小学英语三年级上册 Unit Six I Have Fifty Markers 第二课时教案

小学英语三年级上册UnitSixIHaveFiftyMarkers第二课时教案

一、（一）教学内容分析

【基础】本课时是北京版小学英语三年级上册UnitSix的核心语篇教学部分，单元主题为“IHaveFiftyMarkers”。本课时的教学内容主要围绕“ListenandSay”板块展开，以教室为场景，通过Lala、Baobao、Lingling和一位小男孩的对话，呈现了如何观察和思考黑板上数字序列的规律，并使用“plus”和“minus”进行100以内整十数加、减法表达的对话。本课时的核心语言功能是让学生能够理解并运用“...plus...is...”和“...minus...is...”的句式结构来描述数学运算，并掌握生词“seventy,eighty,ninety,hundred”以及“blackboard,plus,minus”。这是在前一课时学习了整十数单词（ten,twenty,thirty,forty,fifty,sixty）基础上进行的递进式学习，将单纯的数字认读提升至逻辑思维与语言运用的复合层面。本课内容兼具工具性和人文性，不仅教授语言知识，更引导学生在英语语境中运用数学思维解决问题，体现了跨学科融合（CLIL）的教学理念，是培养学生综合语言运用能力和逻辑思维能力的关键载体。

二、（一）学情分析

【基础】教学对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经具备了基本的课堂指令反应能力，积累了一定量的日常词汇和简单句型。在知识储备上，学生在数学课上已经熟练掌握了100以内的整数加减法运算，具备良好的数感；在前一课时中，他们已经学习了twenty,thirty,forty,fifty,sixty等整十数词汇，对数字的英文表达有了初步基础。然而，学生的主要学习障碍可能在于：第一，将熟悉的数学运算思维转换为陌生的英语表达，特别是“plus”和“minus”这两个运算符号词汇的准确记忆与发音；第二，准确读出并区分“seventy,eighty,ninety”等新词的发音，尤其是“ty”与“teen”的潜在混淆（虽未在本课出现，但需打好基础）；第三，在真实的语境中，主动、流畅地用完整的英文算式描述数字规律。因此，本课的设计需紧密联系学生的生活经验和已有认知，通过创设直观、有趣的情境，降低情感过滤，引导他们在“做中学”，在“用中思”。

三、（一）教学目标

【非常重要】基于英语学科核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词“blackboard,seventy,eighty,ninety,hundred,plus,minus”；能够理解并运用句型“...plus...is...”和“...minus...is...”来表达100以内的整十数加、减法；能够用正确的语音、语调朗读并理解“ListenandSay”的对话内容。

2.文化意识目标：通过数字游戏和运算，学生能够体会到数字在中外文化中的共同逻辑美，以及在日常生活中的广泛应用，如计数、测量等，初步建立跨学科学习的意识。

3.思维品质目标：学生能够通过观察数字序列，发现其中隐含的数学规律（等差数列），并运用所学语言进行逻辑推理和表达；能够通过逆向思维，根据结果创编算式，培养思维的灵活性和创造性。

4.学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，在小组探究中共同完成任务；能够通过观察、比较、归纳等方法，自主发现语言规律（如整十数词缀“ty”），形成有效的学习策略。

四、（一）教学重难点

1.【重要】教学重点：

（1）能够正确理解、识别并朗读单词：seventy,eighty,ninety,hundred,blackboard,plus,minus。

（2）能够运用核心句型“...plus...is...”和“...minus...is...”进行100以内的整十数加、减法表达。

2.【难点】教学难点：

（1）准确掌握“plus”和“minus”的词义及发音，避免与数学符号“+”和“-”的认知混淆，并在口语表达中流畅使用。

（2）能够在观察数字序列规律的基础上，创造性地运用所学语言结构进行逻辑推理和描述，实现语言与思维的双重进阶。

五、（一）教学准备

多媒体课件（PPT），内含数字歌曲、动态数字序列图、算式卡片；单词卡片（带音标）；人物头饰（Lala,Baobao,Lingling,小男孩）；磁性数字贴或奖励贴纸；学生用的小白板或答题卡。

六、（一）教学实施过程

【非常重要】本过程严格遵循“英语学习活动观”的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，层层递进，环环相扣，确保教学评一体化设计。

（一）学习理解阶段：激活旧知，感知理解

1.热身导入：师生问候后，播放一首节奏明快的英文数字歌曲，例如《TenLittleIndians》的改编版，但歌曲中数字以整十数出现（Ten,twenty,thirty...）。教师引导学生边唱边用手势比划数字。歌曲结束后，教师快速闪现数字卡片（20,30,40,50,60），请学生快速认读。【基础】此环节旨在激活学生已有的数字词汇，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新知学习做好铺垫。

2.情境创设与任务呈现：教师利用PPT呈现一张教室场景图，图中黑板上写有一组有规律的数字：20,30,40,50,__,70。教师指着黑板提问：“Lookattheblackboard.Thesearenumbers.Butsomenumbersaremissing.Canyouguessthemissingnumbers?”引导学生观察并发现规律，用中文说出答案是60。教师立即给予肯定并追问：“Yes,it‘ssixty.Buthowdoyouknow?”引导学生说出规律是“每个数加10”。教师顺势引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutthisinEnglish.Let’sseehowourfriendsLalaandBaobaofindthemissingnumbers.”【重要】通过创设“猜缺失数字”的任务情境，将学生的注意力迅速聚焦，并自然引出教材对话情境。

3.呈现与理解：

（1）整体感知：播放“ListenandSay”的对话动画或录音，要求学生带着问题“Whocanguessthemissingnumbers?”进行倾听。听后请学生简单回答，引出主人公Baobao。

（2）细节理解：再次播放对话，逐图呈现。教师利用PPT的聚焦功能，突出第一幅图中的黑板数字，引导学生关注句子“Lookatthenumbersontheblackboard.”教学单词“blackboard”，通过拆分发音（black-board）和指认教室实物进行巩固。

（3）难点突破：第三次播放录音，重点定格在Baobao说的“It‘seasy.Fiftyplustenissixty.Sothemissingnumbersareseventyandeighty.”教师将算式“50+10=60”板书在黑板上，并在算式下方对应写出英文句子“Fiftyplustenissixty.”。通过肢体语言和夸张的口型，教学单词“plus”。用同样方式呈现后续的加法推理。然后，教师将数字序列补充完整至100，并在黑板上写出算式“100-10=90”，引出“minus”和单词“ninety,hundred”。教师用彩色粉笔标注“ty”后缀，引导学生发现“seventy,eighty,ninety”的构词规律，即“seven/eight/nine+ty”（注意eight去t）。教师通过升降调领读，个别抽查读，确保发音到位，特别是“ninety”的清晰发音。

（4）跟读模仿：再次播放完整对话录音，要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意“easy”,“plus”,“minus”的发音和语气。采用全班跟读、小组分角色跟读、个人模仿秀等多种形式，确保语言的准确输入。

（二）应用实践阶段：操练巩固，初步运用

1.角色扮演：学生四人一组，戴上人物头饰，分角色表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入恰当的表情和动作，如指着黑板、做出思考状等。然后邀请2-3组学生上台展示，进行全班评价。对于语音标准、表演生动的学生，教师给予贴纸奖励。【重要】此活动将文本语言内化为学生自己的语言，在模拟情境中实践核心句型。

2.机械性操练：教师利用PPT快速呈现一系列整十数加减法算式（如30+20=?，80-10=?，40+50=?等），采用“开火车”或“抢答”的形式，让学生快速用英文说出算式和答案。要求回答的学生必须使用完整句型“...plus...is...”或“...minus...is...”。【基础】此环节旨在强化句型的熟练度和反应速度，为灵活运用奠定基础。

3.规律探寻与描述：教师再次回到导入环节的“找规律”任务，但增加难度。在PPT上呈现几组不同的数字序列，让学生先独立思考，然后用英文进行描述。例如：

（1）序列A：90,80,70,__,50.(引导学生说出：Ninetyminusteniseighty.Eightyminustenisseventy.Sothemissingnumberissixty.)

（2）序列B：20,40,60,__,100.(引导学生说出：Twentyplustwentyisforty.Fortyplustwentyissixty.Sothemissingnumberiseighty.Andeightyplustwentyisonehundred.)

此环节要求学生不仅说出结果，更要说出推理过程，实现了语言操练与思维训练的深度融合，是本节课的【高频考点】所在。

（三）迁移创新阶段：拓展延伸，综合语用

1.【热点】“我是小考官”活动：教师示范，先在小白板上写下一个算式谜题，例如“__+20=70”，然后请学生猜。随后，将课堂主动权交给学生。每人在小白板上创编一个或多个“MissingNumbers”谜题（可以是简单的加减法算式，也可以是简单的数字序列），然后在四人小组内交换挑战。挑战者需用英文说出算式和答案，出题者进行判断。教师鼓励学生创编更复杂的谜题，例如混合运算的简单序列（如5,10,15,...但需在数字范围内）。

2.跨学科链接：教师展示一些生活中的图片，如商店里的价格标签（50元、80元）、运动比赛中的比分（30:40）、电梯按钮（1-100）等，提问：“Whereelsecanweseenumbers?Howdoweuseplusandminusinourlife?”引导学生讨论数字在生活中的广泛应用。然后设置一个“班级文具店”的微情境：教师准备一些标有整十数价格的文具图片（如eraser20元，ruler30元）。学生两人一组，一人扮演顾客，一人扮演店员，进行简单的购物对话，但必须包含一个计算总价或找零的环节。例如：

顾客:“Ihavefiftymarkers.Iwantaruler(30yuan)andaneraser(20yuan).Howmuchintotal?”

店员:“Thirtyplustwentyisfifty.That’sfiftyyuan.”

顾客:“Great!Ihavefifty.Hereyouare.”【非常重要】这个活动将本课的核心语言迁移至购物这一真实生活场景中，实现了语言的综合语用，培养了学生的交际能力和数感。

七、（一）板书设计

（此部分以文字描述板书布局）

黑板左侧上方：课题“UnitSixIHaveFiftyMarkersLesson2”

黑板左侧下方：核心单词区，依次贴有单词卡片：

blackboardplusminus

seventy(70)eighty(80)ninety(90)hundred(100)

（单词旁可标注简易图示或音标）

黑板中央：对话情境图或关键句板书区

左侧数字序列：20,30,40,50,__,70,__,90,__

下方对应算式：

50+10=60→Fiftyplustenissixty.

60+10=70→Sixtyplustenisseventy.

100-10=90→Onehundredminustenisn