泗洪县龙集中学八年级上生物学备课教案(含教学反思)15-17课

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第一1课时备课人：尹寒授课时间年_一月一一日

课题第1节人体内物质的运输-血管课型新授

一、知识与技能

描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

教学

二、过程与方法

培养利用自己所学知识解决日常生活实阮问题的能力。

目标

三、情感态度与价值观

培养珍爱生命的意识及结构和功能相统一的观点

教学

1能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

2血液在三种血管中的流动方向。

重难点

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.导入新课

二教学过程

师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关

系？

生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。

师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是

把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的

血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时

针总是朝向上臂等等。

生：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。

刍：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的

血液是从手向肩膀方向流动的。

师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎

样的呢？让我们通过实验观察。

生：实验操作。观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论。

师：请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。

生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

师：你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？（播放微观

摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象）。

生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。

生：小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。

生：毛细血管具有：管细、壁薄、量多的特点。

师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点：面厂一一毛细

血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎无处不在。毛细血管的这些特

点，有什么意义？

生：毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交

换,血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。

师：展示，发生在毛细血管处的物质交换动画演示。

师：与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管？判断依据是什么？（小组

简短交流）

生：与毛细血管相连的一端是动脉，一端是静脉。来血的一端是动脉，因为动脉是将心脏的

血液输送过来的血管，另一端是静脉。

生：（手持自制的血管模型）还可以根据血管壁的厚薄来区分：我们用报纸卷的纸简来说明，

两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多一一管壁厚，代表动脉，弹性大；另一个

纸筒纸的层数比较少一一管壁薄，代表静脉，弹性小。另外我们还用一层纸卷粘合，代表毛

细血管。

师：这个创意很好，有助于我们理解不同血管的结构特点。出示动脉、静脉的横切面图（另

有其他类似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管；

也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等。）

师：还有没有其它的区分方法？

生：可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分：动脉血管内血流速度快，静脉里血流速度

慢，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬，管内水流速度慢时，管壁按上

去比较软0

师：血若"血液流速不同，血管壁受到的压力就不同，这就是平时人们所说的血压。由于心

脏向血管供血是间断的，和消防水管略有区别，动脉表现的是搏动明显，相比较静脉搏动较

弱，根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。生：明白了，难怪中医诊脉要在手腕位

置，这里的血管是动脉血管，搏动比较明显。我们手背和手臂上的这些血管，搏动较弱，都

是静脉血管。

生：一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置，分布较浅的多是静脉。

生：在人体四肢，还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管，静脉血管里有防止

血液倒流的静脉瓣，动脉则没有。

师：很好，同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管，动脉、毛细血管、静脉三种类

型血管的结构特点和功能各不相同。请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归

纳。

师：在人体内，血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统，血液在其中循环流动，那

么，三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系？

生：（上黑板图示）

师：那么，能否解释输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？

生：输液或输血时选择的是静脉血管，在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流,

使血管胀粗，容易辨认。

生：选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。

三课堂小结

四教学板书血管

一、观察小鱼尾鳍血液的流动

二、血管的结构特点和功能

教学本节课的从观察小鱼尾鳍的实验开始激发了学生

反思探究的欲望，从与我们紧密相关的摸动脉、看静脉学

习相关知识，画三种血管的简图，来比较三种血管的

区别，更直观、更易理解、更容易掌握内容。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第2课时备课人：尹寒授课时间一年一月——日

课题第1卡人体内物质的运输-心脏课型新授

、描述心脏的结构和功能。

教学1

2、概述血液循环的途径。

3、区别动脉血和静脉血。

目标

4.通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

教学1、描述心脏的结构和功能。

2、概述血液循环的途径与意义。

重难点3.血液循环的途径。

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

（一）心脏的结构和功能：

将你的右手按住胸部的左侧，感受一下自己的心跳。（在我们学校，我的班级里，经常有学生

在底下议论我，说什么老师偏心，对某些同学好，对自己不好，这时我就说，很E常，我们

的心都不在中央，在胸腔中部片左下方，两肺之间。如果你的心不偏，就坏事了。）那么，请

你记住：心脏的位置就在胸腔中部偏左下方两肺之间。

下面请大家考虑一个问题：心脏为什么会搏动？它的结构和功能是怎样的呢？（观看图片，

了解心脏的结构和功能）

心脏的结构是和它的功能相适应的。

1、心脏有四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室。

2、左心室连通主动脉、右心室连通肺动脉、左心房连通肺静脉、右心房连通上、下腔静脉。

3、心脏的肌肉发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，

下至手指脚趾，即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。

4、由于心脏是左右被厚厚的肌肉层分开的，因此，它是两个“泵”，因为左心室是把血液泵

至全身的，因此，它的肌肉最厚，右心室是把血液泵至肺部的，因此，它的肌肉没有左心室

后。心房是收集血液的，因此，它的肌肉没有心房的肌肉厚。

5、心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜就像自行车的气门芯一

样，只能开向一个方向：房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开。这样就保证了血

液能够按一定的方向流动，也就是，只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

6、心脏的工作过程：左右心房收缩，分别将血液压至左心室和右心室；左右心室收缩.分别

将血液泵至手动脉和肺动脉；全心舒张，血液经静脉被吸进心房。

二、血液循环的途径：

前面我们已经知道，心脏的左右两部分是完全分开的，由这两个部分泵出的血液有什么内在

的联系呢？

1、体循环：是指血液由左心室进行主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉,

最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房的循环。

2、肺循环是指血液由右心室进入肺动脉，流经肺部的毛细管网，再由肺静脉流回左心房的循

环。

3、在体循环中，从左心室射出的动脉血，流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，与

组织细胞进行物质交换：将运来的养料和氧供给细胞利用；将细胞产生的二氧化碳等废物运

走。这样，动脉血变成了静脉血，经上、下腔静脉流回到右心房。

4、在肺循环中，从右心室射入肺动脉的静脉血，流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳

进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。这样，静脉血变成了动脉血，从肺静脉流回左心房。

5、血液循环的意义：体循环是血液从心脏左侧出发回到心脏右侧，肺循环是血液从心脏右侧

出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。体循环和肺循环同时进行，并且在心

脏处汇合在一起，组成一条完整的循环途径，为人体各个组织细胞不断地运来养料和氧，又

不断地运走二氧化碳等废物。

6、人安静状态下，心室每次射血的血量大约为70ml。人体内的血液总量大约是4000ml。请

计算一下：你体内的全部血液循环一遍需要多长时间？

三、冠脉循环：

1、身体的各部分都有血液供应，但心脏自己的血液靠谁来供应？不能说心脏里有血液，自己

里面有血液，自己用就可以了。你想一想，不能说咱家旁边有煤矿，那就是咱家的。心脏有

自己的循环——冠脉循环。

2、冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支、进入心肌内部的毛细血管网，再

由静脉流回右心房的循环。

3、冠脉循环是给心脏本身输送氧和营养物质并运走废物的。

4、如果冠状动脉发生病变,（如动脉硬化、管腔变窄等）致使心肌缺血，就会引起冠心病,

甚至发生梗塞，危及生命。

四.板书设计心脏壁：由心肌构成

■■左心房肺静脉

心

脏四左心室主动脉

的个

结腔右心房上、下腔静脉

构

右心室肺动脉

瓣房室瓣

,瞳一幺「必卜防止血液倒流

族动脉瓣

二、血液循环的途径

①体循环：左心室-一体动脉--全身毛细血管-一体静脉-一上、下腔静脉-一右心房

②肺循环：右心室—肺动脉肺部毛细血管—肺静脉—左心房

教学

学生在观察探究心脏的结构时，有时只是观察到

反思

了部分结构，对知识理解带有一定的片面性。此时教

师应给予适时的总结，使学生有整体感。可以是对前

后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识

网络。对学生调查活动进行适当的总结。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第一3—课时备课人：尹寒授课时间年月日

课题第1节人体内物质的运输-血液课型新授

1.结合生活经验和实验观察，学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主

教学要功能，并能通过血浆和三种血细胞的切能归纳出血液的功能。

2.学会用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

目标3.通过教师导学培养学生自主学习的能力。

4.通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学1描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

2、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

重难点3、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

1、血液的组成

（1）提问：有关血液的知识，你们知道有哪些？血液有什么用的？（学生：血液是红色的粘

稠液体，闻起来有腥味，它含有血糖等，血液起运输作用。）

（2）探索血液的组成：

A血液由液体血浆和有形的血细胞构成，把血液加抗凝剂会看到分层现象，在显微镜下观察

会看到血细胞。（宏观观察血液的组成。）

实验一：观察血液的组成

步骤：

1、在量简内先加几滴5%的柠檬酸钠溶液。

2、取鸡血液10ml注入量简，轻轻摇动几次。

3、静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）

观察：

1x血液是否分层？分几层？

2、各层的颜色怎样？大致比例如何？

记录：结合彩图四把观察结果记录在表格中:

组成比较位置颜色约占血液总量（%）

反馈：学生回答实验现象：试管中原本红色的血液出现了分层现象，上部分为淡黄色，半透

明的液体，约占血液总量的55%,下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%,两者之

间还有薄薄一层物质，呈白色。

实脸二：显微镜下观察人血的永久涂片

方法步骤：

1、用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

观察与思考：

1、看到几种类型细胞？（移动装片找）

2、最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

3、锻大的是哪种细胞？有无细胞核？

4、最小的是哪种？

反馈观察结果：

学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；

白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核。

小结：

1、由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分

——血细胞。（红细胞、白细胞、血小板）构成（板书）

2、三种血细胞的功能

⑴探索红细胞的功能：

①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细

胞呈红色。

②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？

观察演示实验总结血红蛋白的特性。

思考：血红蛋白有什么特性？得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地万容易与氧

结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：运输氧气的功能。）

教师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。

⑵探索白细胞的功能

当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出的脓液分别含有

哪些成分？

总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。

指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于

正常，感染处也聚集大量的白细胞。

⑶血小板的功能

血小板有止血和促进凝血的作用。）教师讲述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人

皮肤划破流血后不久就会自然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难破裂，

不能释放出促血液凝固的物质一一凝集素，因此.血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。

总结：学生完善三种血细胞的比较表

血细胞名称形态结构正常值功能

红细胞男•

女

♦

白细胞

血小板

三.课堂小结，布置作业

有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟

教学

悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验；陌生是

反思

因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第4课时备课人：尹寒授课时间年月日

课题第1节人体内物质的运输一输血课型新授

说出人体血量和输血的关系。

教学1.

2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

.通过有关知识的抢答与必答，激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极参与、主

目标3

动学习。

1.输血与血型的关系。

教学

2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的

观念。

重难点

3.同型输血。

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步和认识。）

2、血型的发现

学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三

个问题：

①谁发现了血型？

②说出ABO血型的类型

③兰德斯坦纳在实验中发现？什么现象？

学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种

血型,ARO血型系统是后人在其基础上完善的）

3、凝集反应

提出问题:ABO血型系统是如何定型的？

①凝集原与凝集素（多媒体展示图片）

②如何发生凝集反应

过渡：输血是抢救大量失血病人的有效措施，但并不是有血就能输，输血前要做什么呢？

课外延伸：（根据凝集反应，延伸血型的鉴定）

①模拟血型的鉴定一展示情境图片

②学以致用，学生鉴定血型，

留下疑问：同学们，你们知道自己的血型吗？大家可以课后调查。

③学生分析献血者和受血者血清凝集关系表，自行归纳总结输血关系。（培养学生归纳总结的

能力）

④出示输血关系表，让学生补充。

⑤构建输血概念图

思维拓展：

有人说“0型血的人是万能输血者”，你认为有道理吗？

学生思考、交流讨论，教师点拨指导。

创设情境:小明发生交通意外大量出血，需要紧急输血。他的两个朋友小黄和小丁赶到医院为

小明献血。经医生鉴定，小明是A型血，小黄是A型血，小丁是0型血。最后医生选择了小

黄为小明输血。

提出问题：为什么医生不选择小丁为小明输血呢？（由此引入输血的原则）三、安全输血

1、同型输血：在没有同型血的紧急情况下可是输少量输异型血。

2、成分输血:概念、原则、意义

练一练一请分析下列患者应该输入什么血液成分？（练习巩固新知）

⑴大面积烧伤患者；

（2）非缺铁性贫血患者；

⑶血流不止者。

四、血量与输血

提问：是不是每个失血的人都需要输血？什么情况下需要？（引入血量和输血）

学生通过自主学习，以回答问题的方式完成新内容。（培养学生独立学习的能力和学习的主动

性）

1、人在什么情况下伤者才需要输血？

2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少？

3、失血量如果一次超过800--1000niL,人会出现什么症状呢？

4.如果一次失血不超过400毫升，人会出现什么症状呢？

五、倡导无偿献血

情;竟过渡：血液是生命之源，随着各类手术量的增加，血液供不应求.部分地区“无血可用”

的情况仍在蔓延

1、展示多张献血的图片，进行无偿献血的情感教育。.

2、科学释疑:

献血会不会影响健康呢？

3、献血的意义，情感升华：将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？

六.板书设计

一、血型

1、血型的发现

2、血型的种类

二、安全输血

1、输血的原则

2、成分输血

三、血量与输血

四、无偿献血

七.布置作业

《补充习题》中相应作业

多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习

主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知

教学

识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因

反思

此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学

生为主的活动，来提高学生的积极性。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第&课时备课人：犬寒—授课时间—年月一日

课题人体内废物的排出课型新授

1.描述人体泌尿系统的组成。

教学

2.概述尿液的形成和排出过程。

3.描述其他排泄系统。

目标

4.通过生活实例以及与泌尿系统相关的疾病，引出设尿系统的作用。

教学1.肾单位的结构及其功能。

2.尿的形成和排出。

重难点3.尿的形成过程。

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

1.排泄

人体生命活动中会产生许多废物.如二氧化碳、尿素等。这些废物必须及时通过各种途仔排

出体外。人体将二氧化碳、辰素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。

过渡：人体产生的废物中，尻素、多余的水和无机盐主要是通过什么排出的呢？

2.泌尿系统的组成

（1）教师引导学生观察教材图，讨论以下问题：

①由图示可以看出，泌尿系统是由哪些器官组成的？

②注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学过的知识，推测一下血液是怎

样进出肾脏的？

③你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？

（2）引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并及时鼓励其他学生的回答。

（3）通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿

管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

那么：尿液在泌尿系统中是怎样形成的？

3.尿的形成和排出

（1）尿的形成

肾脏是形成尿液的器官。每个肾脏包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位。

教师引导学生阅读教材和图“肾的内部结构示意图”完成下列讨论题：

①肾单位由哪些部分组成？

②肾小球是如何形成的？

③肾小囊在哪里？和什么相连？

④肾小管外面有什么，从哪里来的，又汇集到哪里？

⑤肾小管和什么相连？

学生讨论、思考后明晰：每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。肾外球是血管

球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球少动脉。肾

小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管。肾

小囊和肾小管组成的结构，就像一个“小漏斗”。

（2）资料分析

取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较，得到教材第74页中的数

据。请分析这些数据。然后讨论下列问题：

①尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？

②血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？

③在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？

学生讨论、思考后明晰：

①与血浆相比，尿液中没有蛋白质和葡萄糖。每毫升尿液中无机盐和尿素的含量明显增加，

水量则略有增加。尿液主要排出无机盐和尿素，此外，还排出多余的水。

②同血浆相比，肾小囊中液体的含量有很少的蛋白质，含有水、葡萄糖、无机盐和尿素。这

说明肾小球和肾小囊壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质，而很少透过蛋白

质这样的物质。

③这说明肾小管可以重新吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖。

三.课堂小结

四.板书设计

体内废物的排出

一、泌尿系统的组成

1.泌尿系统的组成：肾脏、谕尿管、膀胱、尿道

2.肾脏结构；肾小球、肾小囊、肾小管

二、尿的形成和排出

1.肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

2.尿的形成过程、肾脏中血液成分的变化。

尿的排出：肾脏一＞输尿管—膀胱—尿道f体外

三、其他排泄途径

1.出汗2.呼吸

五.布置作业《补充习题》中相应作业

本节课内容比较抽象，理解起来有一定的难度，所以

在本节课的教学中，以教材为依托，广泛收集资料，

采用比较、观察的方法引导学生进行学习。通过问题

教学

探讨，小组交流，表达展示的教学环节，培养了学生

反思

独立思考、独立探索问题的能力及语言表达能力。促

使学生的各种能力得到最大限度的提高。个别学生参

与度不高，有待继续加强。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第6课时备课人：尹寒授课时间______年月日

课题人体的神经调节--神经系统课型新授

1.描述人体神经系统的组成和功能。

教学

2.描述神经元的结构和功能。

3.描述脑和脊髓的结构及功能特点。

目标

4.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

1.描述神经系统的组成和功能。.

教学

2.理解神经元的结构和功能相适应的关系。

重难点

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

师：上课铃声响起，你快步回到教室，在自己的位置上坐下，然后迅速找到课本，手指灵巧

地将书翻到上节课学的内容从听到铃声开始，这一连串的活动是如此协调有序，主要靠的

是神经系统的调节作用。

1.神经系统的组成

资料一：一位妇女脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，结果造成了这位妇女失

明。

资料二：一位运动员在跳马匕赛中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓因此受到了严重损害。尽管及

时进行了治疗，并且该运动员的下肢没有任何损伤，但是，该运动员还是形成了截瘫：下肢

丧失运动功能，大小便失禁。

资料三：一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤，致使由腰部脊髓通向右下肢的神经一一右侧

坐骨神经受到了压迫。这位小伙子的右下肢没有任何损伤，却出现了麻木和疼痛等症状。

师：问题：读上述资料你产它了哪些疑问？这些损伤导致的后果说明了什么？

生：思考后回答。

师：上述资料介绍的病例，分别涉及脑、脊髓或神经的损伤，说明感觉、肢体的运动、内脏

器官的活动都与神经系统有关。神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

师：引导学生阅读教材第88页图4-53“神经系统的组成和功能”具体了解大脑、小脑、脑

干、脊髓和神经的概念和功能。

脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结

构单位都是神经细胞。

2.神经元

神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读教材第89

页相关内容和图4-54“神经元

生：通过图文结合，认识神经元。

师：人的神经系统非常复杂，包含有数以百亿甚至千亿计的神经元。神经细胞生有许多突起,

这是它与其他细胞的明显差别。神经细胞的突起，有的很长，有些则较短。长的突起外表大

都套有一层鞘，组成神经纤维。神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。神经纤维

末端的细小分支叫做神经末梢，它们分布在全身各处。

神经元是神经系统的基本结构和功能单位。人体内各个神经元的突起末端都与多个神经元的

突起相接触，形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内信息传递和处理的结构基础。

教师指导学生观察图4-55,淫解这些内容。

在学生已理解信息的产生及在神经元内部的传导方式后，教师可采用边问边讲的师生互动方

式介绍几个名词：

（1）能够传导的兴奋叫神经冲动。

（2）神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神

经末梢。

（3）神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。

（4）感觉神经末梢接受来自体内或体外剌激，产生兴奋，又称感受器。

(5)运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

三.板书设计

第二节神经系统的组成

一、神经系统的组成

大脑最高级神经中枢

脑小脑一一协调运动，维持身体平衡

中枢神经系统脑干一一调节呼吸、心跳、血压

脊髓［反射功能

/［传导功能

神经系统的组成

(脑神经一一由脑发出

【周围神经系统，

脊神经一一由脊髓发出

二.神经元

1.结构功能

本节所学习的神经系统在人体生理上占有重要的

地位，它是使人体成为一个协调、统一整体的关键系

教学统学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化

反思作用同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形

态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯

物主义思想。

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总第7课时备课人：尹寒授课时间年月日

课题人体的神经调节一神经调节的基本方式课型新授

1.概述人体神经调节的基本方式。

教学2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。

3.描述反射弧的基本结构。

目标4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。

5.尝试测定反应速度。

教学1.神经调节的基本方式一一反射

2.反射的结构基础一一反射弧

重难点3.反射瓠的结构组成

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二,新课教学

1.反射

师：神经调节的基本方式是反射。那么，什么是反射呢？我们现在做一个实验。

实验：膝跳反射

(1)目的要求

尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。

(2)方法步骤

生：每两位同学一组，两人轮换进行实验。

一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学

用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有

什么反应。

(3)讨论

①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得

的？

②膝跳反射受大脑控制吗？为什么？

教师针对学生的回答做以下总结：

①叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来一迅速前伸。这种反射是生来就有的。

②膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝

跳反射的同时，骨髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被扣击

To

师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应，就叫反射。

过渡：膝跳反射既然不受大脑的控制，那么又是怎样来完成的呢？要知道原因，接下来我们

将会学习反射的结构基础一一反射弧。

2.反射弧。

生活中你有过突然抓住一个烫手的东西时，会下意识地松开自己的手的情况吗？我们现在就

看看一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考就迅速松手的反射过程。

师:引导学生观察教材第92页图4-56"缩手反射示意图”，引导学生识记反射弧的五个组成

部分：感受器一一传入神经一一神经中枢一一传出神经一一效应器。

人体通过神经系统,，对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时，常常

会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能

的恢复，使学习效率充分提高。

缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂、酸得流口水等反射,

这些反射是生来就具有的，是比较简单的反射。

除了这些，日常生活中还有一些比较复杂的反射。例如，同学们听到上课铃声，就会迅速走

进教室；行人听到身后汽车喇叭声，就会迅速躲避，等等。对于某些语言刺激，也能形成复

杂的反射。“望梅止渴”就是一个典型的例子。

不管是简单的反射，还是复杂的反射。都要经过反射瓠来完成，但不同的反射有不同的反射

弧。反射弧由五个环节构成，缺一不可，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。

师：问题：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺

激有无感觉？这块肌肉活动E常还是瘫痪？为什么？

教师引导学生分组交流，并分享交流结果。

三.课堂小结

四.板书设计

第三节神经调节的基本方式

一、反射弧

感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

二、反射

1概念：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的规律性应答

2类型:简单反射：缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）

复杂反射：望梅止渴

本课理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标

倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教

教学学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思

反思考与动手，引导学生一一步探究结论、自己获取知识。

在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想

力设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且

要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生

生活实际，符合学山思维特点的问题是引导学生一步

步探究出结论，从而解决问题、获得知识。

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总第g课时备课人：尹寒授课时间年月B

课题第二节人体对信息的感知课型新授

1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。

教学

2.概述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。

3.说出近视的成因及预防的方法。

目标

4.养成良好的用眼卫生习惯。

教学

1.眼球的结构，视觉产生的过程

2.近视的成因及预防方法。

重难点

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

（一）眼的结构及视觉的形成

1.问题引导，自主探究。

师：（1）观察教材“眼球的基本结构和功能示意图”，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜

分别相当于照相机的什么结构？

（2）请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并

说出每一部分结构的功能。

（3）请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？

（4）视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么

呢？

（5）有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？

（6）请大家阅读教材，分析近视的成因。

生：2.展示交流，释疑解惑

（1）学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。

教师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师

生共同分析）白眼球一一巩膜；黑眼球一一虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼

等。

（2）学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。

光线f角膜f瞳孔f晶状体f玻璃体一视网膜

教师强调：对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。

学生结合教材解决这一疑难。

教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域-

视觉中枢，产生了视觉。

（二）耳的结构及听觉的形成

1.问题引导，自主探究。

师：（1）请大家观察教材第83页提供的图片，完成讨论1、2O

（2）听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声

说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？

（3）耳的内部还有哪些结构呢？请大家认真观察图4-52,认识耳的各部分结构和功能。

（4）请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？

（5）阅读教材第84页内容，总结听觉形成的过程。

（6）我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害？

生：2.展示交流，释疑解惑

（1）教师展示耳的结构挂图

采用小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。

教师对各小组的表现做出积极评价。

（2）学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。

教师讲解：

外界声波f耳廓f外耳道f鼓膜f听小骨一耳蜗

（收集声波）（放大声波）

（3）学生看书总结，师生共同板书：

外界声波一耳廓一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经一听觉中枢（形成听觉）

（收集声波）（放大声波）

3.视野拓展，感悟提升

（1）大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？

（2）根据自己的生活经验，结合教材图4-51总结预防近视的方法。

学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。

三、课堂小结

四.板书设计

一、眼和视觉

1.眼球的结构

2.视觉的形成

3.视觉形成过程中眼的调节功能

（1）晶状体对光线的折射

（2）瞳孔对进光量的调节

二近视及其预防

1.近视的成因

2.近视的矫正

3.近视的预防

五.布置作业

《补充习题》中部分内容

本节课利用生活实例以及眼球模型，让学生更好的

理解和掌握眼各部分结构的名称及功能然后引导学

教学

生推断出近视形成的原因，以及如何矫正和预防，让

反思

学生们有了保护眼的意识在日常生活中能关爱和帮

助有视觉障碍的人们。

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总第9—课时备课人：尹寒一授课时间年月一日

课题第三节.人体的激素调节课型新授

1.说出人体内分泌腺的特点、种类，说出激素的概念和人体内的主要激素。

教学2.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

3.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。

目标4.举例说明激素调节与神经调节的关系。

5.尝试设计对照实验。

教学1.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用。

2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的表现。

重难点3.人体的激素参与生命活动的调节。

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

教学模块一：内分泌系统与激素

师：出示内分泌腺示意图、内外分泌腺结构特点示意图等图片，提出本节课的第一个任务：

结合图示，自学课本内容，并回答以下问题：⑴人体的内分泌腺有哪些？它们分泌的激素分

别是什么？⑵列表比较内分泌腺与外分泌腺的异同？

生：自学结束后小组讨论交流，并展示问题的答案，在展示的过程中教师结合大屏幕上的图

片精讲点拨。

教学模块二：生长激素的调节作用

师：出示巨人症、侏儒症、肢端肥大症等患者的图片，提出本节课的第二个任务：患者一、

二、三分别得的是什么病？其病因是什么？

生：分析病因，得出生长激素的作用，并教育学生尊重身边的这些患者，不要歧视他们，要

特别地关爱他们。

教学模块三：甲状腺激素的调节作用

师：播放甲状腺病人的病症图，引导学生在分析实验及自学课本的基础上，采取，、、组合作、

交流讨论的形式解决以下问题：⑴本实验的对照组和实验组分别是什么？变量是什么？⑵本

实验说明了什么？你认为甲状腺激素具有哪些生理作用？教师在精讲过程中适时播放有关大

脖子病、甲亢、呆小症等方面的视频材料，拓宽学生的知识面。然后教师出示一组呆小症、

甲状腺功能亢进、肢端肥大症等患者的图片，以此创设问题情境提出本节课的第三个任务：

患者一、二、三分别得的是什么病？其病因是什么？

教学模块四：胰岛素的调节作用

师：出示思考题：⑴将一健展的狗的胰腺切除，它的尿液会招来很多蚂蚁。这是为什么？⑵

某患者注射一定量的胰岛素后，出现休克现象，若要使其尽快苏醒，如果你是医刍，你会采

取何种措施？由于胰岛素的调节作用是本节课的重点和难点，显然第二个问题难度较大，结

合这个问题，教师利用屏幕结合胰腺结构示意图，讲解胰腺的结构特点及胰岛素的作用。然

后再组织学生讨论第二个问题，最后引导学生设计探究实验，探究胰岛素的作用。

教学模块五：激素调节与神经调节的关系

师：播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体

状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋f促使肾上腺激素分泌一促使心跳加快、血压为高

f血管扩张、面红耳赤。引导学生得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但

也受到激素调节的影响。

教学模块六：小结

学生谈本节课的收获与体会，既有知识方面的（如学习了哪些知识），也有能力方面的（如在日

常生活中知道了如何预防大脖子病等），还有情感态度价值观方面的（如知道了糖尿病低龄化

趋势，糖尿病离我们很近，我们应养成良好的生活习惯，远离糖尿病）。

教学模块七：课堂延伸

课下通过网络或其他媒体搜集有关糖尿病的知识，了解糖尿病的发病原因、发病率、发

展趋势及糖尿病患者在饮食和生活中应注意的问题，并制作一份有关糖尿病防治的PPT演示

稿。

三.课堂小结

四.板书设计

激素调节

二、内分泌系统：由内分泌腺组成

三、激素

生长激素：幼年少）侏儒症幼年多—•巨人症

成年多一＞肢端肥大症

甲状腺激素：幼年少—呆小症

缺碘f地方性甲状腺肿

过多—甲亢

胰岛素：分泌少f糖尿病

二、神经调节与激素调节的美系

人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

五.布置作业

完成《补充习题》

对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如

何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比

教学较模糊，在这方面用视频把每个步骤停顿分解，效果

反思较好。在以后的教学过程中，要充分分析学情，多关

注学生的发展，注重培养学生的生物科学素养，努力

提高小组合作探究的效果，从而提高课堂效率。

泗洪县龙集中学八年级上生物学教学设计

总第10课时备课人：忌寒授课时间______年_____月日

课题第一节.人体的运动课型新授

1、说明人体的运动依赖于一定的结构。

教学

2、描述人体适于支持和运动的结构特点。

通过观察长骨和关节的结构以及进行有关骨的实验，培养学生实验操作和分

目标3.

析问题、解决问题的能力。

教学

重点：骨的基本结构和功能。

难点：长骨适于支持和运动的结构特点。

重难点

教学准备教学案多媒体课件

教学设计及活动过程

一.复习导入

二.新课教学

【引入】播放几张动物运动的图片，说出这些动物的行为是依靠什么来实现的？引出本章标

题：动物的运动与行为。

（一）骨骼

我们来做一个屈肘动作，想一想，这个动作是由人体的哪些部分参与完成的？

【讲解】

f骨

运动系统］骨连接

I骨骼肌

【展示课件】人体的骨骼组成并出示模型

【布置实验】观察长骨的结构

取一块新鲜的猪的长骨（加股骨），用锯子把它纵向锯开，从外向内依次观察。

1、用解剖刀从骨的表面剥离出一层膜，这是骨膜。用银子拉一拉骨膜，感觉骨膜坚韧吗？观

察骨膜的颜色，里面有血管吗？（教师在学生进行讲解的时候，出示相应图片，学生能够看

到屏幕上的骨膜的样子）

2、对照图17—2,观察长骨纵剖面上的骨松质和骨密质。看一看，这两种骨质分别位于长骨

的什么部位？骨质的形态结构又有什么不同？（出示相对应的骨质的图片，并由学生进行讲

解，教师进行补充）

3、观察骨髓分布在什么部位，是什么颜色，用解剖刀除去中央一部分骨髓，可以看到中空的

骨髓腔，说明长骨是管状的。（说明红骨髓和黄骨髓的区别）

（二）骨连结、骨骼肌

【导入】骨坚硬、富有弹性、适于运动，但是骨本身不能产生运动，只有在肌肉收缩的牵引

下才能产生运动。假如肌肉附着在一块骨上，肌肉收缩能产生运动吗？

教师引导：肌肉只有附着在不同骨上，形成活动的骨连结，才能产生运动，这种活动的骨连

结叫做关节。

【活动一】观察骨的连结的种类

思考：

1、骨的连结可以分为那几个种类？

2、试举例每个种类。

3、关节是活动的骨连结，其它骨连结与关节布哪些不同呢？

4、找到自己身体的关节，并识别。

教师总结：

（出示骨连接方式挂图）指出颅骨之间的连结是不活动的，有利于保护脑；椎骨之间的连结

是微活动的，这与脊柱支持等功能有关。不活动连结和半活动连结都不能与关节的活动相比,

因此各种范围大的活动和复杂的动作，都是以关节力支点进行的。

【活动二】观察关节的结构

思考：

1、关节的结构有哪些？

2、关节各结构的作用是什么？

3、联系平时的运动，你能说说活动的关节在人体内的作用是什么？

4、关节的结构有那些适于运动的特点？

5、为什么经常参加体育锻炼的人，他的运动性较好？

6、为什么运动前一定要先热身？

教师总结：

经常进行体育锻炼可以使关节囊增厚，周围的韧带增粗，肌肉力量加强，这就增强了关节的

牢固性。长期锻炼可使关节囊和周围的肌肉、韧带的伸展性加强，灵活性也增强。

脱臼是关节头从关节窝中脱出来，此时关节囊拉紧，如乱活动会加重伤势，应赶快请医生诊

治，使关节复位。

三.课堂小结

四板书设计

L骨

运动系统骨连接

l骨骼肌

r头骨c上肢骨

人体骨骼工区干骨\四肢骨