盲校中国历史七年级下册《市井里的家国梦》教学设计

盲校中国历史七年级下册《市井里的家国梦》教学设计一、教学背景分析（一）课程定位与教材分析【基础】本课题《市井里的家国梦——宋元时期的都市生活与文学艺术》是基于《盲校义务教育实验教科书·中国历史（低视力版）七年级下册》第12课“宋元时期的都市和文化”进行的深度设计与重构。作为七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的关键一环，本课具有承上启下的综合性特征。它上承宋代社会经济（农业、手工业、商业）的繁荣，下启明清时期统一多民族国家的巩固与发展，通过“都市生活”与“文学艺术”这两个核心视角，立体化地呈现了宋元时期作为中国历史上一个重要转型期的社会风貌、精神追求与文化高度。教材内容主要涵盖三个层面：繁华的都市生活（以瓦子、勾栏、杂剧及传统节日为代表）、璀璨的文学成就（宋词与元曲）以及杰出的史学巨著（司马光与《资治通鉴》）。（二）学情分析【非常重要】本课教学对象为盲校七年级低视力学生。该年龄段学生正处于形式运算思维阶段，具备一定的逻辑推理能力，但因其视觉通道的局限，对历史场景的感知、空间概念的建立以及具象事物的理解，往往依赖听觉、触觉、嗅觉等代偿性感官通道。他们的生活经验相对受限，对于“都市繁华”“市井百态”缺乏直观感知。然而，他们普遍听觉注意力集中，语言感受力和记忆力较强，情感体验细腻且深刻。部分学生可能有通过盲文摸读、有声读物获取信息的习惯。因此，教学设计需扬长避短，采用“多感官补偿教学法”，将抽象的历史概念转化为可听、可触、可感、可操作的学习对象，引导他们用心灵去“看见”历史的色彩，用情感去“触摸”文化的温度。同时，需关注学生个体差异，部分低视力学生可能借助残余视力和大字版教材、助视器进行学习，教学资源的准备必须兼顾不同视觉需求。（三）核心素养导向1.【唯物史观】引导学生理解社会存在决定社会意识——宋元时期都市文化的繁荣是建立在城市经济发展、市民阶层壮大的基础之上的。2.【时空观念】通过触摸凸线地图、制作历史时间轴等方式，帮助学生在大脑中构建宋元时期主要都市（东京、临安、大都）的地理空间概念及其历史沿革。3.【史料实证】指导学生通过聆听教师描述、触摸仿制文物（或模型）、分析诗词原文（有声版），尝试从中提取有效历史信息，初步形成“论从史出”的意识。4.【历史解释】鼓励学生用自己的语言解释瓦子、勾栏出现的原因，比较苏轼、李清照、辛弃疾词风的差异及其与个人经历、时代背景的关系。5.【家国情怀】【热点】在品味宋词元曲的韵味、触摸历史典籍的厚重时，感悟中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信，并体会古代文人家国天下的情怀。二、教学目标1.【基础】知识与能力：通过多感官教学活动，使学生能够列举出宋元时期著名的大都市（东京、临安、大都）；准确说出瓦子、勾栏、杂剧的含义及特点；了解宋代传统节日（元旦、元宵、中秋）的习俗。知道宋词、元曲的代表性作家（苏轼、李清照、辛弃疾、关汉卿）及其作品风格；掌握《资治通鉴》的体例、作者及历史地位。2.【重要】过程与方法：运用“听觉想象”与“触觉探索”的方法，复原历史场景；通过对比聆听、仿写吟诵，感悟不同文学体裁和艺术风格的魅力；初步学会运用联系和发展的眼光看待文化与经济、政治的关系。3.【非常重要】情感、态度与价值观：在触摸“历史”与聆听“文学”的过程中，感受宋元时期丰富多彩的社会生活，体味古代文人的情感世界与家国情怀，滋养心灵，涵养人格。认识到中华民族的历史是由人民创造的，优秀的文化遗产是全体中国人的共同财富。三、教学重难点1.【重点】宋元时期都市生活繁荣的表现（尤其是瓦子、勾栏的功能）；宋词、元曲的代表人物及其作品特点。2.【难点】理解宋元时期都市文化生活繁荣的原因（经济发展、市民阶层壮大、政策导向等）；透过文学作品的表面意蕴，体会其背后的社会现实与作者情感。四、教学准备1.【教具】定制凸线地形图（标注主要都城位置及主要水系）；仿制宋代瓷器（或可触摸的模型）、指南针模型；盲文版或大字版《宋词精选》《元曲精选》（节选）；提前录制好的音频素材（市井叫卖声片段、杂剧唱腔选段、配乐诗朗诵等）；简单的古装服饰道具（用于情景体验）。2.【学具】每位学生配备可塑性强的胶泥或黏土；盲文写字板与笔；助视器（供有残余视力学生选用）。3.【技术】运用AI语音合成技术，模拟关汉卿、苏轼等历史人物的“声音”，与学生进行跨越时空的对话（教师提前设置好问题与应答）3。五、教学实施过程（核心环节）（一）唤醒生活经验，导入新课——“听音绘景，穿越临安”1.【情境创设】教师播放一段精心剪辑的音频：远处传来若隐若现的钟声，近处是熙熙攘攘的人流，小贩的叫卖声此起彼伏（“炊饼——新鲜的炊饼——”“糖葫芦，又甜又脆的糖葫芦——”），混杂着驴叫声、孩童的嬉笑声，隐约还有勾栏里传出的锣鼓声和喝彩声。2.【听觉想象】教师引导语：“同学们，请闭上眼睛，竖起你们敏锐的耳朵，用心聆听这段声音。你们的脑海中浮现出了怎样的一幅画面？你听到了哪些声音？这些声音让你联想到了什么地方？什么时候？”（鼓励两到三位学生描述自己的“听觉想象”）3.【引出课题】教师总结：“大家的描述构成了一幅活生生的古代都市生活画卷。这不仅仅是任何一个城市，这恰恰是八九百年前，宋元时期繁华都市的缩影。今天，就让我们一同穿越时空，走进那段烟火气十足的历史，去探寻《市井里的家国梦——宋元时期的都市生活与文学艺术》。”（板书课题，或让学生在盲文板上打下课题）（二）探究与体验（第一篇章：触摸城市的脉搏——繁华的都市生活）1.【定位时空】触摸凸线地图。教师指导学生用手触摸凸线地图，找到北宋的东京（今开封）、南宋的临安（今杭州）、元朝的大都（今北京）。引导学生感受这些城市多位于平原或水陆要冲的地理特点。教师讲述：“这些不仅是政治中心，更是当时世界上数一数二的大都市，人口众多，商业繁荣。”2.【核心概念解析：瓦子与勾栏】（1）【触觉建模】教师分发黏土，指导学生动手捏制心目中的“瓦子”布局。教师描述：“在东京城里，有一种叫‘瓦子’的地方，它是一个巨大的、综合性的娱乐兼商业场所，就像一个超级市场加游乐场。里面划分出一个一个的小圈子，用栏杆或围栏隔开，那就是‘勾栏’，是专门进行戏剧、杂技、说书等表演的剧场。”（2）【作品分享】学生展示自己的黏土作品，并用自己的话解释“瓦子”和“勾栏”的关系。【非常重要】教师点明：“瓦子的出现，是城市繁荣、市民阶层壮大的直接产物。市民们有钱、有闲，需要娱乐，所以才有了瓦子勾栏的兴盛。”3.【多感官体验杂剧】（1）【概念建立】教师介绍杂剧是一门综合艺术，包含歌舞、说唱、杂技、念白等多种形式。（2）【听觉欣赏】播放一段元杂剧的经典唱腔选段（可选择《窦娥冤》中较短小易懂的片段），让学生初步感受古代戏曲的韵味。（3）【角色扮演】邀请几位学生，利用简单道具，模仿教师描述的动作（如耍枪、跳舞、吟诵），体验杂剧艺人的角色。4.【传统节日对对碰】（1）【古诗寻踪】教师朗读几句描写节日的古诗（如王安石的“爆竹声中一岁除”，欧阳修的“花市