3.1 买文具(教案)北师大版（2024）一年级数学下册

3.1买文具(教案)北师大版（2024）一年级数学下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：北师大版一年级数学下册3.1“买文具”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕简单的购物情境展开，引导学生运用加减法进行计算，巩固学生对于十以内加减法的理解和应用，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。与学生在课本中已学习的“十以内加减法”章节紧密相关。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过“买文具”的购物情境，学生将抽象的数学问题转化为具体的操作，提升逻辑推理能力；通过计算购物金额，学生运用数学模型解决实际问题，增强数学建模意识；同时，通过实际操作和计算练习，学生熟练掌握十以内加减法，提高数学运算能力。重点难点及解决办法： 重点：运用加减法解决购物中的数量和金额问题。

难点：理解并正确应用十以内加减法进行计算，确保计算结果的准确性。

解决办法与突破策略：

1.通过情境教学，将购物问题生活化，帮助学生建立对数学问题的直观感受。

2.通过小组合作，让学生在互动中学习，共同解决难题。

3.设计分层练习，由易到难，逐步提高学生的计算能力和解决问题的能力。

4.强化口算练习，提高学生计算速度和准确性。

5.利用教具和学具，如购物小票、文具模型等，帮助学生直观地理解和应用加减法。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有北师大版一年级数学下册教材，特别是包含“买文具”相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与购物情境相关的图片、图表，以及演示加减法计算的视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备购物小票、文具模型等实物，用于模拟购物场景，帮助学生直观操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在讲台上布置实验操作台，便于展示计算过程。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“买文具”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何计算文具的总价？”“如何使用加法来计算？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加减法的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“买文具”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过模拟购物场景的故事，引出“买文具”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解加减法在购物中的应用，结合实例帮助学生理解如何进行简单的计算。

组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生根据文具的价格和数量，计算总价。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，根据给定的价格和数量，进行加减法计算。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解加减法在购物中的应用。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握加减法计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解加减法在购物中的应用，掌握计算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置实际购物情境的加减法计算题，巩固学生在课堂上学到的知识。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏或在线学习平台，供学生进行进一步的练习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，尝试解决不同的购物计算问题。

拓展学习：利用推荐资源，进行额外的数学练习，提高计算能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展：一、拓展资源

1.数学绘本推荐

-《小兔子的购物车》：通过小兔子的购物故事，以图文并茂的方式介绍购物和计算的概念。

-《数学岛历险记》：结合数学岛上的冒险故事，让学生在趣味中学习数学知识。

2.数学游戏推荐

-《购物大挑战》：模拟购物环境，让学生在游戏中练习加减法计算。

-《数字连连看》：通过连连看游戏，帮助学生快速记忆加减法运算结果。

3.数学故事推荐

-《小熊买糖果》：通过小熊买糖果的故事，让学生理解购物中的计算问题。

-《小狗的礼物》：讲述小狗收到礼物后如何计算礼物的总数，帮助学生掌握加法运算。

二、拓展建议

1.结合生活实际，让学生在家中进行购物模拟，运用加减法计算购物金额。

2.鼓励学生收集生活中的购物小票，通过实际计算，加深对加减法运算的理解。

3.利用网络资源，如数学教育网站、APP等，进行在线练习，提高学生的计算能力。

4.家长可以与孩子一起阅读数学绘本，通过亲子阅读，激发学生对数学的兴趣。

5.在学校或社区组织数学游戏活动，让学生在游戏中学习加减法运算。

6.鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，提升学生的数学素养和竞争力。

7.引导学生关注数学在生活中的应用，如购物、烹饪、旅游等，提高学生的实践能力。

8.鼓励学生创作数学小故事，将数学知识与生活情境相结合，锻炼学生的创新思维。

9.利用周末或假期，带孩子参观科技馆、博物馆等场所，了解数学在科技领域的应用。

10.鼓励学生参加数学讲座或研讨会，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

三、教学资源拓展实例

1.结合《小兔子的购物车》绘本，设计以下活动：

-让学生在绘本中找到购物场景，学习加减法运算。

-让学生模仿绘本中的角色，进行购物模拟，练习计算购物金额。

-让学生根据绘本内容，创作自己的购物故事，展示加减法运算的应用。

2.结合《购物大挑战》游戏，设计以下活动：

-在课堂上组织游戏比赛，让学生在游戏中练习加减法计算。

-设计不同难度的关卡，满足不同学生的学习需求。

-鼓励学生在家中与家人一起进行游戏，共同提高计算能力。

3.结合数学故事《小狗的礼物》，设计以下活动：

-让学生根据故事内容，进行加减法计算练习。

-让学生创作自己的数学故事，展示加减法运算的应用。

-让学生分享自己的故事，激发其他学生的学习兴趣。

四、教学资源拓展总结重点题型整理：1.题型一：计算购物总价

-例题：小明买了3支铅笔，每支2元，还买了2个本子，每个3元。小明一共花了多少钱？

-答案：铅笔总价为3支×2元/支=6元，本子总价为2个×3元/个=6元，所以小明一共花了6元+6元=12元。

2.题型二：计算找零

-例题：小华用10元买一本书，书的价格是7元。小华应该找回多少钱？

-答案：小华找回的零钱为10元-7元=3元。

3.题型三：比较价格和数量

-例题：小王要买两个玩具，一个玩具的价格是5元，另一个玩具的价格是8元。如果小王只有10元，他应该买哪个玩具？

-答案：小王买5元的玩具可以买两个，而买8元的玩具只能买一个，所以小王应该买5元的玩具。

4.题型四：计算组合购物金额

-例题：小丽买了4个苹果，每个苹果2元；又买了3个橘子，每个橘子3元。小丽一共花了多少钱？

-答案：苹果总价为4个×2元/个=8元，橘子总价为3个×3元/个=9元，所以小丽一共花了8元+9元=17元。

5.题型五：解决购物折扣问题

-例题：商店正在举行促销活动，铅笔打八折出售，原价每支2元。小明买了5支铅笔，他需要支付多少钱？

-答案：铅笔折后价格为2元/支×80%=1.6元/支，小明买5支的总价为1.6元/支×5支=8元。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-加法运算

-减法运算

-购物情境

-价格计算

-金额找零

②本文重点词：

-总价

-单价

-数量

-找零

-折扣

③本文重点句：

-“总价=单价×数量”

-“找零=支付金额-商品总价”

-“打折后的价格=原价×折扣率”

-“在购物情境中，加减法是计算总价和找零的重要工具。”

-“通过实际操作，学生可以更好地理解加减法在生活中的应用。”教学反思与改进：教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“买文具”这一课中，我有一些思考：

1.学生在理解加减法在购物中的应用时，有的同学似乎还不太适应。我注意到，在计算总价和找零时，有些学生容易出错。这可能是因为他们对加法和减法的基本概念还不够熟练。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些基础的计算练习，帮助学生巩固加减法。

2.在课堂活动中，我发现小组讨论的效果似乎没有达到预期。有些学生参与度不高，可能是因为他们对题目不感兴趣或者不知道如何表达自己的想法。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多与学生生活实际相关的题目，并鼓励他们用不同的方式表达自己的解题思路。

3.在评价学生的作业时，我发现有些学生的答案虽然正确，但解题过程不够清晰。这让我意识到，在讲解知识点的同时，也要注重培养学生的解题思路和表达习惯。因此，我会在未来的教学中，更加注重解题步骤的讲解，让学生学会如何清晰地表达自己的思考过程。

4.对于一些学困生，我发现他们在课堂上很容易分心。为了更好地关注这些学生，我计划在课堂上采用一些互动教学策略，如提问、游戏等，以吸引他们的注意力，并给予他们更多的关注和指导。作业布置与反馈：作业布置：

为了巩固本节课“买文具”的教学内容，我布置以下作业：

1.完成课后练习题：包括10道加减法计算题，涉及购物情境，如计算文具总价、找零等。

2.家庭购物模拟：请家长陪同学生去超市或商店，选择一些商品，计算总价和找零，并记录下来。

3.创作购物小故事：以“买文具”为主题，创作一个小故事，并在故事中运用加减法计算。

作业反馈：

1.批改作业：我将及时批改学生的作业，