苏教版小学科学五年级上册2．《光的传播》教案

2.《光的传播》教学设计

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

科学知识：

知道不同能量之间的转换。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。

科学态度：

表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设

计与制作，培养创新精神。

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，

综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，

人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

（2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。

6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。

6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。

识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。

知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体

6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向,

会形成阴影。

知道光在空气中沿直线传播。

知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变

623太阳光包含不同颜色的光。

描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

【教材分析】

《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的第2课。学生通过了低

年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象有一定的感性认识。

本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中

的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历,

围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共问特点进行讨论，提出问题。笫二部分,

通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有

关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通

过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小

孔成像的发现。

【学情分析】

光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的学习，学生对光现象有

一定的感性认识。但许多人对“光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他

们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发

现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生

存生活的重要意义。

【教学目标】

1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气

中的行进路径。

3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分

享与合作。

【教学重点】

认识光在空气中沿直线传播的特征。

【教学难点】

设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：激光笔、透明盒子、线香、火柴、橡皮泥、手电筒、带孔塑料板、纸杯、橡

皮筋、蜡烛等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、快速聚焦，引出话题

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、快速1.谈话：同学们这些现象1.学生观察图片,，思考［设计意图：从

聚焦，引你们见过吗？不同光源发出的光在传播路不同情境出发，

出话题2.提问：这些不同光源发径上的共同点。调动学生的生

出的光，在传播路径上有什么共2.学生汇报。活经验，快速聚

同特点？焦学习主题。］

3.揭示课题并板书。

二、研究（一）“激光打靶"，看见光1.学生上台尝试打靶。［设计意图：游

光在空气在空气中的传播路径2.学生思考：用火柴点戏作为儿童喜

中的传播1.教师出示盒子并提问：燃线香，把线香放入盒子中，闻乐见的活动，

如果以这个圆点为靶心，你能让让盒子中有烟雾。它有趣又生动

激光笔发出的光打中靶心吗？3.学生安全操作：点燃形象。学生在

2.刚刚同学们从不同的方线香，将其平放在盒中；盖紧“光斑打靶”游

向打中了靶心，那你看到激光从盖子，待盒中有烟雾，打开激戏中，尝试从各

发出到靶心这段行进路径了光笔打靶。个方向打中靶

吗？4.学生进行实验汇报：心，并捕捉到光

3.想不想捕捉到它的行进光在空气中的行进路径是一的行进路径，其

路径？条直线。中“各个方向”

4.教师出示材料：线香、的打靶尝试也

火柴。为下面“光线打

5.教师归纳实验要点并强靶”游戏做出T

调实验的注意事项。（使用火柴、铺垫；学生尝试

激光笔的安全性）用不用的摆放

6.提问：光在空气中的行方式进行光线

进路径是什么样的？打靶，并总结共

7.小结：看来借助烟雾，性规律，进一步

可以帮助我们看见光在空气中验证光的直线

是沿直线传播。传播特征。］

（二）“光线打靶”，验证光1.学生根据打靶游戏的

在空气中的传播路径规则思考方法。

1.现在打靶游戏升级，想2.学生进行打靶游戏。

不想再来挑战挑战？这次用到3.学生思考并总结成功

的材料有：手电筒、3个带小孔打靶的共性以及失败的原因。

的黑色塑料片，1个白色屏幕。（成功打靶的共性：因为三个

规则是：让手电筒的光穿过3个小孔都在一条直线上，光就可

小孔，能在白屏上呈现明显的光以沿着这条直线传播过去了；

斑，比比看哪个小组摆放的方法失败的原因：因为小孔没有对

多，成功后举手示意老师，老师齐，光被黑色不透明塑料片挡

帮你们拍照记录C住了，光线穿不过去了，光线

2.（投屏）思考：为什么摆不会拐弯。）

放方法不一样，最后却都能成功

呢？

3.（投屏）那为什么这种摆

放方法就不可以呢？

4.小结：我们之所以能够

成功打靶再一次验证了光在空

气中沿直线传播C

（三）应用光在空气中沿直1.学生观看光沿直线传［设计意图：光

线传播播在生活中应用的动画视频。的直线传播原

1.播放动画视频：光沿直2.学生根据原理判断队理在生活中有

线传播在生活中的应用。伍是否排整齐。着广泛应用，但

2.（教师出示学生正在排队往往被学生所

的照片）他们排整齐了吗？你是忽略，从学生的

如何判断的？日常生活出发，

3.看来同学们己经能够学解释有关现象，

以致用了。说明生活中人

们对于这一特

征的利用。］

三、制作1.过渡：其实早在两千多1.学生根据阅读资料进［设计意图：通

小孔成像年前，我国的科学家墨子还发现行初步猜测。过形象的动画

实验装了一个有趣的现象：小孔成像。2.学生分析在模拟实验视频再现古人

置，感受（出示：阅读资料）这个有趣的中，每种材料分别代表了什研究小孔成像

光的直线现象和光沿直线传播有没有关么。的过程，吸引学

传播特点系呢？谁来猜猜看。（播放动画3.学生观看视频教程，生的兴趣，并用

视频）并归纳实验要点以及注意点。身边的材料模

2.谈话：占今房屋对比。4.学生实验并记录。拟小孔成像的

3.出示身边的材料（纸杯、5.学生展示实验记录单，实峻。本环节学

塑料膜、牙签、蜡烛等）来模拟并尝试对这种现象进行解释。生在动手操作

小孔成像实验。它们分别代表了前，还应让学生

什么？知道每种材料

4.播放具体操作视频教程。模拟的是什么，

5.提问：在做实验的时候