人教七上 Unit 2 We're Family!Section A 1aPronunciation 深度教案

人教七上Unit2We'reFamily!SectionA1a-Pronunciation深度教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课内容选自人教版七年级英语上册Unit2“We'reFamily!”的SectionA1a-Pronunciation部分。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”子主题。SectionA1a作为单元开篇，通过图文匹配活动，激活学生关于家庭成员的背景知识，呈现本单元的核心词汇，如mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,parent等。【基础】【重要】Pronunciation板块则聚焦字母a,e,i,o,u在开音节和闭音节中的读音规则，这是英语语音学习的基础，也是学生实现“见词能读、听音能写”的关键一步。本节课将词汇学习与语音规则学习有机结合，词汇为语音提供了有意义的语境，语音规则则为词汇的准确识记与拼读提供了工具支撑。【重要】教材内容编排体现了“在语境中学习语言”的理念，为后续的句型“Who'sshe/he?”“This/Thatismy...”及一般疑问句“Isthis/thatyour...?”的学习奠定了词汇和语音基础。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们在小学阶段已有一定的英语学习基础，掌握了一些简单的日常用语和部分基础词汇，对英语学习保有新鲜感和好奇心。在家庭话题上，学生有丰富的生活经验和情感体验，乐于分享与家人相关的内容，这为本课的学习提供了有利的情感基础。【重要】然而，学生在语音方面可能存在问题：受方言或母语负迁移影响，部分元音的发音不够标准；对英语拼读规则缺乏系统认知，主要依赖机械记忆单词，导致记忆效率低、拼写错误率高。此外，学生个体差异显著，部分学生基础较好，能够进行简单的自我介绍和问答，而部分学生可能仍处于羞于开口的阶段。因此，本节课需要设计层次分明、活动多样的教学环节，兼顾不同层次学生的需求，重点在于激发兴趣、建立规则意识、培养拼读能力。

二、核心素养目标

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读并规范书写有关家庭成员的词汇：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,parent(s)。【基础】

2.能够识别并准确发出元音字母a,e,i,o,u在重读开音节（如name,he,fine,no,use）和重读闭音节（如map,egg,big,dog,cup）中的基本读音。【难点】【高频考点】

3.能够运用所学词汇介绍自己的家庭成员，语音语调自然流畅。

（二）文化意识

1.通过谈论家庭成员，加深对家庭结构的认知，理解家庭成员之间的关系。

2.通过比较中西方家庭称谓（如对祖父母的称呼），初步感知中西方家庭文化的异同。

3.感悟家庭之爱，培养关爱家人、热爱家庭的情感。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳元音字母在不同单词中的发音，初步建立语音意识，培养观察、分类和归纳的思维能力。

2.通过图文匹配、听音选词等活动，锻炼信息识别与处理能力。

3.在“介绍家人”的任务中，引导学生思考如何更有逻辑、更丰富地介绍家庭成员，培养思维的条理性。

（四）学习能力

1.能够积极参与课堂活动，乐于模仿、大胆开口，在实践中学习英语。

2.初步掌握利用拼读规则记忆单词的方法，提高单词记忆效率。

3.能够与同伴合作，共同完成学习任务，如小组对话、角色扮演等。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握家庭成员的英文称谓：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,parents。【基础】

2.感知、理解并初步掌握元音字母a,e,i,o,u在重读开音节和重读闭音节中的基本发音规则。【重要】

3.能够准确听辨并读出包含这些元音字母的单词。

（二）教学难点

1.准确区分并发出五个元音字母在开、闭音节中的不同读音，特别是/æ/与/e/，/ɪ/与/iː/等相似音的辨析。【难点】【高频考点】

2.将语音规则迁移运用到新单词的拼读中，实现“见词能读”。

3.部分家庭成员词汇（如grandmother,grandfather）音节较多，准确流利朗读有一定挑战。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本节课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法相结合。通过创设“介绍我的家庭”这一核心任务，将词汇学习和语音学习融入完成任务的各个环节。采用“观察-发现-归纳-练习”的语音教学模式，引导学生自主探究发音规则。课堂活动形式多样，包括个人思考、同伴互助、小组合作等，体现以学生为主体的教学理念。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含家庭图片、单词卡片、音频文件、视频材料、板书设计。准备一套磁性字母卡片用于拼读示范。

2.学生准备：七年级英语上册教科书。提前准备一张自己的全家福照片（电子版或实体照片）。

五、教学实施过程

（一）Step1:情境导入，激活旧知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

上课伊始，教师通过多媒体课件展示一张自己家庭的照片。教师用亲切自然的语气介绍：“Goodmorning,class!Lookatthispicture.Thisismyfamily.”然后指向照片中的人物，引导学生猜测：“Who'sthis?Guess!”学生可能会用中文或简单的英文单词回答，如“妈妈”、“爸爸”。教师对学生给出的答案给予积极反馈，并顺势引出英文词汇：“Yes,sheismymother.”并板书“mother”，带读两遍。用同样方式引出“father”。【重要】

接着，教师播放一段节奏明快的英文儿歌“FingerFamily”的片段。这首歌曲旋律简单，歌词重复“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam,howdoyoudo?”以及mommy,brother,sister,babyfinger。学生跟着哼唱并做手指动作。通过歌曲，不仅活跃了课堂气氛，更自然地复现和扩展了家庭成员词汇，为新课学习做好情感和认知铺垫。

歌曲结束后，教师提问：“Whatfamilymembersdoyouhearinthesong?”引导学生说出听到的词汇：daddy,mommy,brother,sister,baby。教师将这些词汇（或对应的正式词汇father,mother等）板书在mother,father的旁边，形成一个初步的“家庭树”图谱。教师总结：“Today,we'lllearnmoreaboutfamilymembersandhowtosaythemcorrectly.Let'sstartournewlesson,Unit2We'reFamily!”自然流畅地导入新课。

（二）Step2:呈现新知，学习词汇(Presentation:NewVocabulary)(约10分钟)

1.图文匹配，学习核心词汇：

教师展示教材1a部分的图片（或更生动的家庭图片），引导学生观察并提问：“Lookatthisbigfamily!Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?”然后，教师利用聚光灯效果逐一指向图片中的家庭成员，并清晰地示范朗读单词：【基础】【重要】

1.2.Pointingtoaman:“Thisisthefather.Sayitwithme:father,father.”强调/ɑː/的发音，口型要到位。

2.3.Pointingtoawoman:“Thisisthemother.Sayit:mother,mother.”注意/ʌ/的发音，短促有力。

3.4.Pointingtoaboy:“Thisisthebrother.Brother.”区分/ʌ/与/ə/，并示范“th”的咬舌音。

4.5.Pointingtoagirl:“Thisisthesister.Sister.”注意/ə/的弱读。

5.6.Pointingtoanoldman:“Thisisthegrandfather.Grandfather.”示范重音位置在第一个音节“grand”上。

6.7.Pointingtoanoldwoman:“Thisisthegrandmother.Grandmother.”同样强调重音。

7.8.Pointingtobothparents:“Thesearetheparents.Parents.”强调复数概念，并示范/ə/的发音和/s/的结尾音。

9.音形义结合，强化记忆：

每呈现一个单词，教师不仅展示图片，还将单词卡片贴在黑板上对应的家庭成员旁边。卡片上包含单词、音标（七年级可暂时不要求掌握音标符号，但教师应渗透发音要点）和简单的图片标识。教师采用多种方式带读，如全班齐读、小组轮流读、男生女生PK读、开火车读等，确保每位学生都能开口模仿。

10.趣味游戏，巩固新知：

进行“What'smissing?”游戏。教师在黑板上贴出所有家庭成员的单词卡片，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张。然后学生睁开眼睛，快速说出被拿走的是哪个单词。这个游戏能有效训练学生的瞬间记忆和对单词的识别能力。

（三）Step3:深入探究，聚焦语音(PresentationPractice:Pronunciation)(约15分钟)【非常重要】【难点】

此环节是本节课的核心与难点所在，遵循“发现式”学习路径。

1.创设情境，引出对比：

教师利用课件展示两组单词。第一组：name,he,fine,no,use。第二组：map,egg,big,dog,cup。教师说：“Boysandgirls,wehavetwogroupsofwordshere.Canyoureadthem?”鼓励基础好的学生尝试朗读。教师用亲切的语气说：“Someofthemwehavelearnedbefore.Let'slistencarefullytothesoundsofthevowels.”

2.任务一：听音感知(ListeningforPerception)：

教师播放两组单词的清晰录音，要求学生仔细听，并用手势表示听到的元音是“长/响亮”还是“短/干脆”。例如，听到name中的/ei/，可以双手画一个长弧；听到map中的/æ/，可以做一个短促有力的手势。通过体态语帮助学生初步建立开音节（长音/字母音）和闭音节（短音）的感性认识。

3.任务二：观察发现(ObservingDiscovering)：

教师将单词呈现在屏幕上，用红色标注出元音字母，并提出关键问题引导学生观察：【重要】

1.4.“Lookatthefirstgroup:name,he,fine,no,use.Whatdoyounoticeaboutthesewords?Dotheyendwithavowelletter?”(引导学生发现它们都是以字母e结尾，或者是以“元音字母+辅音字母+e”的结构结尾)教师简要介绍“开音节”的概念：以发音的元音字母结尾的音节。

2.5.“Nowlookatthesecondgroup:map,egg,big,dog,cup.Howdothesewordsend?”(引导学生发现它们都是以一个或几个辅音字母结尾)教师简要介绍“闭音节”的概念：以一个或几个辅音字母（r除外）结尾，且中间只有一个元音字母的音节。

6.任务三：归纳规则(InducingtheRules)：

在观察的基础上，教师引导学生尝试总结发音规律。

1.7.教师指着name和map问：“Theletter'a'in'name'saysitsname/ei/.Whatabout'a'in'map'?”引导学生说出/æ/。

2.8.用同样方法对比he和egg(e:/i:/vs/e/)，fine和big(i:/ai/vs/i/)，no和dog(o:/əʊ/vs/ɒ/)，use和cup(u:/ju:/vs/ʌ/)。教师可以配合夸张的口型示范，帮助学生掌握发音要领。

师生共同总结出一条顺口溜，辅助记忆：“开音节，音节开，元音字母读本音；闭音节，音节闭，元音字母读短音。”板书在黑板一侧。【高频考点】

9.任务四：实践应用(ApplyingtheRules)：

1.10.“听音辨词”活动：教师朗读一个单词（如cat），学生根据听到的元音，迅速举起代表“开”或“闭”的手牌（或用手势），并说出单词中包含哪个元音字母及其发音。教师朗读cake，学生则应举“开”手牌。

2.11.“见词读音”活动：教师展示一些符合发音规则的生词，如lake,bed,ride,hot,bus等，鼓励学生尝试运用刚学的规则进行拼读。教师可以邀请学生当“小老师”带领大家读。对于学生的每一次尝试，都给予充分的肯定和鼓励。【难点攻克】

3.12.“听音写词”活动（可选，视课堂时间而定）：教师朗读一个符合发音规则的单词，如“/dɒg/”，要求学生根据发音写出单词“dog”。这是对规则应用的高阶训练。

（四）Step4:听说结合，内化语言(IntegratedPractice:ListeningSpeaking)(约8分钟)

1.完成教材1b听力任务：

教师引导学生翻开课本，看1b部分的图片和句子。明确听力任务：“YouwillhearaconversationaboutJiangWei'sfamily.Pleaselistenandcirclethefamilymembersyouhear.”播放第一遍录音，学生完成圈词任务。然后播放第二遍录音，学生跟读，模仿对话中的语音语调和情感。

2.角色扮演，模仿输出：

教师将听力对话呈现在屏幕上，组织学生进行角色扮演。两人一组，一人扮演对话中的采访者，一人扮演JiangWei。练习一分钟后，邀请几组同学上台展示。鼓励学生在对话中加入真实的情感，并注意单词发音的准确性，特别是家庭成员词汇和其中的元音发音。

（五）Step5:迁移创新，综合运用(Production:CreativeTask)(约7分钟)

1.任务布置：“MyFamilyPhotoShow”

教师说：“Nowit'syourturntointroduceyourfamily.Pleasetakeoutyourfamilyphoto.”教师先拿出自己的照片，进行示范介绍，使用本节课的核心词汇，并有意识地强调新学的语音规则：“Look!Thisismymother.In'mother',theletter'o'isinaclosedsyllable,soitsays/ʌ/.”（此处的语法分析点到为止，重在示范）。教师示范后，将核心句型板书：This/Thatismy...He/Sheismy...

2.同伴分享，合作学习：

学生两人一组，互相介绍自己的家人。要求介绍至少三位家庭成员，并尽量尝试指出其中一个单词的发音特点（如“‘Father’hasan‘a’inaclosedsyllable,soit’s/fɑːðə/”）。教师巡视，提供必要的帮助和鼓励，并及时纠正发音错误。

3.成果展示，交流互评：

邀请2-3组学生上台，在全班面前介绍自己的家庭照片。其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。教师对展示学生的内容、语言和勇气给予具体、积极的评价，如“Goodpronunciation!”“Greatjobintroducingyourfamily!”“Iloveyourfamilyphoto!”

（六）Step6:总结梳理，布置作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.课堂总结：

教师引导学生共同回顾本节课所学内容，而非教师单向总结。可以提问：“Whatnewwordsdidwelearntodayaboutfamily?”“Canyoutellmethesecretofhowvowelsa,e,i,o,usoundinwordslike'name'and'map'?”通过提问，帮助学生梳理知识框架，强化重点。【重要】

2.情感升华：

教师总结：“Familymeansloveandsupport.Weloveourfamily,andourfamilylovesus.Let'scherishourfamily.”引导学生感恩家人，热爱家庭。

3.布置作业：【基础】

1.4.[1]基础性作业：听录音，跟读本课所学家庭成员词汇和语音例词各5遍，注意发音标准。家长签字。

2.5.[2]实践性作业：运用今天所学的词汇和句型，向至少两位其他家人或朋友用英语介绍自己的家庭成员，并记录下他们的反馈。

3.6.[3]拓展性作业（选做）：收集更多符合今天所学开、闭音节发音规则的单词，制作成自己的“单词发音卡”，下节课分享。

六、板书设计

Unit2We'reFamily!(SectionA1a-Pronunciation)

【左侧：家庭词汇树】【右侧：发音规则】

grandfather开音节(读字母本身音)

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