苏教版一年级数学上册全册教学反思

苏教版一年级数学上册全册教学反思汇总

教学反思：《数一数》

在开学第一节课中，我注意到学生们对新的校园环境很好

奇。为了利用这一特点，我使用了“校园图”（课件）作为导入,

让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物。我没有急于

给出数数的任务，而是等待小朋友们一一说出校园图里的人和

物后，再给出数数的任务。此时，小朋友们会说：“有1面红

旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等。我引导学生按数目

从小到大的顺序数出图中的事物个数，并让他们想出好办法既

不多数也不少数。我还让学生数数自己身上或同学身上的数，

再数教室里的数。课后，我布置了口头作业，让学生回家数数

家里的东西，让他们知道数学无处不在，数学知识就在我们的

生活中。

教学反思：《比一比》

在今天的比一比课堂上，我完整地讲解了这一课的内容，

但仍然发现有很多问题。在比较绳子长短这一内容时，我出示

了主题图并问学生：“你们还能比较出两根绳子的长短吗？”学

生回答说：“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐的，而

小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。”我认为

这种比较方式不大方便，因此我引导学生将两根绳子拉直，一

端对齐进行长短的比较。之后，我让学生比较铅笔的长短和直

尺的长短，并让他们能够很好地进行比较，说出谁比谁长，谁

比谁短。

在教学《认位置》时，我发现学生对于方位词的理解还比

较模糊，需要通过实际操作来加深他们的理解。因此，我设计

了一些活动来帮助学生更好地掌握方位词的用法。

在第一部分，我通过让学生模仿老师的动作，来帮助他们

理解方位词的含义。例如，我会说“我站在黑板前面“，然后示

范站在黑板前面，要求学生也跟着我站在前面。这样，学生就

能更好地理解前面、后面、左边、右边等方位词的含义。

在第二部分，我让学生进行实际操作，通过找到教室中不

同物品的位置，来练方位词的使用。例如，我会让学生找到门、

窗户、书桌等物品的位置，并用方位词描述它们的位置。这样,

学生就能更好地掌握方位词的用法。

在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生对

于前后左右的概念还比较模糊，需要花费更多的时间来帮助他

们理解。此外，有些学生在操作时比较慢，需要耐心地引导他

们，让他们慢慢适应。

总的来说，通过这次教学，我发现在教学方位词时，需要

注重实际操作和生动形象的示范，让学生更好地理解方位词的

含义和用法。同时，也需要耐心引导学生，让他们逐渐适应操

作，提高他们的研究效果。

今天上了“认位置”这堂课，重点是教学左右的概念。一开

始我问学生谁喜欢数学课，有些举左手，有些举右手。我意识

到应该规定统一的举手方式，以便了解学生是否能分清左右。

接下来，我让学生找身上有左右对应的部位，他们都能找出一

些，并指出哪个是左边的，哪个是右边的。我们还玩了一些儿

歌游戏，例如左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍

拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通过这些练，学生了解了左

右的位置。但是我在教学时只顾形式，没有观察学生是否都做

对，也没有反馈学生的情况。因此，我忽略了这节课的重点，

有些学生根本不清楚左和右。

之后，我出示了课本的主题图，直接问学生XXX和

XXX的位置关系是怎样的，学生被问倒了，没有多少人回答。

然后我问学生XXX在小红的哪面，学生就能回答了。但是当

让学生描述其他人或事物的位置关系时，他们不太会说“谁在

谁的左边，谁在诺的右边”，说得很乱。而且在图上的事物学

生还是很难分辨清楚它们的位置关系。但当我让两个学生说一

说他们的位置关系时，学生都能表达得很好，“我在谁的左边,

我在谁的右边”这样的句子用得也很好。之后我教授了“上下、

左右''位置关系，但由于学生对图的观察能力还不够，他们只

能说一些简单的上下位置关系，对左右还是不能说明白，学生

还是搞不清楚，真是让人头痛啊！

在“想想做做”第3、4天，学生练得还不错。但在第5题

的设计上，还是存在问题。我直接问学生谁的前面有几个人，

谁的后面有几个人，学生很容易回答。但最好是问“他的前面

有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让学生猜猜

他是谁？这样的设计能让学生更感兴趣。

总的来说，我在这次教学中发现了一些问题，需要更好地

观察学生的情况和反馈他们的表现。同时，我需要更好地设计

问题和活动，以便让学生更好地理解和掌握左右的概念。

在这节课中，我们教学生正确书写数字1-5,这对于一年

级的学生来说是很重要的基础。虽然他们之前已经接触过这些

数字，但书写还不规范，需要反复练。我们在课上采用了一个

一个在书上写、描红、仿写的方法，帮助学生掌握书写技巧。

但我们也发现学生的控制力还不够好，需要更多的练来提高。

在教学《认识几和第几》时，我们先进行了尊敬老人教育,

并通过排队的问题让学生理解“第几”的概念。但当问到“第2”

和“第5”指的是几个人时，学生有些糊涂。我们通过涂色和实

际生活中的例子来帮助学生理解，让他们看图说话。

在“想想做做”第一题中，我们让学生明白每道题涂几个，

再让他们涂色。但我们忘了反馈学生的作业，应该展示几个学

生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。在第二题中，学

生有些混淆阳台和层数的概念，我们通过实际生活中的例子来

帮助他们理解。在第三题中，我们发现学生能从奖牌上看出第

几名，这让我们感到惊讶。但在让学生说一说时，他们缺乏创

新，只能简单地模仿书上的句子。

总的来说，这节课中我们发现学生在掌握概念和技巧方面

还有些困难，需要更多的练和引导。同时，我们也需要更好地

反馈学生的作业，让他们发现自己的不足并进行改进。

这节课的主要内容是教学生们认识数字10.对于小学生来

说，10这个数字并不陌生，他们知道它是由1和0组成的，

但是对于它的意义和用法，他们可能还不太清楚。因此，我在

课上重点强调了10的作用和意义，让学生们明白它的重要性。

在书写数字10的时候，许多学生都存在着一些问题，比

如写得歪歪扭扭，或者数字的大小不一致等等。为了纠正这些

问题，我进行了示范，并让学生们跟着我一起写。在这个过程

中，我不断地指出他们的错误，并进行纠正。虽然这样做会占

用不少时间，但最终效果还是不错的，学生们的书写能力得到

了明显的提高。

除了书写之外，我们还讨论了数字10在日常生活中的应

用，比如钟表、日历、计算等等。这些例子让学生们更加深入

地理解了数字10的作用和意义，也增强了他们的数学意识。

总的来说，这节课虽然有一些小问题，但整体效果还是不

错的。通过这节课的研究，学生们对数字10有了更深入的认

识，也提高了他们的数学能力。

在本节课中，我首先让学生回顾了上节课所学的分法，然

后引导学生思考如何将6个物品分成两组。学生们通过讨论和

尝试，想出了不同的分法，如3+3、4+2、5+1等。接着，我

让学生们自己动手制作一张6个物品的图，并用不同的颜色标

出不同的分法，这样可以让学生更加深入地理解分法的概念。

在讲解7的分法时，我采用了类似的方法，让学生自己思考和

尝试，最后得出了不同的分法。通过这样的教学方式，学生们

不仅能够深入理解分法的概念，还能够培养自己的思考能力和

创造力。同时，在教学过程中，我也注意到了一些学生的困惑

和问题，及时给予了解答和指导，让学生们更好地掌握了知识。

木节课的教学目标是让学生掌握10的分与合。我采用了

启发式教学的方法，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿

10个气球，可以怎么拿''的问题后，要求学生用小棒代替摆一

摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适

当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。

比如，当学生说出“一只手拿6个气球，另一只手拿4个气球”,

并表示出“10可以分成6和4”时，我及时提问：“由这个式子

你还能想到什么呢？“启发学生由10可以分成6和4推想出

10可以分成4和6.在此基础上，要求学生完成书上的填空，

并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握10的分与合。

在教学过程中，我注意到一些学生的研究效率较低，而一

些学生的研究效率很高。因此，在操作过程中，我更好地发挥

优生的作用，让他们帮助身边的同学，培养学生不仅自己会学,

还要帮助身边的同学的惯，让每个学生在有限的时间里，都有

所提高。

总的来说，本节课的教学效果还是不错的，学生们掌握了

10的分与合，也学会了有序地操作和思考。但是，在教学过

程中，我还需要更好地引导学生感受分的过程的有效性，发现

一个数的不同分法蕴涵的规律。同时，我也需要更好地关注学

生的研究效率，让每个学生都能够在研究中得到提高。

本节课是分与合单元的最后一个新授课。虽然学生已经研

究了2〜5、6、7的分与合、8、9的分与合，但这一节课仍然

很重要。因为10的分与合是用“凑十法''教学进位加法和用“破

十法''教学退位减法的基础。为了让学生感受到研究数学的快

乐，我组织了多样化的研究活动。课开始，我出示一个袋子，

里面装了塑料球，让学生玩抓球游戏，并且告诉学生老师能很

快猜出袋子里剩下的个数。这个游戏让学生既可以玩，又可以

考老师。面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他

们既好奇又钦佩。通过这个游戏，我引出了今天的课题。在新

授部分，我让学生在涂画中研究新知。出示学生熟悉的珠子，

让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串

珠子分成哪两部分（左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜

色），从那边开始涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题:

“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？“让学生自己完成接下

来的4串珠子。在学生涂好后，提问：“根据第一串珠子的不

同颜色，你能把10分一分吗？''填写书上的第一个式子，填后

提问：怎么想到这样填的？接下来让学生根据另外4串珠子的

颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说根据这些式子还能

想到什么。最后让学生想一想怎样把10的分与合有次序的说

出来。由于已学过2〜9的分与合，学生各有自己的好方法。这

一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让

学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，

达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的

分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的

经验。

本节课主要是让学生研究得数是6、7的加减法，通过实

际的例子和练来帮助学生理解加减法的意义和算法。在教学中,

我注重让学生自主思考和探究，引导他们通过实际的操作和思

考来获得知识。同时，我也发现学生在理解和应用加减法时还

存在一些困难，需要我进行适当的引导和讲解。

在课堂中，我设计了一些实际的例子和练，让学生通过实

际操作来理解加减法的意义和算法。同时，我也注重让学生发

散思维，让他们在实际操作中发现规律和方法，提高他们的数

学思维能力。

总的来说，本节课的教学效果还是比较好的，学生在理解

和应用加减法方面有了较大的进步。但是，我也发现在教学中

还存在一些问题，需要我进一步改进和完善教学方法，提高教

学效果。

本节课的主题是教学《得数是6、7的加减法》。虽然看

上去是一堂计算研究课，但实际上重点在于算理的认识。对于

得数是6、7的加法，学生已经有所接触，因此计算方面暂时

不是难点。在课堂上，我着重引导学生用三句话表达图意。但

实际上，很多学生虽然“能说”，但并不善于表达。因此，要表

达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。这需要我们逐步训

练，循序渐进。此外，在教学主题图时，当我问：“谁能列不

同的算式？”时，有学生说4+2=6.然而，其他学生指出这是错

误的，应该是1+5=6.因此，我让那位学生坐下，再看看主题

图上的小朋友被分成了哪几个部分。这样他就能想一想应该怎

么列算式了。可能是因为之前学生一直都在说算式所表示的意

思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不

太能够接受。因此，在做练时，有的学生会写错。他们不是写

“一图两式“，而是写不同的数字。我只好再一次强调，要根据

图中的分法来写不同的算式，就像研究分与合一样，由一种分

法想到另外一种分法。

木节课教学的是《6、7减几》，旨在让学生在实际情境

中理解减法的含义。学生需要掌握6、7以内的减法计算方法,

并根据一幅图列出两道不同的减法算式。然而，部分学生理解

有困难，因此作业时出错较多。一部分同学不是从总数里去掉

一部分，而是拿大数减小数。还有的同学不能理解图意，把图

的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再

列一道算式。出现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原

因，再下功夫让学生理解明白。

本节课的重点是让学生运用已有的知识经验进行8的加减

法计算，并通过一图二式过渡到一图四式。在整节课中，知识

点的掌握主要是通过观察来进行的。我通过引导学生提出不同

的数学问题，让学生体会到一幅图可以列出两道加法和两道减

法算式。在这个基础上，我再组织学生交流比较四道算式，让

他们体会到加减法之间的相互联系。然而，在减法问题上，虽

然我强调了要用总数减部分，但仍然出现了用多的一部分减少

的一部分的情况。这种情况需要老师单独和学生再讲解一遍。

本节课中通过游戏的形式激发学生的参与兴趣，巩固得数

是9的加法和9减几。我们以小组合作的方式展开活动，一人

提出要求，其他人选卡片说算式、算得数，要注意及时交换角

色。本节课继续巩固一图四式，进一步强化学生根据一幅图写

四道