小学三年级英语 Unit 6 Colours 第一课时 Story time 教案

小学三年级英语Unit6Colours第一课时Storytime教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课内容选自译林版小学英语三年级上册第六单元Colours的第一课时Storytime板块。本单元的核心话题是“颜色”，与学生的日常生活紧密相连，视觉冲击力强，极易激发学生的学习兴趣。Storytime板块以杨玲在舞台上表演“魔术裙”为情境，通过杨玲与同学刘涛、杨小林的对话，呈现了核心句型“Whatcolouris...?”及其回答“It’s...”，并融入了表示颜色的核心词汇red,yellow,green,orange。此情境生动有趣，富有悬念，符合三年级学生好奇心强、喜爱模仿和表演的年龄特点。

从学情来看，授课对象为三年级上学期的学生。经过前五个单元的学习，学生已经积累了基本的课堂用语，掌握了简单的问候句型，并能用“Lookatme/my...”介绍自己的衣物或身体部位，这为本课服装类词汇的复现和颜色描述奠定了基础。三年级学生正处于英语学习的启蒙期，对新鲜事物充满好奇，活泼好动，形象思维占主导，但注意力集中时间较短。因此，教学设计需注重课堂活动的趣味性、直观性和多样性，通过多感官刺激，帮助学生在“做中学”，在“玩中用”。

（二）设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，体现以下三个核心导向：

1.大单元整体教学观：将本课时置于整个单元“Colours”的宏大背景下进行定位。本课作为单元的“启航课”，不仅承担着新知呈现与理解的任务，更要通过创设“MagicShow”这一贯穿始终的情境，激发学生对整个单元探索“颜色奥秘”的期待，为后续课时的深入学习埋下伏笔，体现教学的渐进性和整体性-2。

2.英语学习活动观：秉持学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向形成和学习策略运用-7。

3.学科融合育人观：深度挖掘“颜色”这一主题背后蕴含的跨学科价值。本设计将自然渗透美术学科中的“三原色原理”和心理健康教育中的“情绪色彩”，引导学生在学习语言的同时，观察世界的多彩，表达内心的情感，实现工具性与人文性的统一，落实立德树人根本任务-1-7。

二、教学蓝图：核心素养导向的目标体系

基于对教材的深度解读和对学情的精准把握，本课时制定了如下指向核心素养的四维教学目标：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、会读单词red,yellow,green,orange,colour,skirt。

【基础】学生能够听懂、并初步运用句型“Whatcolourismy...?”来询问颜色，并用“It’s...”来回答。

【重要】学生能够理解Storytime板块的对话内容，并能用正确的语音、语调流利地朗读课文。

【非常重要】学生能够借助板书的提示和教师的帮助，在“魔术表演”的情境中，尝试扮演杨玲或观众，表演出故事的主要情节。

（二）文化意识目标

学生能够认识到颜色使世界更美好，通过观察生活中的物品和自然景色，感受多彩的世界。

【难点/热点】学生初步了解颜色在不同文化背景下可能隐含的象征意义（如红色在中国代表喜庆），并在学习过程中培养对多元文化的感知力。

通过绘本拓展或教师讲解，学生能够知道三原色（红、黄、蓝）混合可以产生新的颜色（橙、绿），初步建立科学探究精神-7。

（三）思维品质目标

【重要】在观看动画和图片的过程中，培养学生的观察能力，能够快速捕捉并准确辨认出不同颜色的物品。

【难点】通过猜测魔术结果和预测故事发展，培养学生的逻辑推理能力和想象力。

【高频考点】在小组合作创编“新魔术”的活动中，鼓励学生发散思维，创造性地组合颜色和物品，培养创新思维。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂的听、说、玩、演活动，保持对英语学习的浓厚兴趣。

学生能够养成认真倾听、大胆模仿、主动合作的良好学习习惯。

学生能够在教师的指导下，初步掌握通过看动画、听录音、观察图片来获取关键信息的听力策略和阅读策略。

三、教学重难点与课时安排

教学重点：掌握颜色类单词red,yellow,green,orange的音、形、义，并能灵活运用句型“Whatcolouris...?It's...”进行问答交流。

教学难点：1.单词green和orange的发音，尤其是字母组合“gr”的辅音连缀和“ge”的尾音。2.能够在真实的交际情境中，脱离课本，自然流畅地运用所学语言询问并描述物品颜色。

教学准备：多媒体课件（PPT）、魔术帽道具、彩色魔法瓶（用矿泉水瓶制作，瓶盖内预涂颜料，摇晃后水变色）、单词卡片、人物头饰、自评互评星星卡。

课时安排：本教学设计针对第一课时（40分钟）。

四、教学实施过程：一场关于颜色的探索之旅

（一）预热与导入：唤醒感官，聚焦主题(Pre-task:Warm-upLead-in)

1.歌曲热身，激活已知：上课伊始，师生互致问候后，播放一首节奏欢快、画面鲜艳的英文歌曲“ICanSeeaRainbow”或“ColourSong”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如听到“red”时指指红色的物品。这一环节旨在迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于颜色的零星认知，为新课学习做好情感和知识上的准备。

2.魔术激趣，直入主题：歌曲结束后，教师头戴一顶黑色的魔术帽，手持一根魔术棒，瞬间化身为一位“魔术师”。教师用神秘而夸张的语气说：“Wow,boysandgirls,lookatme!I’mamagician!Today,I’llshowyouamagicshow!”紧接着，教师拿出一个事先准备好的透明矿泉水瓶（里面装有清水）。教师提问：“Look!What’sthis?”引导学生回答“It’sabottle.”教师继续追问：“Whatcolourisit?”引导学生说出已学的或已知的颜色词，如“It’swhite.”或“Waterisclear.”此时，教师故弄玄虚：“Now,Isaythemagicwords:Abracadabra!”用力摇晃瓶子，瓶中的水瞬间变成了红色。学生见状，必定发出惊叹声。教师乘势引出核心句型和单词：“Look!Whatcolourisitnow?(引导学生观察并回答)It’sred.”板书红色单词“red”并领读。

【设计意图】：此环节是本课设计的第一个亮点。通过极具视觉冲击力的“魔法变色”实验导入，一箭双雕。它不仅瞬间抓住了三年级学生的注意力，点燃了课堂气氛，更在真实的情境中自然、生动地呈现了核心句型“Whatcolourisit?”和目标词汇“red”，让学生在最兴奋的时刻建立了语言与意义的直接联系，为整节课的“魔法”情境奠定了基调。

（二）呈现与理解：感知语境，获取新知(While-task:PresentationPractice)

1.语境承接，词汇拓展：教师的魔术激发了学生的热情。教师顺势说：“Thebottleisrednow.Whataboutthisone?”拿出另一个装有清水的瓶子，故技重施，通过摇晃依次变出黄色和蓝色的水。每变出一种颜色，都引导学生用“Whatcolourisit?”提问，并由教师自问自答或请最先反应过来的学生回答“It’syellow/blue.”板书“yellow”和“blue”。【重要】在教授“green”时，教师可以故作神秘状：“Next,Iwanttomakegreen.ButIdon’thaveagreenbottle.Canyouhelpme?”然后，将黄色的水和蓝色的水混合，引导学生观察变化，得出“Yellowandbluemakesgreen.”的结论。这一过程不仅教授了新词“green”，更渗透了美术学科的三原色原理，体现了跨学科融合的理念。同样，教授“orange”时，可将红色和黄色混合。至此，Storytime中的核心颜色词汇已全部呈现完毕。

2.文本初探，整体感知：教师利用刚刚的魔术秀，自然过渡到课文情境：“Wow,youlikemagic.OurfriendYangLinglikesmagic,too.Shehasamagicshow.Let’sgoandhavealook!”播放课文动画，并设置一个整体感知性的任务：“Watchandtick:WhatclothesdoesYangLinguseinhershow?(杨玲在她的魔术中用了什么衣物？)”引导学生带着任务观看动画，初步了解故事发生的场景和主要人物。看完后，引导学生选出“skirt”。

3.细节寻读，聚焦核心：教师提问：“WhatcolourisYangLing’sskirtatfirst?(一开始是什么颜色？)Andthen?Andthen?Andfinally?”教师通过截图或板书，将裙子的四次变化清晰地展示出来。再次播放课文录音或点击PPT，让学生一句一句地跟读，并圈出每次变色对应的颜色词。在此过程中，教师板书完整的核心句型：

YangLing:Lookatmyskirt.(复习旧知)

LiuTao:It’sorange.

YangLing:Whatcolourismyskirtnow?

YangXiaolin:It’sgreen.(板书，强调now的含义)

...(以此类推)

【非常重要】此环节教师要特别关注学生的语音语调，尤其是“green”和“orange”的发音。对于“green”，教师可运用手势法，引导学生先发“gr”的音，再过渡到“een”；对于“orange”，可拆分为“o”和“range”两部分进行模仿练习。同时，要引导学生体会刘涛、杨小林回答时由惊奇到兴奋的情绪变化，为后面的表演做铺垫。

4.趣味操练，内化语言：

（1）【高频考点】“ListenandGuess”游戏：教师利用课件播放变色过程中的声音特效（如魔法音效），每播放一次，暂停画面，让学生猜猜裙子会变成什么颜色，并大声说出“It’s...”。这个游戏紧扣课文悬念，既巩固了句型，又增加了趣味性。

（2）【难点】“MagicCard”游戏：教师准备一些正反面颜色不同的单词卡片（如一面红色，一面绿色）。教师快速闪动卡片，学生齐问“Whatcolourisit?”，教师停止后，看到卡片颜色的学生迅速抢答“It’s...”。这个游戏将单词和句型有机结合，训练了学生的快速反应能力。

（3）“ListenandRepeat”：打开书本，播放录音，要求学生指读。第一遍整体听，感知意群；第二遍逐句跟读，模仿语音语调，特别是“Whatcolourismyskirtnow?”中“now”的强调语气。这是回归文本，落实基础知识的关键一步。

（三）巩固与拓展：深入语篇，综合运用(Post-task:ConsolidationExtension)

1.角色扮演，活学活用：【非常重要】

（1）机械操练：全班分角色朗读，男生读刘涛的话，女生读杨小林的话，教师读旁白和杨玲的话，体验不同角色的语言。

（2）小组合作：四人一组，戴上准备好的头饰，进行Storytime的表演。教师提供评价标准（声音响亮、语音标准、动作表情到位），并下发“表演之星”评价卡，引导学生进行组内互评和组间互评。这是将课本语言内化为自己语言的关键一步，旨在培养学生的合作能力和综合语用能力。

2.情境迁移，创新应用：【热点】

教师创设新情境：“Todayisourclass’sMagicShowDay!Youcanbealittlemagician,too.”教师示范：拿出一个苹果，用手帕盖住，念动咒语后，将苹果替换成一只橙子。引导学生问答：“Whatcolouristheapple?It’sred.Whatcolourisitnow?It’sorange.”随后，教师为学生提供“支架”：提供一些物品（如文具、衣物）的卡片或实物，以及一些彩色透明塑料片，鼓励学生两人一组，发挥想象，创造自己的“小魔术”。学生需要用到以下语言：

A:Lookatmy...(pen/ruler/cap...)

B:Whatcolourisit?

A:It’s...

A:(用彩色片遮挡)Whatcolourisitnow?

B:It’s...(red/yellow...)

这一环节将课本情境迁移至学生熟悉的生活物品中，实现了语言的真实运用和拓展。对于能力较强的学生，教师甚至可以鼓励他们尝试混合更多颜色，如“Redandwhitemakespink.”等，进行高阶思维挑战。

3.情感升华，感知意义：【基础/难点】

在精彩纷呈的活动之后，教师需引导学生回归“颜色”本身的意义。教师展示一系列高清图片：绿色的森林、红色的国旗、金色的麦田、蔚蓝的大海。伴随着舒缓的音乐，教师用英语描述：“Coloursareeverywhere.Coloursarebeautiful.Whatcolourdoyoulike?Why?”引导学生用简单的英语表达自己的喜好，如“Ilikered,becauseit’snice.”或“Ilikegreen,becauseit’sthegrass.”初步建立颜色与个人情感、与自然世界的连接。同时，教师可以简要提及心理健康教育的层面，引导学生理解不同的颜色可以代表不同的情绪（如红色代表热情，蓝色代表平静），鼓励学生用颜色来表达自己今天的心情-1。

五、板书设计：思维可视化的学习地图

（板书设计力求简洁、清晰、突出重点，成为辅助学生理解和表达的支架）

黑板左侧：课题与情境图

Unit6Colours(第一课时)

Storytime——YangLing‘sMagicShow

(此处可简笔画一条裙子，旁边贴上四个色卡)

裙子（初始）--->色卡：orange--->裙子（第一次变色）--->色卡：green

裙子（第二次变色）--->色卡：red--->裙子（第三次变色）--->色卡：yellow

黑板右侧：核心句型区

Whatcolourismyskirt/it?

It’sorange/green/red/yellow.

黑板底部角落：评价区（生成性）

Group1Group2Group3Group4

☆☆☆☆

（根据课堂表现随时贴上星星，作为过程性评价）

六、典例讲解与课后练习答案

（一）典型例题讲解

【例题1】连词成句。

colour,is,What,skirt,my(?)（请将下列单词重新排序，组成一个正确的问句）

【讲解步骤】：

1.【基础】识别标点：首先观察最后的标点符号是问号，说明这是一个疑问句。

2.【难点】回顾句型：回忆本课学习的核心句型，询问颜色的问句结构是“Whatcolouris...?”这是一个固定结构，开头必须是“Whatcolour”。

3.【重要】分析剩余部分：剩下的单词是“is”,“skirt”,“my”。我们需要把“Whatcolouris”放在前面。后面的部分应该是物品的名称，即“myskirt”（我的短裙）。

4.得出结论：因此，正确的语序是“Whatcolourismyskirt?”

5.小贴士：提醒学生注意首字母要大写，单词之间要有适当间距。

【例题2】情景选择。

你想知道同桌的新铅笔是什么颜色，你应该怎么问？（）

A.Whatcolourismypencil?

B.Whatcolourisyourpencil?

C.Whatcolourisyourbook?

【讲解步骤】：

1.【基础】审题：题目要求是询问“同桌的”“新铅笔”。关键词是“同桌的”和“铅笔”。

2.【高频考点】区分形容词性物主代词：选项A用了“my”（我的），意思是“我的铅笔”，不符合题意。选项C用了“book”（书），物品不对。选项B用了“your”（你的/你们的）和“pencil”，意思是“你的铅笔”，完全符合“询问同桌的铅笔”这一情景。

3.得出结论：所以，正确答案是B。

（二）课后练习答案（Storytime配套练习册）

（注：以下答案根据常规练习册题型预设，具体请以学生实际使用的配套练习册为准）

一、听录音，根据所听顺序给下列图片排序。

（听力原文：1.red2.yellow3.green4.orange）

答案：第一行左起图排序依次为：3（绿色树），1（红色苹果）

第二行左起图排序依次为：2（黄色鸭子），4（橙色橘子）

【解析】：本题主要考察对单词音与义的对应关系，属于基础题。

二、将下列单词与对应的颜色连线。

red绿色

green橙色

yellow红色

orange黄色

答案：red—红色；green—绿色；yellow—黄色；orange—橙色

【解析】：本题考察单词的中文意思，属于基础识记题。

三、单项选择。

1.—Whatcolourismycap?—_______()

A.It’sred.B.It’sacap.C.It’smycap.

答案：A

【解析】：【高频考点】本题考查对询问颜色句型的回答。问句“Whatcolouris...”是对颜色提问，所以回答必须是颜色，故选A。B和C虽然也是“It’s...”结构，但答非所问。

2.—Lookatmyskirt.—_______()

A.It’sgreen.B.Thankyou.C.It’snice.

答案：C（若选项中有“It’sgreen”和“It’snice”，根据教材第一单元内容，“Lookat...”通常用来展示物品并期望得到赞美，因此回答“It’snice.”更符合语境。但如果对话背景是接着讨论颜色，A也是可能的，但本题作为脱离语境的单项选择，C项是通用赞美。根据Storytime第一幅图刘涛的回答是描述颜色，但本题作为一般交际用语，应选C。此处需结合具体选项判断，若只有A和B，则A对。）

【解析】：本题考察对交际用语“Lookat...”的回应。在日常交际中，当别人让你看他的某样东西时，通常是为了展示或炫耀，我们一般应给予赞美。

四、根据情境，补全对话。

YangLing:Lookatmy________.

LiuTa