湘少版小学英语三年级上册Unit2听说读写综合实践活动教案

湘少版小学英语三年级上册Unit2听说读写综合实践活动教案

一、教材分析

本次教学以湘少版《英语》三年级上册Unit2“Whoareyou?”为核心内容展开。本单元的主题为“自我介绍与询问他人”，是学生接触英语初期建立基本交际能力的关键单元。经过前两课时的学习，学生已初步感知并练习了“Hello,I’m…”、“Goodbye.”、“Whoareyou?”、“I’m…”等核心句型，并对“Miss”、“Mr”等称呼语有了基本了解。本课时作为第三课时，整合教材PartF至PartI部分，包含字母学习（F部分：学习字母Cc,Dd）、歌谣演唱（G部分：Chant）、故事阅读（H部分：Storytime）及综合活动（I部分：Let’sHaveFun）。本课时的设计旨在超越单一技能训练，通过整合字母、语音、歌谣、故事与游戏，构建一个融语言知识学习、语言技能训练、文化意识渗透和学习策略培养于一体的综合性、实践性课堂，体现“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代外语教学理念。

二、学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期的学生。他们处于英语学习的启蒙和起步阶段，具有以下显著特点：好奇心强，对英语学习充满新鲜感与兴趣，尤其喜欢歌曲、歌谣、故事和游戏等生动活泼的学习形式；模仿能力强，善于通过模仿教师的语音语调进行学习，但注意力持久性有限，容易分散；已初步建立汉语拼音与英语字母之间的联系与区别意识，为系统学习英语字母奠定了认知基础；开始形成初步的小组合作意识，但合作学习的技巧与方法仍需教师细致引导。在前两课时的学习中，学生已储备了与本课相关的核心词汇与句型，但在语言的流利度、准确度以及综合运用能力上尚处于初级阶段，需要在本课时通过多样化的语境和活动进行巩固、深化与拓展。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够正确认读、书写字母Cc和Dd的大写与小写形式，并初步感知其在单词中的常见发音。

2.能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂H部分小故事的主要内容，并能进行简单的模仿表演。

3.能够熟练、有节奏地吟唱G部分的英语歌谣，并尝试替换部分词进行创编。

4.能够综合运用本单元所学的问候、自我介绍及询问他人姓名等句型，在I部分创设的“新学期结识新朋友”模拟情境中进行基本的口头交际。

（二）学习能力目标

1.通过字母学习活动，进一步掌握观察、模仿、书写的字母学习方法。

2.通过故事阅读与表演，初步形成利用图片预测故事内容、通过模仿学习故事语言的学习策略。

3.通过小组合作完成游戏和表演任务，培养初步的协作学习与交流能力。

（三）思维品质目标

1.在字母学习中，通过对比Cc与Dd的形状、发音，培养观察、比较与归纳的思维能力。

2.在故事理解中，通过观察图片细节、推断人物关系和情节发展，培养逻辑推理与想象能力。

3.在情境交际中，通过思考如何发起对话、回应他人，培养初步的交际策略与应变思维。

（四）文化意识目标

1.在故事与情境中，进一步体会英语国家人士见面问候与自我介绍的基本礼仪。

2.通过活动，感受用英语进行交流的乐趣，初步建立乐于接触异国文化、敢于开口表达的开放态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.字母Cc,Dd的准确认读与规范书写。

2.本单元核心句型“Whoareyou?”“I’m…”在故事与真实情境中的理解与运用。

3.英语歌谣的韵律感知与熟练吟唱。

（二）教学难点

1.字母Cc与Dd发音的区别，特别是避免与汉语拼音发音混淆。

2.在较真实、稍复杂的模拟情境中（如I部分活动），综合、得体地运用所学进行连贯的简单对话。

3.故事中可能出现的少量新语言（如故事角色的名字）的理解与接受。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含字母书写动画、标准发音音频、G部分歌谣动画、H部分故事动画、情境背景图、课堂活动指令与评价图示。

2.实物教具：字母Cc,Dd大卡片（含大小写）、小熊、小狗、小猫、小兔手偶各一个（用于故事表演），写有学生英文名字（或可选英文名）的卡片若干。

3.板书设计材料：四线三格磁贴，字母磁贴，句型条，评价栏（如“SuperStarGroup”）。

4.学生分组与评价工具：将学生分为4-6个异质小组，准备小组合作积分贴纸。

（二）学生准备

1.复习Unit2已学内容。

2.准备英语练习本、字母书写本。

3.每人准备一张自己的姓名卡（可课前在教师指导下制作，一面中文名，一面可自选或教师分配的英文名）。

六、教学过程

（一）热身启动，情境导入（约5分钟）

活动一：歌曲问候，激活旧知

教师播放Unit1或本单元已学的英文问候歌曲“HelloSong”，带领学生边唱边做简单的律动。歌曲结束后，教师走向不同的学生，使用已学句型进行快速问候互动。

T:Goodmorning,boysandgirls!(挥手)

Ss:Goodmorning,Miss/Mr[教师姓氏]!

T:(走到学生A面前)Hello,I’mMiss/Mr[教师姓氏].Whoareyou?

S1:(在教师引导下)I’m[学生中文名/英文名].

教师重复与2-3名学生互动，并鼓励学生之间互相问候。此环节旨在营造轻松的英语氛围，快速将学生注意力引入课堂，并激活关于问候和自我介绍的已有图式。

活动二：任务揭晓，明确目标

教师在课件上展示一张“新学期开学，新同学见面会”的生动图片。

T:Look!Anewsemesterbegins.Manynewfriendsarehere.(指向图片)Theywanttoknoweachother.Today,wearegoingtolearnmoreabouthowtointroduceourselvesandaskothers’names.Wewilllearntwonewletters,singafunchant,readafunnystory,andfinally,haveourown“NewFriendParty”!Areyouready?

Ss:Yes!

教师简要呈现本课时的四个主要活动板块（Letters,Chant,Story,Party），帮助学生建立清晰的学习预期和任务驱动意识。

（二）字母探秘，夯实基础（约12分钟）

活动一：音形初感知

1.呈现：教师在课件上动态呈现字母Cc,Dd的大写和小写形式，同时播放标准发音音频/k/和/d/。教师清晰示范发音，强调口型。引导学生观察字母形状。

T:ThisisbigCandsmallc./k/,/k/,Cc.(用夸张的口型)ThisisbigDandsmalld./d/,/d/,Dd.

2.跟读与辨音：学生集体、分组、个人跟读。教师进行趣味辨音游戏，如“快速反应”：教师出示卡片或口型，学生快速说出字母音；或“听音举卡”：教师读发音，学生举起相应的字母卡片。

3.关联单词：呈现以Cc,Dd开头的简单例词图片及单词，如cat,cake;dog,duck。教师带读，让学生初步感知字母在单词中的发音。通过提问“What’sthis?”引导学生尝试说出单词，强化音-形-义联系。

活动二：笔顺巧书写

1.动态演示：播放字母Cc,Dd在四线三格中的书写动画，突出笔顺、起笔点和占格位置。教师同步用板书（四线三格磁贴）进行慢速示范书写，边写边用儿童化语言解说。

T:Look,bigC.Starthere(指上线),curvearoundtohere(指中线)，likeasmilingmouth.Smallc,justlikebigC,butsmaller,livinginthemiddlefloor.

同样方法教学Dd。

2.书空练习：全体学生伸出食指，跟随教师口令在空中模拟书写，熟悉笔顺。

3.纸上练习：学生在字母书写本或练习本的复印四线三格上描红、临写。教师巡视指导，重点关注书写姿势（三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）和字母笔顺、占格。对书写规范的学生即时表扬，并将优秀作品通过实物投影展示。

活动三：游戏固记忆

游戏“字母找朋友”：教师将大小写字母卡片（包括已学的Aa,Bb,Cc,Dd）打乱发给部分学生。播放音乐，学生走动。音乐停，手持大小写对应字母（如C和c）的学生需快速找到彼此并配对站好，同时大声说出字母音。进行2-3轮。

（三）歌谣律动，趣练句型（约8分钟）

活动一：整体感知与理解

1.观看动画：播放G部分“Whoareyou?”歌谣的动画视频。动画中，小动物们相互询问姓名。学生第一遍静听、观看，感知整体韵律和内容。

2.图片排序：教师将歌谣中关键帧图片打印出来打乱顺序，请小组合作，根据听到的歌谣内容将图片排序。此活动训练听力理解和逻辑排序能力。

3.理解核查：教师针对歌谣内容提问，如“Whoasksthequestion?”“Howdoesthedoganswer?”引导学生用中文或简单的英文回答。

活动二：分层模仿与练唱

1.逐句跟读：教师放慢速度，带领学生逐句跟读歌词，注意“Whoareyou?”的语调（升调）和“I’mDinothedog.”的节奏。

2.节奏拍打：引导学生为歌谣打拍子（拍手、拍腿等），感受强弱节奏。可以分角色（问句组、答句组）进行带节奏的朗读。

3.完整跟唱：播放原声，学生尝试完整跟唱。教师关闭原声，引导学生独立演唱。

4.创意替换：教师提供其他动物头饰或图片（如cat,duck），引导学生小组创编新的歌谣片段。例如：“Hello,hello.Whoareyou?I’mMimithecat.”每组展示，师生共同评价。

（四）故事阅读，拓展理解（约10分钟）

活动一：读前预测

1.封面观察：出示H部分故事的第一幅图（或故事主要角色集合图）。

T:Lookattheseanimals.Whoarethey?(引导学生说出已知动物单词)Theyaregoingtohavearace!Whatwillhappen?Canyouguess?

鼓励学生根据图片和标题“TheRace”进行大胆预测，用中文表达即可。激活学生的背景知识和想象力。

活动二：读中理解

1.视听输入：播放故事动画或录音，学生观看/聆听整体故事。

2.图片环游与细节理解：逐幅图展示故事，教师通过提问引导学生观察细节、理解情节。

Picture1:“Whoiscoming?”“Whatdoeshesay?”(学习“Waitforme.”可根据学生情况决定是否要求掌握)

Picture2:“Whoasks‘Whoareyou?’?”“Howdoestherabbitanswer?”

Picture3-4:“Istherabbitfast?”“Whowinstherace?”“Howdotheyfeel?”

教师在互动中，利用肢体语言、表情和简单的英语解释帮助学生理解新词句。

3.跟读模仿：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。重点关注故事中核心句型的朗读。

活动三：读后表现

1.角色扮演：学生分小组，选择故事中的角色（rabbit,dog,cat,Dino等），利用教师准备的手偶或自制头饰进行角色扮演。鼓励学生不仅说出台词，还模仿角色的动作和表情。

2.故事排序/复述：对于基础较好的班级，可以提供打乱顺序的故事图片，让学生小组合作重新排序，并尝试用1-2句话描述每幅图，进行简单复述。

（五）综合实践，迁移运用（约10分钟）

活动：“我们的新朋友派对”（对应教材I部分：Let’sHaveFun）

1.情境创设与示范：教师将教室稍作布置，划分出几个“交流角”，并播放轻松的背景音乐。教师邀请一名学生志愿者，示范完整的交际过程。

T:(戴上“新同学”胸卡)Hello!I’mAndy.I’mnewhere.

S:Hello!I’m[S’sname].Nicetomeetyou.

T:Nicetomeetyou,too.(握手)

示范中自然融入“Nicetomeetyou.”作为拓展，但不作硬性要求。

2.任务布置：每位学生佩戴好自己的姓名卡。任务目标：在5分钟内，至少与3位“新朋友”（同学）用英语进行相互问候和自我介绍。鼓励使用“Hello/Hi/Goodmorning.”“I’m…”“Whoareyou?”“Nicetomeetyou.”等语句。可以简单记录下新朋友的名字。

3.活动开展：学生离开座位，在“交流角”自由走动、交谈。教师巡视，充当“交际助手”或“语言支持”，及时帮助有困难的学生，并观察记录学生的表现。

4.分享展示：活动结束后，邀请几组学生在全班面前展示他们的对话。教师提问：“Whoisyournewfriend?”引导学生介绍：“Thisis…He/Sheismynewfriend.”

（六）总结评价，布置作业（约5分钟）

1.课堂总结：

1.2.知识总结：教师通过板书，引导学生一起回顾今天所学：两个新字母（Cc,Dd）、一首有趣的歌谣、一个关于赛跑的小故事，以及我们在“派对”上的精彩交流。

2.3.能力与情感总结：表扬全班学生的积极参与、合作精神和大胆开口的表现。

T:Today,youalldidawonderfuljob!YoucanreadandwriteCcandDd,singthechantbeautifully,understandthestory,andmostimportantly,youmadenewfriendswithEnglish!I’msoproudofyou!

4.多元评价：

1.5.过程性评价：公布小组合作积分情况，为表现优异的小组颁发“SuperStarGroup”贴纸或小奖章。

2.6.个人表现评价：对在字母书写、歌谣演唱、故事表演、交际活动中表现突出的学生给予口头表扬或实物小奖励（如英语sticker）。

7.分层作业布置：

1.8.基础性作业（必做）：

a.在四线三格上规范书写字母Cc,Dd各一行（大小写）。

b.听录音，跟读Unit2G部分歌谣和H部分故事至少3遍。

2.9.实践性作业（必做）：

用“Hello/Hi.I’m…Whoareyou?”的句型和至少一位家人或朋友（可通过电话）进行一次英语小对话，并尝试记录下来。

3.10.拓展性作业（选做）：

a.为你喜欢的故事角色（如therabbit）画一幅画，并在旁边写上它的自我介绍句子。

b.尝试用Cc,Dd开头的单词各编一个简单的“字母小书”页面（如：Cisforcat.Thecatiscute.配图）。

七、板书设计

黑板左侧（主板书区）：

Unit2