小学六年级英语《Unit 1 School is great fun!》第5课时（7a7b）教学设计

小学六年级英语《Unit1Schoolisgreatfun!》第5课时（7a-7b）教学设计

一、指导思想与理论依据

【核心理论】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。课程设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。

【语言学基础】依据克拉申的“输入假说”和斯温纳的“输出假说”，本设计通过7a部分的听读输入，为学生提供可理解的语言素材，再通过7b部分的仿写活动，引导学生在真实语境中进行有意义的语言输出，实现从语言输入到吸收内化，再到产出的完整学习闭环。

【教学论依据】践行“教-学-评”一体化设计与实施，将评价活动嵌入教学全过程。同时，注重“以学习者为中心”，通过层层递进的任务设计，激发学生学习内驱力，培养其自主学习和合作探究的能力，最终达成学科育人价值。

二、教材与学情分析

【教材分析】本课时选自外研剑桥版《JoinIn》六年级上册Unit1“Schoolisgreatfun!”的第5课时，内容聚焦于教材第7a和7b部分。7a部分是一篇以“Myschoollife”为主题的配图短文，描述了不同国家学生真实的学校日常生活、喜爱的学科及课后活动，语篇类型属于记叙文，旨在拓展学生的文化视野，并为本单元的写作任务提供语言支架和内容素材。7b部分则是一个半开放性的写作任务，要求学生仿照7a的文本结构，结合自身实际，完成一篇关于自己学校生活的短文写作。本课时在整个单元中起着承上启下、从语言知识积累转向语言综合运用、从阅读输入过渡到写作输出的关键作用。【非常重要】【核心枢纽】

【学情分析】六年级学生经过三年的英语学习，已储备了一定的语言知识，如一般现在时、现在进行时的基本用法，以及关于学校课程、活动、感受的词汇（如Math,English,playground,interesting,boring,haveabreak等）。他们具备基本的阅读能力和初步的写作意识。然而，【重要】学生对于如何谋篇布局、如何运用恰当的连接词使文章连贯、如何在不同时态间进行准确切换等方面仍存在困难。此外，学生对不同文化背景下的学校生活差异了解有限，需要引导他们进行文化比较与理解。本课时将针对这些难点，搭建有效的学习支架，帮助学生实现写作能力的突破。

三、教学目标

基于核心素养的四个方面，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够借助图片和上下文，理解并朗读7a部分的短文，获取关于不同国家学生学校生活的关键信息（如姓名、国籍、喜爱的科目、日常活动等）。

（2）【基础】学生能够正确理解并运用描述学校生活的核心词汇与句型，如：haveabreak,doprojects,begoodat,Ithink...because...,At...o'clock等。

（3）【重要】学生能够仿照范文结构，运用一般现在时，连贯、有条理地写出一篇50词左右、介绍自己学校生活的短文。

2.文化意识目标：

（1）通过比较中外学生学校生活的异同，理解文化的多样性与差异性，培养开放包容的国际视野。

（2）加深对自身校园生活的热爱，增强对学校的归属感和自豪感，形成积极向上的生活态度。

3.思维品质目标：

（1）【高频考点/难点】在阅读中，通过梳理、比较、归纳不同学生的信息，锻炼信息提取与逻辑分析能力。

（2）在写作构思中，学会如何选择典型事例来支撑观点，培养批判性思维和创造性思维。

（3）通过同伴互评，学习客观评价他人作品，并能根据反馈进行自我反思与修改。

4.学习能力目标：

（1）掌握利用思维导图（ThinkingMap）梳理文本结构的学习策略。

（2）【重要】通过小组合作完成写作任务，提升合作学习与互助探究的能力。

（3）养成写作前列提纲、写后自检与修改的良好写作习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：

（1）【核心重点】理解7a部分文本内容，掌握描述学校生活的基本语言框架（如：时间顺序、活动描述、个人感受）。

（2）能正确运用一般现在时的陈述句，特别是第三人称单数的变化，来介绍自己和他人的学校生活。

2.教学难点：

（1）【核心难点】如何引导学生模仿范文的结构和逻辑，进行个性化、有内容的仿写，避免简单的机械套用。

（2）在写作中能够灵活使用连接词（如and,but,because,then）来增强文章的连贯性和逻辑性。

（3）【高频考点/易错点】准确运用一般现在时，尤其是动词第三人称单数的正确形式，以及时间介词（at,on,in）的正确搭配。

五、教学方法与准备

1.教学方法：

（1）任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）：围绕“撰写我的学校生活介绍”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务（阅读、梳理、讨论、仿写、评价）。

（2）情境教学法：创设“校园文化小使者”选拔的真实情境，激发学生参与的热情和表达的欲望。

（3）支架式教学法：通过思维导图、范文分析、句型提示卡、写作清单等方式，为学生搭建有效的写作支架，帮助学生逐步克服困难。

（4）合作学习法：组织小组合作进行信息交流、观点碰撞和同伴互评，实现共同提高。

2.教学准备：

（1）教师准备：多媒体课件（PPT），包含7a部分精美图片、文本、音频；制作不同学生学校生活介绍的微视频；设计写作思维导图学案；准备“写作评价清单”卡片；准备一些关于校园生活的实物道具（如图书、画笔、篮球等）以作提示。

（2）学生准备：复习本单元已学过的关于学校科目和活动的词汇；准备一张自己最喜欢的校园生活照片（电子版或打印版）；彩色笔。

六、教学实施过程

【总课时】40分钟

（一）激活与导入(Warming-upLead-in)(约3分钟)

【教学步骤】

上课伊始，教师在屏幕上快速闪现一组关于本校学生校园生活的精彩照片（如运动会上、课堂上、社团活动中、图书馆里），背景音乐选择轻快活泼的校园歌曲。照片播放结束后，教师用充满活力的语气提问：“Lookatthesephotos!Theyareallaboutourschoollife.Isourschoolgreat?Isitfun?”学生齐声回答后，教师继续追问：“Whatmakesourschoolsogreatandfun?Canyouuseonewordorashortphrasetodescribeit?”引导学生说出如“friends,interestinglessons,bigplayground,teachers”等关键词。教师将学生的回答以关键词云的形式呈现在黑板上。

【设计意图】利用学生熟悉的真实照片创设情境，快速激活学生关于“学校生活”的背景知识，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为本课的学习做好情感和认知上的铺垫。

（二）阅读与解码(ReadingDecoding)(约15分钟)

1.速读，获取主旨(SkimmingforGist)(2分钟)

【教学步骤】教师呈现7a部分的三幅人物图片（分别代表来自英国、澳大利亚和中国的学生），并提出问题：“Today,wehavethreenewfriendsfromdifferentcountries.Theywanttosharetheirschoollifewithus.Pleasereadthesquicklyandmatchtheswiththecorrectchildren.”学生快速浏览文本，将人物与文本配对，并说出判断依据（如国籍词汇）。

【设计意图】【基础】训练学生快速阅读、捕捉关键信息（mainidea）的阅读策略，初步感知文本主题。

2.精读，梳理结构(ScanningforDetailsStructure)(8分钟)

【教学步骤】

（1）教师发放思维导图学案（ThinkingMap），导图中心是“MySchoolLife”，向外延伸出几个分支：“Who”（人物信息）、“Subjects”（喜爱的科目及原因）、“Activities”（日常活动）、“Feelings”（感受）。

（2）学生以小组为单位，选择其中一个角色（如英国男孩Tom），进行精读，并合作完成思维导图中关于该角色的信息填充。教师巡视指导，引导学生关注文本中的细节信息，如：“HeisgoodatMaths.”“Hehasabreakat10:30andplayswithhisfriends.”“Hethinksschooliscoolbecausehecandoprojectsandlearnaboutanimals.”

（3）邀请三个小组的代表上台，利用实物投影展示并讲解他们完成的思维导图，其余小组进行补充和质疑。

（4）教师引导学生对比三个角色的思维导图，【重要】总结出介绍学校生活的“万能结构”：基本信息（姓名、年龄、国家）+学习科目（喜爱的学科+原因）+校园活动（课间、课后）+整体感受。这个结构将被提炼成板书，作为后续写作的脚手架。

【设计意图】通过思维导图这一可视化工具，引导学生深入文本，梳理细节信息，分析语篇结构。此过程不仅锻炼了学生的信息处理能力，更重要的是，让学生主动发现了描述学校生活的内在逻辑和语言框架，为后续的仿写奠定了坚实的结构基础。【非常重要】

3.品读，聚焦语言(LanguageFocus)(5分钟)

【教学步骤】

（1）教师将三个文本中描述感受和原因的句子呈现在屏幕上，例如：“Ithinkit'scoolbecause...”,“IlikeMathsbestbecauseI'mgoodwithnumbers.”,“IloveArt.It'sgreatfuntodrawcartoons.”引导学生朗读并观察这些句子的共同点。学生发现它们都使用了“Ithink/like...because...”的句型来表达观点和原因。

（2）教师引导学生圈出文本中的连接词和频率副词，如“and”,“but”,“then”,“always”,“sometimes”，并讨论它们在文章中的作用（使文章更流畅、更生动）。

（3）教师通过例句对比，强调【高频考点/难点】一般现在时中第三人称单数的用法。例如：将“Igetupatseven.”改为“Hegetsupatseven.”并让学生找出文中更多的例子。

（4）跟读模仿：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是重读和连读，感受英语的韵律美。

【设计意图】从宏观结构过渡到微观语言点，引导学生关注目标语言的准确性和丰富性。通过对关键句型和重点语法的点拨，帮助学生夯实语言基础，提升表达的准确度和地道性。【重要】

（三）构思与准备(Pre-writing)(约5分钟)

1.回忆与分享(Brainstorming)(2分钟)

【教学步骤】教师引导学生：“JustnowwelearnedaboutTom,EmmaandLiWei'sschoollife.Now,it'syourturntotellusaboutyours!”教师邀请几位学生展示他们带来的校园生活照片，并请他们围绕“Whatsubjectdoyoulikebest?Why?Whatdoyouliketodoatschool?”等核心问题进行口头分享。教师将学生分享中提到的好词好句（如“exciting”,“challenging”,“playchess”,“readingcorner”）写在黑板上，形成一个“班级词库”。

【设计意图】通过真实的个人照片分享，再次激发学生的表达动机，将课本内容与个人实际紧密联系起来。集思广益形成的“班级词库”为学生提供了丰富的词汇选择，有效解决了写作中“无话可说”或“词不达意”的问题。

2.搭建框架(Structuring)(3分钟)

【教学步骤】教师下发空白写作纸，并引导学生回顾板书中总结的“万能结构”：开头（自我介绍），主体（我最爱的学科+原因，我喜欢的校园活动+感受），结尾（我对学校的整体感受）。教师建议学生先不打草稿，而是用关键词或简笔画的形式，在写作纸上画出自己的写作“蓝图”或列出简单提纲。例如：Name:Lily,Subject:English(because...fun),Activity:playbasketball(exciting),Feeling:great.

【设计意图】动笔前的构思环节至关重要。引导学生搭建写作框架、列出提纲，能够帮助学生理清思路，避免写作时逻辑混乱或内容缺失。这是培养良好写作习惯、提升写作质量的关键一步。【核心策略】

（四）仿写与创生(While-writing)(约10分钟)

【教学步骤】

（1）教师明确写作任务：“Now,youareall‘SchoolLifeAmbassadors’.Pleasewriteashortpassageaboutyourownschoollife.Youcanfollowthestructurewelearnedandusethewordsontheblackboardtohelpyou.”

（2）学生开始独立写作。教师播放舒缓的背景音乐，营造安静的写作氛围。在此期间，教师进行巡回指导，对遇到困难的学生进行个别辅导。辅导重点放在：帮助内容空洞的学生挖掘素材；提醒时态（尤其第三人称单数）易错的学生；鼓励学有余力的学生尝试使用更丰富的连接词和形容词。

（3）教师时刻关注时间，在剩余2分钟时进行提醒。

【设计意图】给予学生充足的、不受干扰的独立写作时间，让他们将前期的输入和内化转化为实实在在的书面输出。教师的巡回指导体现了因材施教的原则，为不同层次的学生提供精准的帮助，确保每个学生都能在原有基础上获得成功。【核心环节】

（五）评价与修改(Post-writingEvaluation)(约7分钟)

1.同伴互评(Peer-editing)(3分钟)

【教学步骤】

（1）教师分发“写作评价清单”卡片，清单内容清晰、具体，包括：

结构清晰（开头-主体-结尾）【1颗星】

内容完整（介绍了学科和活动）【1颗星】

语法准确（时态、人称基本正确）【2颗星】

亮点词汇/句型（使用了because,and,but等）【1颗星】

书写规范（大小写、标点正确）【1颗星】

（2）学生两人或三人一组，交换作文。他们对照“评价清单”，为同伴的作文逐项打星，并可以用铅笔在同伴的作文上圈出优美的句子或需要修改的地方。教师提示学生，评价时要先说优点（Stars），再提建议（Wishes）。

【设计意图】引入“评价清单”使评价标准透明化、可操作化。同伴互评不仅能让作者获得来自读者的直接反馈，还能让评价者通过阅读他人的作品，反观自身，取长补短。这个过程本身就是一种高效的学习。【教学亮点】

2.展示与点评(SharingFeedback)(3分钟)

【教学步骤】教师利用实物投影仪，选择两份具有代表性的学生作品（一份结构清晰、表达流畅的优秀作品；一份进步明显或有典型错误需要全班共同关注的作品）进行展示。先请小作者朗读自己的作文，然后邀请其他同学依据“评价清单”进行点评，最后教师进行总结性点评，聚焦优点，并对共性问题（如最常见的时态错误）进行再次强调和纠正。

【设计意图】通过优秀作品的示范引领，为全班树立标杆；通过对典型问题的集中剖析，解决普遍存在的学习难点。这种公开的、建设性的反馈方式，能够营造积极的学习共同体氛围，让全体学生受益。

3.自我修改(Self-revision)(1分钟)

【教学步骤】学生根据同伴和老师的反馈，对自己的作文进行快速修改和润色，誊写清楚后准备上交。

【设计意图】将修改的权利还给学生，让他们经历“写作-反馈-修改”的完整过程，培养其对作品负责的态度和终身受益的修改习惯。

（六）总结与作业(SummaryHomework)(约1分钟)

1.课堂总结

【教学步骤】教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生总结出：我们读到了不同国家学生的学校生活，学会了用思维导图来梳理信息，更学会了如何用英语有条理地介绍自己的学校生活。最后，教师升华主题：“Everyone'sschoollifeisuniqueandcolourful.Let'scherishourtimeatschoolandmakeitmorefun!”(每个人的学校生活都是独特而多彩的，让我们珍惜在校时光，让它变得更有趣！)

【设计意图】帮助学生梳理知识、提炼方法、升华情感，实现学科育人价值的落地。

2.作业布置

【教学步骤】

（1）【基础必做】完善课堂上的作文，并工整地誊抄在作业本上。

（2）【拓展选做】将修改好的作文配上自己的照片或绘画，制作成一张精美的“MySchoolLife”英文海报，参加班级“最佳校园文化小使者”评选。

（3）【预习任务】预习下一课时的内容，思考如何用英语采访他人关于学校生活的看法。

【设计意图】分层作业设计照顾到学生的个体差异。基础作业巩固课堂所学；拓展作业为学生提供创意表达的空间，将语言学习与美育结合；预习作业为后续学习做好衔接。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

OurSchoolLifeStructureforWritingUsefulExpressions

(关键词云)Introduction:WhoamI?Subjects:

friendsName,Age,Country...isfun/interesting.

interestinglessons...I'mgoodat...

bigplaygroundBody:Ilike...because...

teachersSubjectsIlike+Why