成考专升本教育理论小题专项练习(附答案)

成考专升本教育理论小题专项练习(附答案)一、单项选择题（每题1分，共50分）1.教育学的研究对象是（）。A.教育现象和教育问题B.教育方针和政策C.教育理论和实践D.教育规律和方法2.世界上最早的教育学专著是（）。A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》3.在教育史上，提出“白板说”和“绅士教育”理论的教育家是（）。A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特4.“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”等观点是由（）提出的。A.陶行知B.杜威C.赫尔巴特D.凯洛夫5.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）。A.《新教育大纲》B.《教育学》C.《大教学论》D.《教育过程》6.制约教育事业发展规模和速度的根本因素是（）。A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口结构7.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系8.人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、（）。A.整体性和差异性B.顺序性和互补性C.稳定性和可变性D.互补性和个别差异性9.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响。A.遗传因素B.环境因素C.学校教育D.主观能动性10.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能，使个人生活更加充实幸福的观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论11.我国当前的教育方针规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与（）相结合。A.社会实践B.生产劳动C.经济发展D.科技进步12.我国现行的学校教育制度是（）。A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.综合型学制13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.单一性B.多样性C.示范性D.专业性14.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.授业解惑者C.示范者D.管理者15.教师专业发展的核心是（）。A.专业知识的发展B.专业能力的发展C.专业理念的发展D.专业情意的发展16.师生关系在人格上是（）的关系。A.上下级B.管理与服从C.民主平等D.尊师爱生17.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制18.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.考试大纲19.主张课程内容应以学科的基本结构为中心，让学生掌握学科的基本概念、原理和方法的课程理论是（）。A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.学生中心课程论20.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价更加强调（）。A.甄别与选拔功能B.管理与规范功能C.导向与激励功能D.检查与评比功能21.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识22.“学而时习之”、“温故而知新”反映了教学的（）原则。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则23.教师在教学过程中，向学生展示实物、教具，进行示范性实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法24.一种教学组织形式，它把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，由教师根据教学计划统一安排内容和进度，这种形式是（）。A.个别教学B.分组教学C.班级授课制D.复式教学25.教学工作包括多个基本环节，其中（）是上好课的先决条件。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导26.衡量一节课好坏的主要标准是（）。A.教学方法是否多样B.教学效果是否良好C.课堂气氛是否活跃D.教学内容是否正确27.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其基本顺序是（）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端28.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则29.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法30.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外教育力量31.一个班集体形成的主要标志是（）。A.成立了班委会B.开展了班级活动C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级奋斗目标32.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象及其规律C.个性心理D.心理状态33.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.客观现实C.个性D.需要34.神经系统的基本活动方式是（）。A.反射B.反应C.感应D.反馈35.司机在驾驶汽车时，眼、耳、手、脚并用，这体现了注意的（）品质。A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移36.记忆过程包括识记、保持、（）三个基本环节。A.编码B.提取C.回忆或再认D.遗忘37.短时记忆的容量大约是（）个组块。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±238.学生阅读时，对重点句子或段落进行划线，这利用了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性39.创造性思维的核心是（）。A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维40.概念学习的基本形式是概念形成和（）。A.概念同化B.概念理解C.概念运用D.概念分析41.解决问题过程中，从目标状态出发，寻找达到目标途径的方法是（）。A.算法式B.启发式C.手段-目的分析D.逆向搜索42.智力测验中，表示个体智力发展水平的是（）。A.智商B.信度C.效度D.常模43.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要44.个体在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质是（）。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性45.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系46.一个人所表现出的比较稳定的心理倾向的总和是（）。A.性格B.气质C.能力D.个性47.按照巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、灵活的类型对应哪种气质类型？（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质48.“人心不同，各如其面”说明人格具有（）。A.独特性B.稳定性C.整体性D.社会性49.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.性格B.气质C.能力D.兴趣50.个体在认知活动中表现出来的外部行为风格称为（）。A.认知风格B.认知策略C.认知能力D.认知过程二、多项选择题（每题2分，共20分）51.教育的基本构成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育环境52.关于遗传在人的发展中的作用，正确的说法有（）。A.遗传素质是人的发展的生理前提B.遗传素质的差异是造成个体差异的重要原因之一C.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和阶段D.遗传素质决定了人的最终发展E.遗传素质具有可塑性53.我国中小学常用的德育原则包括（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性与连贯性原则E.知行统一原则54.班级授课制的优点主要有（）。A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的教育作用D.有利于学生获得系统的科学知识E.有利于照顾学生的个别差异55.一堂好课的基本要求包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构紧凑E.气氛热烈56.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.间接性57.记忆的品质包括（）。A.记忆的敏捷性B.记忆的持久性C.记忆的准确性D.记忆的准备性E.记忆的逻辑性58.思维的基本过程包括（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化E.归纳与演绎59.动机的功能包括（）。A.激发功能B.指向功能C.维持和调节功能D.评价功能E.反馈功能60.性格的结构特征包括（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征E.气质特征三、填空题（每空1分，共20分）61.狭义的教育主要指__________，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。62.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的《__________》。63.教育的本质属性是一种有目的的__________的社会活动。64.我国教育目的的理论基础是__________。65.课程标准的构成要素包括前言、__________、内容标准、实施建议、附录等部分。66.教学的基本任务是引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的__________、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。67.教学过程是一种特殊的__________过程。68.我国中小学常用的教学方法中，以语言传递为主的方法主要有讲授法、谈话法、__________和读书指导法。69.德育的途径主要包括思想品德课与其他学科教学、__________、劳动与社会实践活动、课外与校外活动、共青团与少先队活动、班主任工作等。70.班主任了解和研究学生的主要方法有观察法、__________、作品分析法、调查访问法等。71.注意是心理活动对一定对象的__________和集中。72.根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、__________和运动记忆。73.思维是人脑对客观事物的__________和间接的反映。74.根据思维的创新程度，可将思维分为常规性思维和__________。75.想象是人脑对已有__________进行加工改造而形成新形象的过程。76.情绪状态主要包括心境、__________和应激。77.意志行动的核心是__________。78.能力按照它的倾向性可划分为一般能力和__________。79.性格的__________特征主要表现个体对自己、他人、集体、社会、工作、学习的态度特点。80.心理健康的现实标准包括：自我意识正确、人际关系协调、__________、社会适应良好、人格结构完整。四、简答题（每题5分，共30分）81.简述教育的文化功能。82.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。83.简述教师专业发展的基本内容。84.简述教学过程的基本规律。85.简述如何培养学生的创造性思维。86.简述影响问题解决的主要心理因素。五、论述题（每题15分，共30分）87.试述传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律），并结合实际谈谈在教学中如何贯彻这一规律。88.试述如何根据学生的气质类型特征进行因材施教。六、案例分析题（每题25分，共50分）89.案例：王老师是一位初中语文教师。在讲授《背影》这篇课文时，他不仅详细讲解了文章的结构、语言和写作技巧，还深情地讲述了文中父爱的深沉与伟大，并引导学生联系自己的生活实际，分享自己与父母之间的感人故事。课堂气氛十分融洽，许多学生深受感动。课后，有学生在周记中写道：“学了《背影》，我才真正体会到父亲平日的辛苦和不易，我以后要更懂事些。”请结合案例，运用德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展过程的规律，分析王老师的教学行为。90.案例：初二学生小张，聪明好动，上课时思维活跃，反应快，经常抢答问题。但他注意力容易转移，兴趣多变，做事缺乏耐心和毅力，学习上浅尝辄止，成绩起伏很大。他喜欢与人交往，热情开朗，但有时显得浮躁，承诺的事情有时做不到。请根据小张的表现，分析他的气质类型，并提出相应的教育建议。【参考答案】一、单项选择题1-5:ABBBA6-10:BADBA11-15:BCBAB16-20:CABAC21-25:BBACA26-30:BDCDB31-35:CBBAC36-40:CCBAA41-45:DADAD46-50:DBACA二、多项选择题51.ABCD52.ABCE53.ABCDE54.ABCD55.ABCDE56.ABCDE57.ABCD58.ABCD59.ABC60.ABCD三、填空题61.学校教育62.大教学论63.培养人64.马克思主义关于人的全面发展学说65.课程目标66.智力67.认识68.讨论法69.班主任工作70.谈话法71.指向72.情绪记忆73.概括74.创造性思维75.表象76.激情77.克服困难78.特殊能力79.态度80.情绪积极稳定四、简答题81.教育的文化功能主要体现在：①传递和保存文化的功能。教育将人类积累的文化财富传递给下一代，使文化得以保存和延续。②筛选和整理文化的功能。教育根据社会需要和受教育者的特点，对文化进行选择和整理。③交流和融合文化的功能。教育促进不同地区、民族之间的文化交流，实现文化的融合与创新。④更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的更新与发展。82.学校教育在人的发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，教育效果较好。③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。当然，学校教育的主导作用是相对的、有条件的，需要家庭、社会等因素的积极配合。83.教师专业发展的基本内容包括：①专业理念。包括教育观、学生观、教师观等。②专业知识。包括广博的科学文化知识、精深的学科专业知识、扎实的教育科学知识等。③专业能力。包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动组织能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。④专业情意。包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我等。84.教学过程的基本规律包括：①间接经验与直接经验相统一的规律（间接性规律）。②掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）。③教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）。④传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）。85.培养学生创造性思维的方法：①创设有利于创造性产生的适宜环境。如创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。②注重创造性个性的塑造。如保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。如进行发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练等。86.影响问题解决的主要心理因素：①问题情境与表征方式。问题情境中物体和事件的空间排列、刺激模式等影响问题解决。②已有的知识经验。知识经验的质和量都影响问题解决。③定势与功能固着。定势有时促进问题解决，有时阻碍问题解决。功能固着会阻碍新功能的发现。④原型启发。从其他事物上发现解决问题的途径和方法。⑤情绪与动机状态。适中的动机强度和积极的情绪状态有利于问题解决。⑥个性特征。个体的智力水平、性格特征、认知风格等都会影响问题解决。五、论述题87.传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）是指，在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。知识是思想品德形成的基础，科学的世界观和先进的思想都需要建立在丰富的科学知识基础上。同时，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识提供了动力和方向。教学永远具有教育性，这是由教学过程的客观规律所决定的。首先，教学内容本身具有思想教育因素。社会科学知识具有鲜明的思想性，自然科学知识也渗透着辩证唯物主义思想。其次，教学过程的组织形式、教学方法、教师自身的言行举止无不潜移默化地影响着学生的思想。最后，学生的学习态度、目的、积极性也受其思想状况的制约。在教学中贯彻这一规律，要求教师做到：①充分挖掘教材内在的思想性，结合知识传授进行思想教育。教师要认真分析教材，找准知识教学与思想教育的结合点，做到水乳交融，而不是生搬硬套、牵强附会。②教师要注意自身言行举止的示范作用。教师的世界观、品行、生活态度等都对学生产生着深刻的影响。③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。如在组织教学、布置作业、课外辅导、成绩考评等环节中，都要注意教育性。④教师要不断提高自己的业务能力和思想修养。只有学识渊博、品德高尚的教师，才能真正做到教书育人。88.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。根据传统的气质类型划分，可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。教育者应根据学生的气质特点，因材施教。对于胆汁质的学生：他们精力旺盛，反应迅速，但脾气急躁，易冲动，缺乏耐心。教育时，要着重培养其自制力和坚持性，引导他们习惯于安静、平衡的工作。可以给予更多的活动机会与任务，但要求其学会沉着、耐心。批评时要讲究方式，防止激怒他们，宜采用有说服力的严肃批评。对于多血质的学生：他们活泼好动，反应快，善于交际，兴趣广泛但易变化，注意力易转移，做事轻率。教育时，要着重培养其扎实、专一的精神和责任感，防止见异思迁。可安排更多的活动，但要求其养成刻苦、扎实、有始有终的习惯。鼓励其发挥积极性，多给予参加活动的机会。对于粘液质的学生：他们安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定但难以转移，善于忍耐。教育时，要着重培养其敏捷工作的习惯，鼓励其多参加集体活动，引导他们积极探索新问题，接受新信息。给予其充分的思考时间和准备时间，耐心引导。对于抑郁质的学生：他们敏感，体验深刻，孤僻，行动迟缓，多愁善感，能觉察他人不易觉察的事物。教育时，要着重培养其自信心和勇敢精神。多给予关心、体贴和鼓励，避免在公开场合指责。安排适当的工作，发扬其细心、敏锐的优点。创造条件，使其获得成功的体验。需要指出的是，气质类型无好坏之分，任何一种气质类型的学生都可能成为品学兼优的人才。教育的关键在于了解学生的气质特点，采取适合其特点的教育方法，长善救失，促进其良好性格的形成和学业的进步。六、案例分析题89.德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。其中，道德认识是基础，道德情感是内在动力和催化剂，道德意志是精神力量，道德行为是衡量品德水平的标志。德育过程一般以知为开端，以行为终结，但由于