部编人教版语文五年级下册2《祖父的园子》导学案设计

一、学习目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文语言的特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者在园子里的自由与快乐，以及祖父对“我”的爱。学习作者抓住事物特点和运用孩子气的语言描写景物、叙述事件的方法。3.情感态度与价值观：感受祖父的园子带给“我”的自由、快乐与温馨，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的深厚情感。初步体会园子不仅是童年玩乐的场所，更是精神自由的象征。二、预习导航1.初读课文：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。思考：课文主要写了祖父的园子里的哪些事物和“我”在园子里的哪些活动？2.了解作者：搜集关于作者萧红及其作品《呼兰河传》的简要资料，初步了解写作背景。3.质疑问难：在预习过程中，遇到不理解的问题或感兴趣的地方，做好标记，准备在课堂上与同学交流。三、课堂探究（一）整体感知，走进园子1.同学们，通过预习，我们知道这篇课文回忆了作者童年在祖父园子里的生活。默读课文，想一想：祖父的园子给你留下了怎样的初步印象？用几个词语概括一下。2.快速浏览课文，找出文中直接描写祖父园子特点的句子，画出来读一读。（二）品读感悟，体验“自由”1.“我”的自由：*祖父的园子里，“我”可以做些什么？默读课文第3-12自然段，用“——”画出“我”在园子里活动的句子，读一读，说说“我”在做这些事时是怎样的心情。*重点品读：“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”这句话表现了“我”怎样的内心感受？*讨论：为什么“我”在园子里可以如此自由、任性？（引导学生关注祖父的态度）2.祖父的慈爱：*当“我”在园子里“乱闹”时，祖父是怎样的态度？找出描写祖父言行的语句，读一读，体会祖父的性格特点。*小组讨论：从祖父的言行中，你感受到了祖父对“我”怎样的情感？这种情感对“我”的童年生活产生了怎样的影响？3.园子的“自由”：*不仅仅“我”在园子里是自由的，园子里的景物似乎也是自由的。默读课文第13自然段，找出描写园子里景物自由生长、无拘无束的句子，体会这样写的妙处。*思考：作者为什么要把园子里的景物写得如此自由？这仅仅是在写景物吗？（三）语言品析，感受童趣1.这篇课文的语言充满了孩子气，读起来非常生动有趣。找出你认为最有趣、最能体现孩子气的句子或词语，读一读，和同学交流你的感受。*例如：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”（从修辞手法、词语运用等角度品味）*又如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”（体会这种随心所欲的表达）2.作者用这样的语言来描写童年生活，你觉得有什么好处？四、语言积累与运用1.摘抄课文中你喜欢的句子或段落，并尝试背诵。2.模仿课文中描写景物的方法，选择你熟悉的一个地方（如：校园的一角、家乡的小院等），用几句话描写那里的景物，力求体现其特点。五、拓展延伸1.祖父的园子是“我”童年的乐园，承载了“我”许多美好的回忆。在你的童年生活中，是否也有这样一个让你感到自由和快乐的地方？和同学分享一下。2.推荐阅读萧红的《呼兰河传》，进一步感受作者童年的生活和她质朴而富有感染力的语言。六、达标检测1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（此处根据本课生字词设计具体题目）2.结合上下文，理解下列句子的含义。“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”3.为什么说祖父的园子是“我”童年的乐园？用自己的话概括。七、课后作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.写一段话，描述你心中最向往的“乐园”是什么样子的。---设计说明：本导学案以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多层次的品读感悟，逐步深入文本内核，体会作者的情感