2026人教版一年级上册《10-大还是小》第一课时市级公开课教案

2026人教版一年级上册《10-大还是小》第一课时市级公开课教案一、课题名称《大还是小》（第一课时）二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时四、教材分析《大还是小》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。本文以孩子的口吻，通过简单质朴的语言，描述了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小的矛盾心理。课文内容贴近学生生活，充满童真童趣，易于引发学生的情感共鸣。通过学习，不仅能让学生理解“大”与“小”的基本含义，更能引导他们初步感知成长的概念，体验成长的快乐与烦恼，从而建立积极的自我认知。文本语言简洁明快，多为短句，符合一年级学生的认知特点和阅读水平，是培养学生阅读兴趣、进行语言训练的良好素材。五、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，对周围世界充满好奇，以具体形象思维为主。他们已经具备一定的口语表达能力，能够听懂并简单复述故事。在生活中，学生对“大”和“小”有初步的感性认识，比如知道大象大、蚂蚁小，自己比弟弟妹妹大等。但这种认识往往停留在表面，对于“大”与“小”的相对性，以及“有时候觉得自己大，有时候觉得自己小”这种复杂的自我感受，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，通过多种活动引导学生体验和感悟。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏和表扬，教学设计应注重趣味性和互动性。六、教学目标1.认知与技能：认识“自、己、衣、服”等生字，会写“自、己”两个字；正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容，初步感知“大”和“小”的含义。2.过程与方法：通过观察图片、联系生活实际、角色体验、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习，理解“我”为什么有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。3.情感与态度：感受成长的喜悦与烦恼，体会“我”渴望长大又依赖大人的矛盾心理，培养热爱生活、积极向上的情感。七、教学重难点*重点：认识生字，正确朗读课文，理解“大”和“小”在文中的具体含义。*难点：理解“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小的原因，体会其中蕴含的成长感受。八、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、课文动画或音频）、生字词卡片、小奖品（如小星星贴纸）。学生：课本、田字格本、铅笔。九、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜引出“大小”：师：小朋友们，今天老师带来了两位神秘的朋友，想认识它们吗？（想！）它们呀，一个长得胖胖的，一个长得小小的。（出示大象和老鼠的对比图片）你们看，谁大？谁小？生：大象大，老鼠小！师：说得真好！“大”和“小”是一对好朋友，今天我们就要学习一篇和“大”“小”有关的课文，题目叫做——（板书课题：大还是小）一起读！生：（齐读课题）大还是小。2.质疑激趣：师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生提问：什么大？什么小？谁在问“大还是小”？为什么会问“大还是小”呢？）师：小朋友们真会动脑筋，提出了这么多有意思的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读，感知内容：师：请小朋友们轻轻打开课本，我们先来听一听这篇课文。听的时候，注意听清字音，看看课文里的“我”到底在说什么。（播放课文录音或教师范读）2.自读课文，圈画生字：师：现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。（学生自由朗读，教师巡视指导）3.检查自读，认读生字：师：课文读完了，生字宝宝们迫不及待要和大家见面了！（出示生字卡片：自、己、衣、服、时、候、觉、得、穿、快）*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“衣”是整体认读音节；“服”是轻声；“觉”是多音字，在这里读jué。*可以通过组词、联系生活实际等方式帮助记忆，如“自己的自”“衣服的衣”。4.再读课文，读通句子：师：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文，争取把句子读通顺，读流利。（学生再次朗读课文，教师注意纠正读音和停顿）（三）细读品味，理解感悟（约15分钟）1.学习第一、二自然段——“我觉得自己很大”师：课文里的“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。我们先来看看，“我”什么时候觉得自己很大呢？请小朋友们读一读课文的第一、二自然段，找一找答案。（学生朗读后回答）师：哦，“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”（课件出示句子）*体验“大”：师：小朋友们，你们自己会穿衣服吗？（会！）会系鞋带吗？（部分学生可能不会，可以说“会系鞋带的小朋友真棒！”）当你自己独立完成这些事情的时候，心里是什么感觉呀？（预设学生回答：开心、自豪、觉得自己很能干。）师：是呀，能自己做事情了，不用妈妈帮忙了，这时候就会觉得自己——（很大！）师：谁能带着这种自豪的感觉读一读这两句话？（指名读，评价，齐读）师：除了穿衣服、系鞋带，你还会自己做什么事情，让你觉得自己很大呢？（引导学生联系生活实际说话，如：自己吃饭、自己整理书包、帮妈妈扫地等）师：小朋友们真能干，会做这么多事情，你们真棒！2.学习第三、四自然段——“我觉得自己很小”师：可是，有时候“我”又觉得自己很小，这又是为什么呢？请小朋友们读一读第三、四自然段。（学生朗读后回答）师：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（课件出示句子）*体验“小”：师：小朋友们，你们有没有够不到东西的时候？（有！）那时候是什么感觉？（够不着，有点着急，希望有人帮忙。）师：打雷的时候，你们会害怕吗？（会！）会怎么做呢？（躲起来，找爸爸妈妈。）师：是啊，当我们遇到困难，需要别人帮助的时候，就会觉得自己——（很小。）师：谁能读出这种时候的感受呢？（指名读，评价，齐读）师：你还有什么时候会觉得自己很小呢？（引导学生说，如：不敢一个人睡觉、遇到难题不会做的时候等）3.讨论辨析，理解“大还是小”师：小朋友们，现在我们知道了，“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。那“我”到底是大还是小呢？（引导学生讨论）（预设学生回答：有时候大，有时候小。）师：说得真好！“大”和“小”不是绝对的。当我们能独立完成很多事情，帮助别人的时候，我们就觉得自己很大；当我们遇到困难，需要别人帮助，或者有些事情还做不到的时候，就觉得自己很小。（四）巩固练习，拓展延伸（约7分钟）1.朗读课文，读出感情：师：现在我们把整篇课文连起来读一读，注意读出“我”有时候觉得大，有时候觉得小的不同心情。（可以分角色读，男女生读，师生共读等）2.“大”“小”找朋友：师：我们生活中有很多东西可以比大小。老师这里有一些图片（出示苹果和樱桃、大树和小草、大象和兔子等图片），请小朋友们来说说谁大谁小。师：我们身边的东西呢？比如我们的教室，谁能找出教室里大的东西和小的东西？（学生自由发言）3.句式练习“我会……，我觉得自己很大。”“我……，我觉得自己很小。”师：我们也来当当小作家，用“我会……，我觉得自己很大。”和“我……，我觉得自己很小。”说一两句话，好吗？（先同桌互说，再指名说）（五）指导写字，培养习惯（约5分钟）1.出示生字“自”“己”：师：今天我们还要学习写两个生字宝宝，它们是“自”和“己”。（课件出示田字格中的“自”和“己”）2.观察字形，讲解笔顺：*“自”：独体字，笔顺是：撇、竖、横折、横、横、横。（强调不要写成“白”字多一撇）。书写时要注意横画之间的距离要匀称，最后一横要写得平稳。*“己”：独体字，笔顺是：横折、横、竖弯钩。（区分“己”“已”“巳”）。书写时要注意竖弯钩要写得圆润有力。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导：师：请小朋友们在田字格里描一个，写一个。注意写字姿势要正确，做到“三个一”。（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）（六）课堂总结，升华情感（约3分钟）师：小朋友们，今天我们学习了《大还是小》这篇课文，知道了“我”有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。其实，我们每个小朋友都在慢慢长大，都会学到更多的本领，会做更多的事情。希望我们都能努力学习，勇敢尝试，让自己变得越来越“大”，成为一个能干的好孩子！十、板书设计10大还是小（贴“大”字图片或大字卡）（贴“小”字图片或小字卡）自己穿衣服够不到按钮自己系鞋带喊妈妈（怕雷声）（能干）（需要帮助）十一、教学反思预设本课教学以学生为主体，通过情境创设、朗读体验、联系生活等方式，引导学生理解课文内容，感受“大”与“小”的相对性。教学环节设计力求符合一年级学生的年龄特点，注重趣味性和互动性。在识字环节，通过多种形式认读，帮助学生巩固生字。在理解感悟环节，鼓励学生结合自身经历谈感受，拉近了文本与学生的距离。写字指