小学六年级英语《My future》第二课时教学设计

小学六年级英语《Myfuture》第二课时教学设计一、教材与学情分析【基础】本课时是译林版牛津小学英语六年级上册Unit8《Ourdreams》的第二课时，教学内容主要融合了GrammartimeFuntime两个板块。本单元的核心话题是“梦想与职业”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“未来的职业规划与个人发展”。Grammartime板块旨在通过归纳和总结，让学生初步感知一般将来时“wanttobe”结构表达梦想职业的用法，并理解其在不同人称下的变化规律。Funtime则是一个以游戏或活动形式操练核心句型的环节，旨在将枯燥的语法规则学习融入趣味性的语言实践中。【重要】六年级的学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇储备，掌握了大量的职业类名词（如teacher,doctor,worker,policeman等）和一般现在时的基本表达。他们对“未来”充满好奇和憧憬，这为本单元的学习提供了浓厚的情感动力。然而，学生对于如何用英语连贯地表达自己的梦想及其背后的原因，以及如何用第一人称和第三人称进行自如转换，仍存在一定难度。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，对职业的认识往往停留在表面，需要教师引导他们深入思考职业的社会价值与个人兴趣、能力之间的关系。二、教学目标设计基于核心素养的育人导向，结合本课时的具体内容，设定如下教学目标：（一）语言能力1.【基础】能熟练听、说、读、写职业类单词：dream,future,artist,scientist,astronaut,footballplayer,pianist,writer,singer,dancer等，并能在语境中准确运用。a/an...a/an...掌握句型“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”及其答句“Iwanttobea/an...a/an...知和运用第三人称的表述“He/Shewantstobea/an...”。be...because...【重要】能理解并正确运用句型“Iwanttobe...because...because...”完整地表达自己的梦想及理由，做到语句通顺，语法正确。（二）文化意识1.【重要】通过了解中外杰出人物（如袁隆平、屠呦呦、爱迪生等）的梦想故事，理解“职业无贵贱，劳动最光荣”的价值观，尊重各行各业的劳动者。2.【基础】能够认识到梦想的实现需要付出不懈的努力，初步建立起个人梦想与社会发展相关联的意识。（三）思维品质1.【难点】能够通过观察、对比、归纳Grammartime中的例句，自主发现“wanttobe”在人称变化时的语法规则，培养探究式思维能力。2.【重要】能够运用批判性思维，对他人的梦想进行合理的评价和建议，思考梦想与现实之间的联系。（四）学习能力1.【基础】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成“梦想调查”和“梦想秀”等任务。2.【热点】能够借助思维导图等工具，梳理和表达自己的梦想，提高学习的策略性和有效性。三、教学重难点（一）教学重点熟练掌握并运用核心句型“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an...”谈论未来的职业理想。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用“want”和“wants”在不同人称主語下的变化。2.【高频考点】能够综合运用所学语言，有条理地介绍自己的梦想（What,Why,How）。四、教学准备多媒体课件（PPT36张，内含音频、视频、思维导图）、单词卡片、梦想调查表、梦想星星贴纸、板书画纸。五、教学过程（一）激活与导入：Singasongandfreetalk(5分钟)上课伊始，教师播放一首关于职业的英文歌曲《BeWhatYouWannaBe》。学生跟随旋律哼唱，大屏幕上快速闪过各种职业的图片和单词。歌曲结束后，教师通过自由对话激活学生已有的知识储备。教师微笑着提问：“Whatsongsdidyoujusthear?Whatjobsarementioned?”学生争先恐后地回答：“Teacher!Doctor!Lawyer!”教师顺势在黑板上贴上这些职业的单词卡片，并引导学生用“Icanseea...”的句型进行回顾。接着，教师话锋一转，将话题引向深入：“Thesearemonjobs.Buttoday,wearegoingtotalkaboutsomethingmorespecial—ourdreams.Whatisadream?”引导学生理解“dream”的深层含义——它不仅仅是工作，更是内心深处最渴望实现的、对未来美好的愿景。教师展示课题《Unit8Ourdreams(GrammartimeFuntime)》，并领读单词“dream”和“future”。此环节旨在通过欢快的歌曲营造轻松的学习氛围，激活学生关于职业的旧知，并自然过渡到本课“梦想”的主题，为后续的语法学习和语言输出奠定情感和认知基础。（二）呈现与探究：Grammartime的归纳学习(12分钟)教师利用课件呈现Storytime中四个孩子的图片（Mike,SuHai,Nancy,LiuTao），并提问：“Boysandgirls,wehavelearnedthestory.Doyoustillremembertheirdreams?WhatdoesMikewanttobe?”引导学生回顾并用完整的句子回答：“Mikewantstobeawriter.Hewantstowritestoriesforchildren.”教师在PPT上依次呈现这四个句子，并将主语“Mike”、“SuHai”、“Nancy”、“LiuTao”以及谓语动词“wants”用红色字体突出显示。紧接着，教师出示自己的照片，问道：“Whataboutme?WhatdoIwanttobe?”引导学生用“Youwanttobe...”来回答，并出示句子“Iwanttobeateacher.IwanttoteachEnglish.”此时，黑板上或PPT上已经汇集了第一人称和第三人称的若干例句。教师将全班学生分成若干个四人小组，【重要】给学生三分钟的时间，让他们仔细观察这些句子，尝试发现“want”这个词在不同句子中的变化规律。教师在教室内巡视，倾听学生的讨论，适时给予点拨。讨论结束后，请小组代表汇报他们的发现。学生可能会说：“我们发现，当用I的时候，后面是wanttobe；当用Mike或者he、she的时候，后面是wantstobe。”教师对学生的发现给予高度肯定，并顺势进行精准的小结：“Greatobservation!这就是我们今天要学习的语法重点。当主语是第一人称I、第二人称You或者复数人称We、They时，我们用‘wanttobe’；当主语是第三人称单数He、She或者单个的人名时，我们要在want后面加上‘s’，变成‘wantstobe’。”教师将这一核心规则板书在黑板中央：【主语+want(s)tobe+职业.】。为了加深理解，教师设计了一个“对号入座”的小游戏。PPT上快速闪现不同的主语（I,You,He,She,They,Myfather,Tom,Thestudents）和动词原形“want”，学生需要迅速喊出正确的动词形式“want”或“wants”。这个环节将原本枯燥的语法规则讲授，转变为学生自主观察、合作探究的过程，充分体现了以学习者为中心的教学理念，【难点】在互动中有效突破了“主谓一致”这一语法难点。（三）操练与内化：Funtime游戏化学习(10分钟)掌握了基本句型之后，进入Funtime环节。本环节旨在通过趣味性活动，让学生在有意义的语境中操练核心语言。教师设计的活动名为“超级梦想调查员”。首先，教师利用课件展示一张空白的调查表格，表格包含“Name”,“Dreamjob”,“Reason”三栏。教师邀请一位平时比较活跃的学生进行示范对话。教师问道：“Hello,whatdoyouwanttobeinthefuture?”学生回答：“Iwanttobeascientist.”教师追问：“Great!Why?That‘sthemostimportantpart.”引导学生说出理由，如“BecauseIwanttostudythestarsandfindnewplanets.”教师将学生的回答填入表格，并在全班面前复述：“Hewantstobeascientistbecausehewantstostudythestars.”这个复述环节至关重要，它再次强化了第三人称单数的用法。示范结束后，每个学生都拿到一张调查表。音乐响起，学生们离开座位，自由采访班上的三位同学，记录下他们的梦想和理由。教室里顿时热闹起来，学生们用英语交流着彼此的梦想，教师则穿梭于学生之间，及时纠正发音和语法错误，特别是“wants”的使用。音乐停止，采访结束。接下来进入“梦想播报”环节。教师邀请几位“调查员”上台，利用实物投影仪展示他们填写的表格，并向全班播报：“Inmygroup,Tomwantstobeafootballplayerbecausehelikesplayingfootballverymuch.Marywantstobeanartistbecauseshelikesdrawing...”台下的学生认真倾听。每播报完一位，教师引导听众给予掌声鼓励。这个环节将“Funtime”的游戏性与语言训练的实效性完美结合，【基础】学生在真实的交际任务中反复操练了核心句型，实现了从“知”到“行”的转化。（四）综合与拓展：跨学科视野下的深度思考(10分钟)【非常重要】为了提升本课的高度，体现资深教师的跨学科视野，本环节引入社会与情感学习内容。教师话锋一转，提问：“Havingadreamiseasy,butmakingitetrueisnoteasy.Whatdoweneedtodotomakeourdreamsetrue?”这个问题将学生的思维从简单的“What”和“Why”引向更深层的“How”。教师播放一段精心剪辑的短片，片中呈现了“杂交水稻之父”袁隆平的“禾下乘凉梦”、屠呦呦发现青蒿素的艰辛历程，以及身边平凡劳动者（如快递员、环卫工人）坚守岗位的画面。短片配有简短的英文解说：“YuanLongpinghadadream.Heworkedhardinthefieldsallhislife.Now,hisdreamhelpsfeedtheworld.”短片结束后，教室一片寂静，学生沉浸在深深的感动与思考中。教师引导学生进行小组讨论：“Whatdidyoulearnfromthesestories?”学生们纷纷举手发言：“Wemuststudyhard.”“Weshouldnevergiveup.”“Everyjobisimportant.”教师将学生的回答提炼成关键词，板书在黑板的另一侧：Hardwork,Nevergiveup,Keeplearning,Helpothers.接着，教师回归到Funtime的调查表，让学生重新审视自己的梦想，并思考自己为了实现梦想，现在应该怎么做。学生拿出笔，在自己的调查表上补充“Myplan”一栏。教师邀请几位学生分享，一位想当医生的学生说：“Iwanttobeadoctor.Tomakemydreametrue,Iwillstudyhard,learnsciencewell,andhelpsickpeople.”这位学生的回答赢得了全班热烈的掌声。此环节将语言学习与价值观教育无缝对接，不仅回应了“课程改革理念”中关于学科育人的要求，更通过真实人物的感人故事，【热点】引导学生将个人梦想与社会责任联系起来，培养他们坚韧不拔的意志品质和正确的职业观，实现了语言工具性与人文性的统一。（五）小结与作业(3分钟)教师带领学生一起回顾本节课所学内容。指着黑板上的板书，学生齐读核心句型“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe...”以及第三人称的用法“He/Shewantstobe...”。再次朗读黑板上的关键词：Hardwork,Nevergiveup...教师进行情感升华：“Everyonehasadream.Adreamistheseedofhope.Butonlyhardworkcanmakeitblossom.So,workhardforyourdreams,boysandgirls!”最后，教师布置分层作业，供学生选择完成。作业A（基础类）：抄写Grammartime中的核心句型，并尝试用“Iwanttobe...”和“He/Shewantstobe...”各写两个句子。作业B（拓展类）：完善自己的“梦想调查表”，写一篇题为“Mydream”的英文短文，不少于5句话，内容包括自己的梦想、理由和行动计划。作业C（挑战类）：采访一位家人或邻居，了解他们的梦想和实现梦想的故事，并用英文记录下来，下节课与大家分享。这种分层作业设计照顾了不同层次学生的需求，既有巩固性的基础练习，又有创造性的拓展任务，还有联系社会的实践性任务，将课堂学习延伸