《望天门山》公开课教案

《望天门山》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容和意境；初步感知李白诗歌雄奇豪放的风格特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、想象品味等方式，引导学生主动参与学习过程，培养其理解、分析和鉴赏诗歌的能力。3.情感态度与价值观：感受天门山的雄伟壮丽和长江的磅礴气势，体会诗人对祖国山河的热爱之情以及豪迈开阔的胸襟。二、教学重难点*重点：理解诗句含义，品味诗歌的意境美和语言美，背诵诗歌。*难点：体会诗人在景物描写中寄寓的情感，感受诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含天门山图片、长江奔流视频、配乐朗诵音频等）、生字卡片。学生准备：预习诗歌，查阅李白的相关资料。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（播放长江奔流的视频片段，配以雄浑的背景音乐）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。看，这就是我们的母亲河——长江，它自雪山奔涌而来，一路向东，气势磅礴。今天，我们将跟随唐代大诗人李白的脚步，一起去游览长江上的一处奇景——天门山。（板书课题：望天门山李白）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：天门山在哪里？诗人看到了怎样的景色？他的心情如何？）带着这些问题，让我们一同走进诗歌。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，圈出生字词。2.正音识字：教师检查学生朗读情况，重点指导“断”、“楚”、“孤”、“帆”等字的读音和写法。3.范读引领：教师配乐范读，学生认真倾听，感受诗歌的节奏和韵律。师：听了老师的朗读，你有什么感觉？（引导学生初步感知诗歌的气势）4.再读体会：学生模仿教师的语气和节奏，再次朗读诗歌，尝试读出自己的感受。（三）品读理解，体会意境1.逐句解析，感受画面：*“天门中断楚江开”师：“天门”指的是什么？（天门山，位于今安徽省境内，两山夹江对峙，像天然的门户）“楚江”又是指什么？（长江中下游部分河段在古代属楚国，故称楚江）“中断”和“开”这两个词用得好在哪里？（引导学生想象：浩荡的长江水将天门山从中劈开，形成了壮丽的景象。“中断”写出了山的险峻，“开”则展现了江水的力量和气势。）（展示天门山图片，帮助学生直观感受）*“碧水东流至此回”师：“碧水”指什么？（碧绿的江水）“至此回”又是怎样的景象？（引导学生思考：由于天门山的阻挡，东流的江水在此回旋激荡。）这里的“回”字，让你仿佛看到了怎样的画面？（学生想象，描述：江水撞击山壁，形成漩涡，又奔腾而去。）*“两岸青山相对出”师：诗人是在什么位置看到“两岸青山相对出”的？（船上）“出”字用得妙不妙？妙在何处？（“出”字赋予了静止的青山以动态感，仿佛两岸的青山在诗人眼前徐徐展开，迎面而来，写出了行船时视角的变化和山的生机。）*“孤帆一片日边来”师：这是怎样的一幅画面？（在广阔的江面上，一片孤帆从太阳升起的地方悠悠驶来。）“孤帆一片”与“日边来”营造了怎样的意境？（“孤帆”显得宁静而有力量，“日边来”则增添了画面的辽阔感和浪漫色彩，仿佛来自天边，富有诗意。）2.整体串联，感受气势：师：现在我们把这四句诗连起来读一读，你觉得这首诗描绘了天门山怎样的特点？长江水又有怎样的气势？（引导学生总结：天门山雄伟险峻，长江水汹涌澎湃、奔腾不息。）（四）悟情赏韵，品味诗风1.体会情感：师：诗人李白看到这样壮丽的景色，他的心情会是怎样的呢？（兴奋、赞叹、豪迈等）你是从哪些词句中感受到的？（引导学生结合具体诗句分析，如“开”、“回”、“出”等动词，展现了诗人对山河壮丽的赞美和内心的开阔。）师：李白是一位怎样的诗人？（结合学生预习，简介李白“诗仙”的称号及豪放的诗风。）这首诗是如何体现他豪放的风格的？（意境开阔，用词雄健，情感饱满。）2.想象画面，配乐朗诵：师：让我们闭上眼睛，想象自己正站在船头，望着这雄伟的天门山，听着这奔腾的江水声。（播放舒缓而有气势的音乐）带着我们的感受，再来有感情地朗读这首诗。（学生配乐朗诵，可以个人读、小组读、全班齐读。）（五）拓展延伸，积累运用1.背诵诗歌：指导学生背诵诗歌，可以采用同桌互背、齐背等形式。2.画一画：选择诗中你最喜欢的一句或几句，用画笔把它描绘出来。3.想一想：李白还写过哪些描写山水风光的诗？课后可以搜集读一读，感受他诗歌的魅力。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们一同领略了李白笔下天门山的雄奇景色，感受了长江的磅礴气势。诗人用寥寥二十八个字，就为我们展现了一幅壮丽的山水画卷，让我们不得不赞叹古代诗人的智慧和才情。希望同学们也能热爱我们的祖国山河，用自己的方式去发现美、赞美美。五、板书设计望天门山（唐）李白（简笔画：天门山对峙，楚江从中穿过）中断楚江开——（山险水涌）碧水东流至此回——（水势回旋）（简笔画：孤帆从日边驶来）两岸青山相对出——（动态视角）孤帆一片日边来——（辽阔意境）豪放壮丽热爱六、教学反思（此部分供教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生对“出”字的理解是否到位？朗读的情感是否饱满？拓展环节的时间分配是否合理等。）这篇教案力求在教学环节的设计上层层递进，注重学生的主体参与和情感体验