2026年广东统考笔试出了速来查分笔试历年典型考题及考点剖析附带答案详解

2026年广东统考笔试出了速来查分笔试历年典型考题及考点剖析附带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共50题）1、在教育学原理中，教育目的对教育活动具有导向、激励和评价功能。下列哪项不属于教育目的的功能？

A.导向功能

B.激励功能

C.评价功能

D.强制功能2、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童思维具有具体形象性，逻辑思维尚不成熟，能进行简单逻辑推理，但需依赖具体事物支持。这一阶段被称为？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段3、在教学原则中，既强调书本知识传授，又重视学生实践体验，实现知行统一的原则是？

A.直观性原则

B.启发性原则

C.理论联系实际原则

D.循序渐进原则4、班主任工作的中心环节是？

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.协调各种教育影响5、下列属于负强化的是？

A.老师表扬认真作业的学生

B.学生迟到被扣除操行分

C.学生完成作业后免除做家务

D.学生打架被请家长6、在教育教学过程中，教师通过创设生动具体的场景，引导学生产生相应的情感体验，从而理解教材内容，提高认识。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法7、根据埃里克森的心理社会发展理论，学龄期儿童（6-12岁）面临的主要心理社会冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱8、在班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理9、《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现了教学的（）原则。A.启发性B.循序渐进C.因材施教D.巩固性10、某学生将“鸟”定义为“有羽毛的动物”，后来发现“蝙蝠有羽毛吗？不，但有翅膀”，于是修正定义为“有翅膀的动物”。这一过程体现了皮亚杰认知发展理论中的（）。A.同化B.顺应C.平衡D.图式11、在教育学原理中，强调教育要适应儿童身心发展规律，特别是针对个体差异性进行教学，这主要体现了人的身心发展的哪一规律？A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性12、皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段。其中，具体运算阶段的主要特征是？A.万物有灵论B.思维具有可逆性，但依赖具体事物C.能够进行抽象逻辑推理D.以感觉和动作探索环境13、根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应当？A.走在发展的后面B.适应现有的发展水平C.创造最近发展区，走在发展的前面D.完全由儿童自发探索14、在德育过程中，说服教育法的基本形式是？A.角色扮演B.讲解、报告、谈话C.实际锻炼D.陶冶情感15、《学记》中提出的“豫、时、孙、摩”原则，其中“孙”指的是？A.预防性原则B.及时性原则C.循序渐进原则D.学习观摩原则16、在教育学中，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.凯洛夫17、我国古代教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”体现了哪一教学原则？（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则18、根据埃里克森的人格发展理论，青少年阶段（12-18岁）面临的主要心理冲突是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独19、下列属于负强化的是（）。A.老师取消留堂，学生开始按时交作业B.学生打架被批评，以后不再打架C.学生迟到被罚站D.学生表现好获得小红花20、在课堂管理中，教师通过制定明确的课堂规则并严格执行，以维持良好的课堂秩序。这主要体现了课堂管理的（）功能。A.促进功能B.维持功能C.适应功能D.调节功能21、在教育学原理中，提出“最近发展区”理论，并强调教学应走在发展前面的教育家是（）。

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.布鲁纳

D.赞科夫22、我国基础教育课程改革中，强调课程结构应体现均衡性、综合性和选择性，其中“均衡性”主要指（）。

A.设置不同的课程以适应不同学生

B.各学科比例适当，避免偏科

C.增加地方课程和校本课程

D.加强学科之间的整合23、根据加德纳的多元智力理论，下列属于“人际智力”表现的是（）。

A.擅长数学逻辑推理

B.善于察觉他人情绪变化

C.具备优秀的音乐节奏感

D.拥有出色的空间想象力24、在教育心理学的学习动机分类中，奥苏贝尔认为，由学生自身对学业成就的追求所引起的动机属于（）。

A.附属内驱力

B.自我提高内驱力

C.认知内驱力

D.交往内驱力25、教师职业道德评价中，坚持“动机与效果统一”原则，要求我们在评价教师行为时（）。

A.只看结果，不看过程

B.只看动机，不看结果

C.既要考察动机，也要考察效果

D.以动机为主，效果为辅26、在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。下列关于最近发展区的描述，正确的是：

A.儿童独立解决问题的水平

B.儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时能达到的水平

C.儿童当前已经完全掌握的能力

D.儿童未来自然成熟后必然达到的水平27、根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不属于其提出的八种智能？

A.语言智能

B.逻辑-数学智能

C.空间智能

D.道德智能28、在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童开始具有守恒概念，思维具有可逆性，但主要局限于具体事物。这一阶段是：

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段29、根据耶克斯-多德森定律，在处理复杂或困难任务时，最佳的学习动机强度应该是：

A.最高强度

B.中等强度

C.较低强度

D.强度与任务难度无关30、下列哪种学习理论强调学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，而非被动接受刺激？

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论31、在教育学中，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯32、“不愤不启，不悱不发”体现了哪一教学原则？（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则33、在教育学原理中，主张“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯34、“人心不同，各如其面”这句俗语体现了个体身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性35、下列哪一选项属于我国新课程改革在课程结构方面的特点？（）A.综合性B.连续性C.选择性D.基础性36、教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人37、“长善救失”、“教学相长”的教育思想出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》38、在教育学原理中，个体身心发展的互补性规律要求教育者（）。A.发现学生优势，扬长避短B.关注学生心理，促进协调C.针对学生缺陷，进行补偿D.尊重学生差异，因材施教39、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现的影响人身心发展的因素是（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性40、我国古代教育家孔子提出的“有教无类”思想，主要体现了教育的（）。A.历史性B.阶级性C.永恒性D.全民性41、教师职业道德规范中，要求教师“循循善诱，诲人不倦，因材施教”对应的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表42、某教师在教学过程中，根据学生的不同特点采取不同的教学方法，这体现了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.启发性原则43、在教育学原理中，个体身心发展的个别差异性要求教育者贯彻的教育原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发式原则D.巩固性原则44、皮亚杰认知发展理论中，处于具体运算阶段儿童的思维特征是（）。A.万物有灵论B.思维具有可逆性C.自我中心主义D.抽象逻辑推理45、“教学相长”这一教育思想最早出自（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》46、在德育过程中，要遵循“长善救失”的原则，其理论依据是（）。A.青少年身心发展的顺序性B.青少年身心发展的阶段性C.矛盾运动的规律D.青少年身心发展的不平衡性47、下列属于负强化的是（）。A.老师取消作业以奖励学生遵守纪律B.学生打架被叫家长C.学生迟到被批评D.学生考试不及格被留级48、在教育心理学中，维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。这一理论认为，儿童有两种发展水平，其中一种是指儿童已经达到的成熟水平，另一种是指儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时所能达到的潜在水平。这两者之间的差距被称为最近发展区。根据该理论，下列哪项教学策略最为有效？A.仅教授儿童已完全掌握的内容以增强自信B.提供高于儿童当前独立能力但通过辅助可达到的挑战C.完全放任儿童自由探索，不给予任何指导D.强制儿童独立完成超出其能力范围的复杂任务49、根据加德纳的多元智力理论，智力不是单一的、一般性的能力，而是由多种相对独立的智力组成。下列哪种智力类型主要涉及对自然界植物、动物及其他环境的识别和分类能力？A.逻辑-数学智力B.自然观察智力C.空间智力D.人际智力50、在教育研究中，若研究者希望深入探究特定班级中学生的课堂行为及其背后的心理动机，采用哪种研究方法最为适宜？A.实验研究法B.调查研究法C.个案研究法D.文献研究法

参考答案及解析1.【参考答案】D【解析】教育目的的功能主要包括导向功能（指引教育方向）、激励功能（激发师生动力）和评价功能（衡量教育效果）。强制功能并非教育目的的基本属性，教育更多依赖引导与内化，而非外部强制。因此，D项表述错误，符合题意。2.【参考答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四阶段：感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁，思维不可逆、自我中心）、具体运算（7-11岁，具守恒概念、逻辑依赖具体事物）、形式运算（11岁以上，抽象逻辑思维）。题干描述符合具体运算阶段特征，故选C。3.【参考答案】C【解析】理论联系实际原则要求教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。直观性侧重感性认识，启发性侧重思维活跃，循序渐进侧重系统性，均不符题意。4.【参考答案】B【解析】班主任工作的内容繁多，其中了解和研究学生是前提和基础，组织和培养班集体是中心环节和主要任务，做好个别教育工作是重要工作，协调各方面教育影响是综合工作。班集体是班级成员共同活动的载体，直接影响学生发展，故选B。5.【参考答案】C【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生概率。A为正强化（给予愉快刺激）；B和D为正惩罚（给予厌恶刺激减少行为）；C中“免除做家务”是撤销厌恶刺激，且目的是增加“完成作业”这一行为，符合负强化定义，故选C。6.【参考答案】B【解析】情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生。题干中提到的“创设生动具体的场景”和“引导产生情感体验”正是情感陶冶法的核心特征，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种方式。说服教育法侧重于讲理；实际锻炼法侧重于行为训练；榜样示范法侧重于树立典型。因此，本题选B。7.【参考答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。学龄期（6-12岁）对应的是“勤奋对自卑”阶段。此阶段儿童进入学校，开始学习知识技能，若能得到鼓励，会形成勤奋感；若遭受挫折或否定，则产生自卑感。A项是婴儿期，B项是幼儿期，D项是青春期。因此，本题选C。8.【参考答案】B【解析】平行管理是马卡连柯提出的概念，指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来。常规管理指制定规章制度；民主管理强调学生参与；目标管理是以目标为导向。题干描述完全符合平行管理的定义。因此，本题选B。9.【参考答案】B【解析】“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是如果教学杂乱无章、不按顺序进行，学生就会学得混乱而无收获。这强调了教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，即循序渐进原则。启发性强调调动主动性；因材施教强调个体差异；巩固性强调复习。因此，本题选B。10.【参考答案】B【解析】同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。题干中学生原有图式无法解释新现象（蝙蝠），从而修改原有定义，属于顺应。平衡是调节机制，图式是认知结构本身。因此，本题选B。11.【参考答案】D【解析】人的身心发展具有个别差异性，不同个体之间在速度、水平、优势领域等方面存在差异。教育必须从实际出发，针对学生的特点进行“因材施教”，才能使每个学生得到充分发展。顺序性要求循序渐进，阶段性要求针对不同年龄阶段采取不同内容和方法，不平衡性要求抓住关键期。题干强调“个体差异性”和“针对差异”，故对应个别差异性。此题考查对身心发展规律及其教育启示的准确辨析，需明确各规律的核心特征与对应教学策略的区别。12.【参考答案】B【解析】皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段（约7-11岁）的儿童思维具有可逆性、守恒性和去自我中心性，但其思维仍需具体事物的支持，尚不能进行纯粹的抽象逻辑推理。A项属于前运算阶段特征，C项属于形式运算阶段特征，D项属于感知运动阶段特征。理解各阶段核心标志是解题关键，特别是具体运算与形式运算的区别。13.【参考答案】C【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平，二是潜在发展水平，两者之间的差距即为“最近发展区”。教学不应只适应现有水平，而应着眼于最近发展区，创造新的最近发展区，从而推动发展。这意味着教学应走在发展的前面，引导儿童达到更高的水平。A、B项忽视了教学的促进作用，D项忽视了教师的引导作用，均不符合该理论核心观点。14.【参考答案】B【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。其基本形式包括讲解、报告、谈话、参观、调查等。A项角色扮演属于实际锻炼法或情感陶冶的辅助手段；C项实际锻炼法强调行为训练；D项陶冶情感法强调环境熏陶。明确各德育方法的定义及具体实施形式，有助于准确区分不同方法的应用场景，本题重点在于识别说服教育的核心沟通方式。15.【参考答案】C【解析】《学记》提出的“豫、时、孙、摩”是重要的教学原则。“豫”指预防，即“禁于未发”；“时”指及时，即“当其可”；“孙”指循序渐进，即“不陵节而施”；“摩”指观摩学习，即“相观而善”。题干问“孙”的含义，对应循序渐进原则。此题考查对古代教育文献中核心概念的准确记忆与理解，需结合原文语境进行辨析，避免混淆其他原则。16.【参考答案】A【解析】美国实用主义教育家杜威提出了新三中心论，即儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心。他主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”以及“从做中学”。赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；夸美纽斯被誉为“教育学之父”，提出班级授课制；凯洛夫是苏联教育家，强调系统知识传授。故本题选A。17.【参考答案】B【解析】“不愤不启，不悱不发”意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。这强调在学生思考遇到障碍时给予点拨，符合启发性原则中调动学生主动性、引导学生独立思考的要求。直观性原则强调感性认识；循序渐进强调系统性；因材施教强调个性化。故本题选B。18.【参考答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。12-18岁为青少年期，主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。若成功建立同一性，个体将获得“忠诚”的美德；若失败，则陷入角色混乱。A项是婴儿期（0-1.5岁）；B项是学龄期（6-12岁）；D项是成年早期（18-40岁）。故本题选C。19.【参考答案】A【解析】负强化是通过撤销或减弱某种消极刺激来增强行为发生的概率。A项中，“留堂”是消极刺激，取消留堂（撤销刺激）使得“按时交作业”这一行为增加，属于负强化。B、C项中，批评和罚站是呈现厌恶刺激以减少行为，属于惩罚。D项中，小红花是呈现愉快刺激以增加行为，属于正强化。故本题选A。20.【参考答案】B【解析】课堂管理具有维持、促进和适应三种功能。维持功能是指通过建立常规和规则，减少干扰，维持正常的教学秩序，为教学活动提供必要条件。促进功能是指通过优化环境，激发学生的学习动机和潜能。适应功能是指帮助学生适应集体生活和社会规范。题干强调“制定规则”、“维持秩序”，属于维持功能。故本题选B。21.【参考答案】B【解析】维果茨基认为儿童有两种发展水平：一是现有水平，二是即将达到的发展水平，两者之间的差距即为“最近发展区”。他主张教学不应局限于儿童现有的发展水平，而应着眼于最近发展区，通过教学创造新的最近发展区，从而推动儿童的发展。皮亚杰强调认知发展阶段，布鲁纳提倡发现学习，赞科夫主张高难度教学。因此，本题正确答案为B。22.【参考答案】B【解析】课程结构的均衡性是指课程设置要合理，各学科、各年级的课程比重应保持相对平衡，避免过轻或过重，确保学生全面基础素质的发展。综合性是指加强学科联系及跨学科学习；选择性是指提供多样化的课程供学生选择。选项A对应选择性，C对应地方与校本课程，D对应综合性。故本题选B。23.【参考答案】B【解析】加德纳的多元智力理论包括语言、逻辑-数学、空间、音乐、身体-运动、人际、内省和自然观察智力。人际智力指察觉并区分他人情绪、意向、动机及感觉的能力，即善于与人相处。A为逻辑-数学智力，C为音乐智力，D为空间智力。因此，善于察觉他人情绪变化属于人际智力，选B。24.【参考答案】B【解析】奥苏贝尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力源于求知欲；自我提高内驱力指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，即为了地位或自尊而学习；附属内驱力指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可。题干描述符合自我提高内驱力，故选B。25.【参考答案】C【解析】动机与效果统一原则是教师职业道德评价的重要标准。动机是行为的内在起因，效果是行为的外在结果。评价时不能片面强调动机而忽视效果，也不能只看效果而忽略动机。只有将二者结合起来，全面考察教师行为的初衷及其产生的实际影响，才能做出公正、科学的评价。因此，应同时考察动机与效果，选C。26.【参考答案】B【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，即儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是即将发展的水平，即通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。因此，最近发展区指的是儿童在成人指导或与更有能力的同伴合作时，能够达到的解决问题的水平，这体现了社会互动对认知发展的促进作用。选项A描述的是现有水平，选项C同A，选项D强调自然成熟而非社会互动，故均错误。只有选项B准确界定了最近发展区的内涵，即潜在的发展水平，是教学应当瞄准的区域。27.【参考答案】D【解析】加德纳的多元智能理论最初提出了八种智能，分别是：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能以及自然观察智能。这些智能被视为相对独立的，每个人拥有不同组合的智能优势。选项A、B、C均属于该理论的核心组成部分。而“道德智能”并非加德纳最初提出的八种智能之一，尽管后期有学者探讨过相关概念，但在标准理论框架下，它不属于基础八类。因此，本题要求选出不属于的一项，正确答案为D。这一理论强调教育应尊重个体差异，发展学生的多种潜能，而非仅关注传统的语言和逻辑能力。28.【参考答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。具体运算阶段的核心特征是儿童获得了守恒概念（如质量、体积、数量的守恒），思维具有可逆性，并能进行逻辑推理，但这种推理仍依赖于具体事物的支持，无法进行纯抽象的逻辑运算。前运算阶段儿童思维具有不可逆性和自我中心特点；形式运算阶段则具备抽象逻辑思维能力。因此，题干描述完全符合具体运算阶段的特征，故选C。29.【参考答案】C【解析】耶克斯-多德森定律揭示了动机强度与工作效率之间的倒U型曲线关系。该定律指出，动机强度与工作效率并非线性关系，而是呈倒U型。对于不同难度的任务，最佳动机强度有所不同：在完成简单或容易的任务时，较高的动机强度有利于提高效率；而在完成复杂、困难或需要精细操作的任务时，较低的动机强度反而有助于保持冷静和专注，从而提高效率。中等强度通常适用于中等难度的任务。因此，面对复杂或困难任务，保持较低的动机强度是最佳选择，以避免焦虑干扰认知过程。30.【参考答案】C【解析】建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调学习的主动性、社会性和情境性，认为学习是学习者基于原有经验生成意义、建构理解的过程。行为主义强调刺激-反应联结；认知主义关注内部信息加工过程，但更侧重知识的客观获取；人本主义强调情感和自我实现。因此，强调“主动建构”这一核心特征的是建构主义学习理论，故选C。31.【参考答案】B【解析】本题考查教育学流派。杜威是实用主义教育学的代表人物，他批判传统教育，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，主张“从做中学”，强调儿童中心。赫尔巴特强调教师中心、课堂中心和教材中心；凯洛夫是传统教育学的集大成者；夸美纽斯被誉为“现代教育之父”，著有《大教学论》。故本题选B。32.【参考答案】B【解析】本题考查教学原则。“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。这体现了在教学中要调动学生的主动性，引导他们独立思考，即启发性原则。直观性原则强调通过感官感知；巩固性原则强调复习；循序渐进原则强调系统性地教学。故本题选B。33.【参考答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物。他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，强调学校应模拟社会生活，主张“从做中学”，反对传统教育的灌输式教学。赫尔巴特强调教师、教材、课堂的中心地位；凯洛夫是传统教育学代表；夸美纽斯被誉为“现代教育之父”，提出泛智教育。故本题选B。34.【参考答案】D【解析】“人心不同，各如其面”意指每个人的内心和面貌都不同，强调了个体之间的独特性，即个别差异性。顺序性要求循序渐进；阶段性要求针对不同年龄特征施教；不平衡性要求抓住关键期。个别差异性要求因材施教。故本题选D。35.【参考答案】C【解析】我国新课改课程结构的特点包括：整体性（中小学设置九年一贯的课程）、综合性（设置综合课程）、选择性（高中以分科课程为主，增加选修课）。连续性、基础性属于课程设计的一般原则，而非新课改特有的结构特点。综合性体现在小学低年级设综合课程，高中设分科与综合相结合。故本题选C。36.【参考答案】C【解析】《中小学教师职业道德规范》中，爱国守法是基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，为人师表是内在要求，终身学习是动力源泉。关爱学生要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。故本题选C。37.【参考答案】B【解析】《学记》是中国乃至世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。“教学相长”指出教与学是相互促进的；“长善救失”指出教育者要善于发现学生的优点并加以发扬，克服其缺点。《论语》主要记录孔子言行，强调启发式教学“不愤不启”。故本题选B。38.【参考答案】C【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；其次，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。因此，教育者应针对学生的缺陷进行补偿，帮助其建立自信，实现身心协调发展。选项A体现的是个别差异性中的扬长避短，选项B侧重于心理健康，选项D体现的是个别差异性。故选C。39.【参考答案】B【解析】题干意为蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混在黑泥中，就会变得和黑泥一样黑。这强调了周围环境对人成长的巨大影响。环境包括社会环境和自然环境，其中社会环境对人的影响尤为显著。遗传是生理前提，学校教育起主导作用，主观能动性是决定性因素，均不符合题意。故选B。40.【参考答案】D【解析】“有教无类”指不分贵贱贤愚，对各类人都进行教育，体现了教育对象的广泛性和平等性，即全民性。历史性强调教育随历史发展而变化；阶级性强调教育为特定阶级服务；永恒性强调教育与人类社会共始终。孔子的主张突破了当时贵族垄断教育的局面，具有全民教育的萌芽意义。故选D。41.【参考答案】C【解析】《中小学教师职业道德规范》中，“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱、诲人不倦、因材施教正是实施素质教育、培养学生良好品行、激发学生创新精神、促进学生全面发展的具体体现。爱国守法是基本底线，爱岗敬业是本质要求，为人师表是内在要求。故选C。42.【参考答案】B【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中“根据学生不同特点采取不同方法”正是该原则的直接体现。循序渐进强调系统性，理论联系实际强调知识与应用结合，启发性原则强调调动学生主动性。故选B。43.【参考答案】B【解析】个别差异性是指同一年龄阶段的学生