盲校高中美术选择性必修3《雕塑》第1课 触感·形质-雕塑材料与工具的探索教学设计

盲校高中美术选择性必修3《雕塑》第1课触感·形质——雕塑材料与工具的探索教学设计【基础】【重要】一、教学基本信息本教学设计针对的是盲校高中二年级美术课程，依托人教版选择性必修教材《雕塑》第三册第一单元“雕塑基础”中的第1课“雕塑的材料与工具”进行深度开发与重构。鉴于教学对象的特殊性（视障学生），本设计将课题优化为“触感·形质——雕塑材料与工具的探索教学设计”。该标题旨在强调以触觉为核心认知渠道，引导学生通过对物质材料物理属性（触感）与形态结构（形质）的探索，开启雕塑艺术的大门。课程属性为美术鉴赏与工艺实践相结合的综合课，共计2课时，每课时45分钟。【基础】二、教学背景分析（一）教材分析本课是高中美术雕塑模块的起始课，起着奠基与引路的关键作用。教材原本内容侧重于通过视觉观察了解雕塑材料的多样性与工具的常规用途。对于盲校学生而言，必须将“观看”转化为“触摸”与“感知”。因此，本课将对教材内容进行适应性重构，将重点放在不同材料的质感、重量、温度、硬度等可触摸属性的辨析上，以及工具使用时的力反馈与动作要领上。通过对材料的直接接触与工具的初步操作，为学生后续深入学习雕塑的造型语言与创作技法打下坚实的感性基础。（二）学情分析授课对象为盲校高中二年级学生。他们经过多年的学习，已经具备了较为成熟的触觉辨识能力和空间知觉能力。他们对事物的认知高度依赖触觉和听觉，这使得他们对物体的质感、结构、冷暖等物理属性极为敏感，这是本课教学的宝贵生理基础。同时，高中生具备一定的逻辑思维能力和探究欲望，渴望了解艺术创作背后的原理。然而，他们对雕塑艺术的了解可能多限于概念，对丰富多样的雕塑材料及其美学特质缺乏系统性的、亲手触摸式的认知。因此，教学中要充分利用他们的触觉优势，引导他们建立“材料即语言”的雕塑艺术观念。【重要】三、教学目标设计（一）触觉感知目标学生能够通过亲手触摸，准确辨别陶土、石膏、木材、石材、金属（如铸铜、不锈钢）等常见雕塑材料，并能用精准的语言描述其独特的触感特征（如细腻、粗糙、温润、冰冷、坚硬、柔软）。（二）知识认知目标学生能够理解材料的选择与雕塑作品的主题、情感表达、展示环境之间的内在逻辑关系，认识到“因材施艺”是雕塑创作的重要原则。掌握雕塑基本工具（如泥塑刀、木槌、凿子、锯弓）的名称、功能及对应的加工方式。（三）技能实践目标学生能够在教师的安全指导下，初步尝试使用一两种简易工具（如泥塑刀、木槌与凿子）对对应材料（泥土、石膏块、小木块）进行简单的加工操作，体验材料被塑造的物理过程，建立基本的动手信心。（四）情感态度目标激发学生对雕塑艺术的兴趣，培养尊重材料、敬畏工艺的态度，在触摸与实践中获得审美愉悦，增强通过双手创造之美的自信心。【难点】【高频考点】四、教学重难点（一）教学重点通过系统化的触觉体验活动，使学生掌握不同雕塑材料的核心触感特征，并建立起材料物理属性与艺术表现力之间的初步联系。认识并区分主要雕塑工具。（二）教学难点引导学生在缺乏视觉反馈的情况下，仅凭触觉和动觉来感知和判断材料的“可塑性”或“抗阻性”，并理解工具与材料相互作用（如雕与塑）所产生的不同形态效果。帮助学生将抽象的艺术构思与具体的物质材料特性结合起来。五、教学准备（一）教具准备多媒体语音课件（配备高解析度音频，如材料敲击声、工具加工声）、触觉材料样本库（每生一套：密封袋装有不同的材料小块，包括但不限于：红陶泥、油泥、干燥石膏块、小块橡木、小块大理石、小块铸铁、小块不锈钢片、泡沫板）、雕塑工具套装（每小组一套：木质泥塑刀、金属刮片、小木槌、平口凿、尖口凿、小手锯、锉刀）、盲文版教材、大型雕塑作品盲文可触摸品（如《大卫》眼部局部、《思想者》局部）。（二）环境准备将教室桌椅布置成小组围坐式，便于学生传递材料和工具。预留宽敞的中央通道，便于学生走动和进行模拟体验。六、【核心环节】教学实施过程（一）唤醒触觉：导入新课（5分钟）教师通过播放一段精心剪辑的音频蒙太奇引入课堂：锤击金属的轰鸣、木槌凿击石料的清脆声、手掌揉捏泥土的黏腻声、打磨木料的沙沙声。音频结束后，教师提问：“同学们，刚刚你们听到了什么？在这些声音里，你们能‘听’出不同的物质吗？它们分别是什么？”引导学生凭借听觉经验进行初步辨识。随后，教师分发事先准备好的材料样本袋，并布置第一个触觉任务：“现在，请你们打开面前的袋子，不要用眼睛（对低视力学生可闭眼），只用双手去抚摸、掂量、甚至轻轻敲击这些材料。告诉老师，你摸到了什么？它们给你带来了怎样不同的感受？”学生在触摸中，会自发地产生“这个凉的、硬”、“这个温的、有点软”、“这个粗糙划手”等原始体验。教师选取几位学生描述感受，并顺势引出课题：“这些不同的感受，正是物质材料送给我们的第一份礼物。今天，我们就将走进雕塑的世界，用我们的双手去‘看见’雕塑的材料，去认识那些塑造它们的工具——‘触感·形质——雕塑材料与工具的探索’。”（二）辨析物性：系统认知雕塑材料（25分钟）1.可塑性材料的触觉探索教师引导学生从样本袋中取出陶泥和油泥。教师讲解：“请同学们将这两块泥放在手心，双手合作，先感受它们的温度，再用手指按压、团揉、捏搓。”学生进行操作，教师巡视，并用手轻轻覆盖在学生手上，引导他们体会泥巴随指形而变的特性。教师总结：“像陶泥、油泥、石膏浆这类材料，我们称之为‘可塑性材料’。它们质地柔软，随着我们双手的挤压、捏弄，可以轻松地改变形状。陶泥来自大地，干燥后坚硬，遇水又可软化，烧制后则永久定型，具有温润、质朴的触感；油泥则含有油分，手感更加细腻、滑腻，且不会干裂，常用来做精细的设计稿。这就是‘塑’的魅力，是加法，是堆积。”【重要】2.雕凿性材料的触觉辨析教师引导学生拿出木块、石块、金属块。教师讲解：“现在，请同学们触摸这些材料。对比刚才的泥，你们有什么感觉？”学生反馈：“硬”、“凉”、“推不动”、“手指按不进去”。教师引导：“对，这些材料质地坚硬、密实，无法用手指直接塑造。对于它们，我们就要采取另一种方法——‘雕’。‘雕’是减法，是去除。请大家用手指甲轻轻划过木块表面，再划过石块表面，感觉有什么不同？”学生在教师引导下细致体会：“木头有点涩，能划出印子”、“石头非常光滑，划不动”。教师深入解析：“木材，质地相对疏松，有纹理，有温度感，适合用刀凿进行切削和雕刻。石材，如我们手中的这块大理石，质地细密、冰冷、沉重，对工具的抵抗性最强，雕刻时需要更大的力量和耐心。金属，如这块铸铁，冰冷、坚硬、沉手，敲击时有特殊的嗡鸣声，它的加工方式除了雕，还有铸造、锻打等。”【难点】3.综合材料的触觉感知拓展教师补充其他材料样本，如一小块透明亚克力板、一段粗细不一的铁丝。教师讲解：“请同学们再摸摸这个。这是亚克力，这是金属丝。感受一下它们与现代雕塑的关系。亚克力光滑、透明，是现代雕塑常用的材料，营造出轻盈、空灵的视觉效果；铁丝则可以随意弯折，勾勒出立体的线条。这告诉我们，雕塑的材料世界无比宽广，任何物质都可以成为艺术家表达观念的媒介。”（三）工具初识：理解工具与材料的对话（20分钟）1.听觉与触觉结合辨识工具教师在讲台上，依次使用不同工具对对应材料进行简单操作。先让学生听声音，再触摸工具和加工后的痕迹。教师演示：先用木槌敲击凿子顶端，在木块上凿出一个浅坑。提问：“同学们听到了什么？先是很响的敲击声，然后是什么？是木头被劈开的声音。现在，老师传给你们这把木槌和这把凿子。请你们触摸它们：木槌头是硬的，柄是光滑的；凿子前端是锋利的、斜面的。再摸摸木块上被凿过的地方，是不是凹陷下去了，感觉粗糙、有撕裂感？”【重要】学生传递触摸，建立“木槌+凿子+木材=雕凿”的联动认知。教师演示：用泥塑刀刮削一块湿泥。提问：“再听听这个声音，轻微、顺滑。请触摸泥塑刀，它是什么形状？有扁平的、有环状的。摸摸刮下来的泥巴和留在泥块上的痕迹。这就是‘塑’的工具，它更温和，主要用来添加、刮减、压光。”【重要】2.工具功能分类总结教师引导学生总结：工具是手的延伸。一类是“加法工具”，如泥塑刀、刮片，用于处理可塑材料；一类是“减法工具”，如锯、锤、凿、锉，用于处理硬质材料。还有一类是“辅助工具”，如尺子、圆规、打磨器，用于测量和精修。所有工具的使用，都遵循着材料的物理法则。（四）匠心独运：经典作品的材料解读（15分钟）1.触摸经典，感悟选材匠心教师分发几件著名雕塑的盲文可触摸品局部（如《大卫》的眼睛、《思想者》的拳头），这些品使用了不同的材料模拟原作质感。教师引导：“请同学们触摸这个‘大卫’的眼睛（树脂仿大理石材质），感受它的光滑、精细，虽然冰凉，但米开朗基罗用大理石这种坚硬的材料，却雕琢出了肌肤般柔软的感觉，这就是技艺的奇迹。再摸摸这个‘思想者’的拳头（青铜材质），它沉重、浑厚，罗丹选择青铜，正是为了表现思想者内在强大的力量和沉重的思考。材料本身，就已经在说话。”【热点】2.听赏结合，拓展审美视野教师播放语音资料，介绍中国古代雕塑的材料智慧，如秦兵马俑的陶土（质朴、威严、千人千面）、霍去病墓前的石雕（利用石材天然形态，稍加雕琢，浑然天成）。引导学生理解，无论是西方还是东方，伟大的雕塑家都深谙“因材施艺”之道。（五）动手实践：初步体验材料塑造（15分钟）1.安全规范强调教师郑重强调所有工具的安全使用方法，特别是对于锋利的工具，必须保持正确姿势，注意力集中，不可嬉闹。在盲校课堂，安全是首要前提。【基础】2.分组实践操作将学生分为两组，A组体验“塑”，B组体验“雕”，15分钟后轮换。A组任务：用泥塑刀和湿陶泥，尝试塑造一个简单的球形或立方体，感受泥巴在工具作用下的变形过程。要求：先用手团成一个基本形，再用工具进行刮削和压光。B组任务：在教师一对一指导下，用木槌和凿子（或用木刻刀），在一块软木（或石膏砖）上，尝试雕刻出一条简单的直线或一个浅坑。要求：感受敲击的力度与木屑崩落的关系。3.体验分享实践结束后，每组请代表发言，描述自己的感受：“当我用力压下去，泥巴就扁了，我可以控制它”、“凿木头的时候，劲儿使不对，凿子就会滑走”。教师肯定学生的体验，并指出这些正是雕塑最原始、最核心的感知——力与材料的对话。（六）拓展延伸：材料背后的文化思考（5分钟）教师讲解：“同学们，材料不仅仅是物质。在当代艺术中，材料本身就是观念。有的艺术家用报纸、布头做雕塑，表达对日常生活的关注；有的用电子垃圾做雕塑，反思科技进步与环境污染。材料的选择，反映了艺术家的思想和时代的精神。我们今天触摸的每一块泥、每一块石，都连接着大地，连接着人类文明的历史。”引导学生思考：如果你要创作一件雕塑来表达“温暖”或“力量”，你会选择什么材料？为什么？（七）课堂小结与作业布置（5分钟）1.小结教师带领学生回顾本课核心：我们通过双手“看见”了雕塑材料的万千世界，了解了可塑性与雕凿性的本质区别，初步认识了工具，并亲手进行了尝试。雕塑，就是艺术家通过工具，与材料对话，赋予其思想和情感的艺术。2.作业布置课后作业为一项触觉调研任务：请同学们回家后，在自己的生活环境中寻找三种不同的材料（如家里的瓷砖、木制家具、毛衣、金属汤匙等），仔细触摸感受，并用盲文或录音记录下每种材料的三个触感关键词，以及思考这种材料如果做成雕塑，适合表现什么主题。下节课分享。七、教学评价设计本课评价以过程性评价为主，注重学生在体验活动中的参与度和感知描述的准确性。（一）参与度评价：观察学生在触摸材料、小组讨论、工具实践环节的积极投入程度。（二）感知力评价：通过学生描述材料触感语言的丰富性和准确性（如能否区分温润与冰冷、细腻与粗糙、沉重与轻巧）进行评价。（三）认知力评价：通过提问，考察学生是否能将特定材料与其对应的加工方式（塑或雕）正确关联，是否能初步理解材料与作品情感的关系。（四）实践能力评价：在工具操作体验中，观