项。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：建议学生在家中或学校内组织角色扮演活动，模拟在医院、诊所等场景下的英语对话。

-家庭健康调查：鼓励学生在家中与家人一起进行健康调查，记录家庭成员的健康状况，并用英语描述。

-制作健康小报：让学生以小组形式制作关于健康生活方式的小报，包括饮食、运动、心理健康等方面，用英语撰写。

-观看健康节目：推荐一些英语健康和医学节目，如BBC的“HealthCheck”或“DoctorintheHouse”，让学生在观看过程中学习健康相关的专业术语。

-实地访问：如果条件允许，组织学生参观医院或诊所，与医护人员交流，了解实际工作环境中的英语使用情况。

-在线论坛参与：鼓励学生参与在线英语健康论坛，与其他学习者交流，学习如何用英语讨论健康问题。

-制作健康提示卡片：学生可以制作一系列的健康提示卡片，用英语列出日常健康小贴士，如保持良好的睡眠习惯、适量运动等。

-研究疾病预防策略：让学生研究不同疾病的预防措施，如流感、心脏病等，用英语撰写研究报告。

-设计健康教育活动：学生可以设计一个简单的健康教育活动，如“如何预防流感”的小讲座，用英语进行讲解和展示。典型例题讲解1.例题：请用英语描述以下症状。

-症状：Ihaveaheadache.

-答案：Ihaveaheadache.It'sontherightsideofmyhead,andit'squitepainful.

2.例题：如果你感到肚子痛，你会怎么说？

-症状：Ihaveastomachache.

-答案：Ihaveastomachache.It'snotverysevere,butit'suncomfortable.

3.例题：如果你发烧了，你会如何告诉医生？

-症状：Ihaveafever.

-答案：Ihaveafever.Mytemperatureis38degreesCelsius.

4.例题：如果你喉咙痛，你会用英语如何表达？

-症状：Ihaveasorethroat.

-答案：Ihaveasorethroat.It'sdifficulttoswallow.

5.例题：如果你感到恶心，你会如何用英语描述？

-症状：Ifeelsick.

-答案：Ifeelsick.IthinkImightneedtothrowup.

这些例题旨在帮助学生掌握如何用英语描述常见的身体不适症状。通过这些具体的例子，学生可以学习到如何使用正确的词汇和句型来表达自己的健康状况。在实际教学中，教师可以引导学生模仿这些例题，并尝试自己描述不同的症状，从而加深对知识点的理解和应用。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完描述身体状况的词汇和句型后，教师可以提问：“Cananyonetellmehowtosay‘Ihaveaheadache’inEnglish?”来检验学生的理解。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估学生的兴趣和参与度。例如，在情景模拟环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够正确使用所学词汇和句型。

-测试：定期进行小测验或口头测试，以评估学生对知识的长期记忆和应用能力。例如，可以设计一个简短的测试，要求学生用英语描述一系列常见的身体不适症状。

-反馈：对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的纠正，都要确保学生能够从中学到东西。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，在学生完成描述身体状况的写作练习后，教师可以检查他们是否正确使用了所学的词汇和句型。

-点评：在批改作业的同时，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于正确使用词汇的学生，可以表扬他们的准确性和流畅性；对于使用不当的学生，可以指出错误并提供正确的例子。

-反馈：作业的反馈应在学生提交后尽快给出，以便学生能够及时了解自己的学习进度，并在下一次作业中做出改进。例如，教师可以在作业上用红笔标注错误，并在旁边写上改进建议。

-鼓励：通过作业评价，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在英语学习上遇到困难的学生。例如，教师可以在作业上写上激励的话语，如“Greatjob!Keeppracticing!”来增强学生的自信心。反思改进措施教学特色创新

1.情景教学：我们尝试通过情景模拟的方式，让学生在真实的语境中练习英语，这样可以提高他们的实际应用能力。

2.跨学科融合：在讲解健康相关的词汇和句型时，我们结合了生物知识，让学生在了解疾病的同时，也学习了相关的英语表达。

存在主要问题

1.学生参与度：有些学生在课堂上参与度不高，可能是对英语学习缺乏信心或者对健康话题不感兴趣。

2.语法教学不足：在词汇教学的同时，我们发现有些学生对语法点的掌握不够牢固，影响了他们的语言表达能力。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面作业和口头测