双减背景下有效作业设计的十大特点

双减背景下有效作业设计的十大特点

在新课改和“双减”的背景下，高效作业成为了教育领域的重要

议题。为了让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，我们需要

设计出具有“十大特点”的高效作业。这“十大特点”包括情境性、

借鉴性、实践性、引导性、提示性、协同性、激励性、即时性、示范

性和探究性。这些特点相互补充，共同构成了一个全面、系统、有效

的作业设计体系。通过这样的设计，我们可以让学生在轻松愉快的氛

围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣，培养自主学习能力和终身

学习习惯。

一、情境性

由于学生所处的地域、生活场景不同，他们的已有知识和经验也

各不相同，因此，教师的作业设计不能完全受教材限制。为了让学生

更好地理解和掌握知识，提高学习效率，我们需要根据不同学情，为

学生提供熟知的、易理解的、真实的情境。

情境性作业的设计需要考虑学生的生活经验和认知特点，将知识

点与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题。这样不仅可

以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和问题解决能力。

同时，情境性作业还可以帮助学生更好地理解知识点的含义和应

用，加深对知识点的记忆和理解。通过设计具有情境性的作业，我们

可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习效果和学习兴趣,

培养自主学习能力和终身学习习惯。

【案例】

学科：小学数学

作业内容：测量一个物体的体积

情境设计：假设你是一个建筑师，你的客户想要建造一个游泳池。

你需要知道游泳池的体积来估算需要多少材料和空间。现在，假设游

泳池的形状是一个长方体，你需要用给定的尺寸来计算它的体积。

作业要求：

1.理解长方体体积的计算公式。

2.使用给定的长、宽、高来计算游泳池的体积。

3.尝试用不同的方式来测量和计算体积，例如通过液体位移或通

过计算多个小立方体的体积来估算。

4.与同学讨论你的方法和结果，分享你的经验和教训。

这个作业设计将数学知识点与实际生活相结合，让学生在熟悉的

情境中解决问题。学生需要理解长方体体积的计算公式，并使用给定

的尺寸来计算游泳池的体积。同时，他们还可以尝试用不同的方式来

测量和计算体积，例如通过液体位移或通过计算多个小立方体的体积

来估算。最后，他们需要与同学讨论方法和结果，分享经验和教训I。

这样的作业设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和问

题解决能力，同时帮助他们更好地理解知识点和其应用。

二、借鉴性

随着现代信息技术的发展，学习资源已经不再局限于传统的文本

等学习资源，新兴的网络教育社区、教育博客、校园网等平台已经实

现了学习资源的网络共享。

借鉴性作业的设计需要教师为学生提供相关的文本资源、视频资

源及互联网学习资源，让学生在对比分析中深化感知、拓宽思路，找

到区别与关联。这样不仅可以帮助学生更好地理解问题，还可以培养

他们的自主学习能力和创新思维。

同时，借鉴性作业还可以促进学生的知识迁移和应用能力。通过

借鉴他人的经验和思路，学生可以更好地理解问题的本质和解决方法,

提高解决问题的能力。

【案例】

学科：初中生物

作业内容：探究植物生长与环境的关系

借鉴性设计：教师为学生提供相关的文本资源、视频资源及互联

网学习资源，包括植物生长的实验研究报告、植物生长与环境关系的

科学论文、相关科学实验的视频等。学生可以通过对比分析这些资源，

深入了解植物生长与环境的关系，并找到相关的科学依据。

作业要求：

1.阅读提供的文本资源和科学论文，了解植物生长与环境的关系。

2.观看相关的科学实验视频，理解实验过程和结果。

3.借鉴他人的经验和思路，设计自己的实验方案，探究植物生长

与环境的关系。

4.记录实验过程和结果，分析数据并得出结论。

5.与同学分享你的实验结果和经验，讨论你的发现和意义。

这个作业设计利用了现代信息技术提供的丰富学习资源，让学生

通过对比分析不同来源的资料，深入了解植物生长与环境的关系。学

生不仅可以从文本和视频资源中获取知识，还可以借鉴他人的经验和

思路，设计自己的实验方案，培养他们的实践能力和创新思维。同时，

通过与同学分享经验和讨论发现，学生可以促进知识的迁移和应用,

提高解决问题的能力。

三、实践性

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确

提出要科学设计“实践性作业”，这意味着作业不仅要注重知识的传

授，还要注重实践能力的培养。

实践性作业的设计需要教师为学生提供参观、考察等社会实践和

社区服务的学习辅助场景。这些活动可以让学生深刻领悟文化内涵,

扩宽视野，增长见识，增进爱国主义教育。同时，实践性作业还可以

培养学生的创新精神和实践能力，增强他们的劳动意识、服务意识、

责任感和使命感。

在实践性作业的设计中，教师需要注意以下几点：

1.明确实践活动的目的和意义，确保活动与教学内容紧密相关。

2.根据学生的年龄特点和实际情况，选择合适的实践活动形式和

内容。

3.注重实践活动的安全性和可行性，确保活动的顺利进行。

4.及时给予学生必要的指导和帮助，促进实践活动的有效开展。

5.通过设计实践性作业，我们可以让学生在实践中学习知识，提

高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，实践性作业还可以促进

学生的全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识。

【案例】

学科：高中历史

作业内容：参观当地历史博物馆

实践性设计：教帅组织学生参观当地的历史博物馆，/解当地的

历史文化和发展历程。在参观过程中，学生需要认真观察展品，了解

展品背后的历史故事和文化内涵。同时，教师还可以安排一些实践活

动，如让学生参与讲解、制作展品模型等，加深对历史知识的理解和

记忆。

作业要求：

参观博物馆前，提前预习相关历史知识，了解博物馆的展品和布

局。

在参观过程中，认真观察展品，了解展品背后的历史故事和文化

内涵。

记录参观过程中的所见所闻和感想，黄写一篇观后感或笔记。

参与实践活动，如讲解、制作展品模型等，加深对历史知识的理

解和记忆。

与同学分享参观经验和感想，讨论对当地历史文化的认识和看法。

这个作业设计将历史知识与实际参观相结合，让学生在实践中学

习历史知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，通过参

观当地历史博物馆，学生可以深入了解当地的历史文化和发展历程，

增进爱国主义教育。此外，实践活动还可以培养学生的劳动意识、服

务意识、责任感和使命感。

四、引导性

引导性是作业设计中常见的手段，它遵循由简单到复杂，由易到

难、循序渐进的进阶性原则。通过增加这种递进性的嵌入式评价，为

学生能够拾级而上。

引导性作业的设计需要教师为学生提供明确的学习目标和引导

性的问题或任务，帮助学生沿着思维路径思考问题，从而轻松完成作

业。这种引导能帮助学生自主学习，培养他们的自学能力，建立学习

自信，并体验成功的愉悦。

在引导性作业的设计中，教师需要注意以下几点：

1.明确学习目标。首先，要明确作业的学习目标，确保学生清楚

了解作业的目的和要求。这有助于学生在完成作业的过程中保持专注,

并朝着正确的方向努力。

2.引导性问题的设计。设计具有引导性的问题或任务，能够帮助

学生逐步深入思考和探索。这些问题或任务应该具有明确的指向性，

引导学生沿着正确的思维路径前进。

3,递进性的嵌入式评价。在作业设计中，要增加递进性的嵌入式

评价。这种评价方式能够及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学

习进度和成果。通过嵌入式评价，学生可以逐步建立自信，体验成功

的愉悦。

4.自主学习能力的培养。引导性作业设计旨在培养学生的自主学

习能力。通过提供明确的引导和问题，学生可以自主探索、思考和解

决问题。这种自主学习能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中

更好地应对挑战。

【案例】

学科：初中数学

作业内容：求解一元一次方程

引导性设计：

1.明确学习目标。首先，教师需要明确作业的学习目标，即要求

学生掌握一元一次方程的求解方法。

2.引导性问题设计。教师可以设计一系列具有引导性的问题，帮

助学生逐步深入思考和探索。例如，可以是出以下问题：

（1）一元一次方程的定义是什么？

（2）如何识另］一个一元一次方程？

（3）如何使用移项法求解一元一次方程？

（4）如何使用合并同类项法求解一元一次方程？

（5）如何在实践中应用一元一次方程的求解方法？

3.递进性的嵌入式评价。在作业中，教师可以设计一些递进性的

问题或任务，让学生在解决每个问题的过程中逐渐建立自信。例如,

可以先让学生解决一些简单的一元一次方程，然后逐渐增加难度：让

学生解决更复杂的问题。

4.自主学习能力的培养。通过引导性问题设计，学生可以自主探

索、思考和解决问题。教师可以鼓励学生自己尝试解决问题，并提供

必要的指导和帮助。这样，学生可以逐步培养自主学习能力，更好地

应对未来的学习和挑战。

这个作业设计通过明确的引导性问题，帮助学生逐步深入思考和

探索一元一次方程的求解方法。同时，递进性的嵌入式评价能够及时

给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和成果。这种引导性作

业设计有助于培养学生的自主学习能力，建立学习自信，并体验成功

的愉悦。

五、提示性

在新课改和“双减”背景下，提示性作业设计成为了一个重要的

特点。美国教育家弗朗西斯•亨金斯的话：”一个措辞好的问题，提

供了三分之二的答案J为我们提供了重要的启示，即教师在预习作

业中，要尊重学生的认知差异，因材施教。

提示性作业设计主要体现在以下几个方面：

1.个性化的作业要求和问题提示。教师需要针对不同学生的认知

水平和需求，设计个性化的作业要求和问题提示。这些提示应该能够

启发学生思考，引导他们逐步深入探究问题。

2.提示性的语言。在作业设计中，教师可以使用提示性的语言来

启发学生思考。这些语言可以引导学生理解问题的本质，帮助他们找

到解决问题的思路和方法。

3.允许部分学生带着问题走进教室。在新课改和“双减”背景下，

我们不应该追求全体学生对所有问题都必须得出准确的答案。相反,

我们应该允许部分学生带着问题走进教室，这样他们可以在课堂中更

加集中地学习，提高课堂教学效率。

【案例】

学科：高中历史

作业内容：探究二战时期的历史事件

提示性设计：

1.个性化的作业要求和问题提不。教帅根据学生的认知水平和兴

趣，设计个性化的作业要求和问题提示。例如，对于对军事历史感兴

趣的学生，可以提出以下问题：“探究二战中的某一著名战役，分析

其背景、过程和影响。”对于对政治历史感兴趣的学生，可以提出以

下问题：“探究二战中的某一重要政治事件，分析其背景、过程和影

响。”

2.提示性的语言。在作业中，教师可以使用提示性的语言来引导

学生思考。例如，〃你可以从以下几个方面入手探究二战时期的历史

事件：战役背景、战役过程、战役影响。你可以通过查阅相关书籍、

文章或互联网资源来获取更多信息。”这样的提示性语言可以帮助学

生理解问题的本质，找到解决问题的思路和方法。

3.允许部分学生带着问题走进教室。在预习作业中，教师不应该

追求全体学生对所有问题都必须得出准确的答案。相反，应该允许部

分学生带着问题走进教室，这样他们可以在课堂中更加集中地学习，

提高课堂教学效率。例如，教师鼓励学生提出他们在预习过程中遇到

的问题，并在课堂上进行讨论和解答。

这个作业设计通过个性化的作业要求和问题提示，尊重了学生的

认知差异和兴趣。同时，提示性的语言可以引导学生深入思考问题,

提高他们的自主学习能力。允许部分学生带着问题走进教室，可以促

进课堂中的互动和讨论，提高课堂教学效率。

六、协同性

课堂作业或课后作业中，有些作业需要学生合作完成，因此需要

建立一个团队协作共同体。协同性作业设计主要体现在以下几个方面:

1.建立团队协作共同体。教师需要帮助学生建立团队协作共同体,

明确每个成员的角色和责任，确保每个成员都能够积极参与并贡献自

己的力量。

2.鼓励集思广益。在合作完成作业的过程中，教师需要鼓励学生

集思广益，相互学习借鉴。学生们可以通过交流、分享作业内容，共

同探讨解决问题的方法，从而提高作.业完成的效率和准确性。

3.培养合作沟通能力。通过协同性作业设计，学生可以锻炼自己

的合作沟通能力。在合作过程中，学生需要学会与他人沟通、交流、

分享，这有助于他们掌握与人合作的技巧，提高人际交往能力。

4.为未来工作和生活打下基础。协同性作业设计不仅有助于学生

完成作业内容，而且有助于学生掌握与人合作的技巧，培养合作沟通

能力。这些技能对于学生未来的工作和生活都非常重要，有助于他们

在团队中更好地发挥自己的作用。

【案例】

学科：初中英语

作业内容：合作编写一篇英文短篇小说

协同性作业设计：

1.建立团队协作共同体。教师将学生分成几个小组，每个小组的

学生需要共同合作完成一篇英文短篇小说的编写。教师需要明确每个

小组的成员角色和责任，例如有的学生负责构思故事情节，有的学生

负责编写对话，有的学生负责整理和修改。

2.鼓励集思广益。在编写过程中，教帅需要鼓励学生集思广益，

相互学习借鉴。学生们可以通过交流、分享故事情节、对话内容等，

共同探讨如何让故事更加生动、有趣。同时，教师还可以引导学生注

意短篇小说的结构和语法规范，确保他们能够正确地表达自己的想法。

3.培养合作沟通能力。在合作编写过程中，学生需要学会与他人

沟通、交流、分享。他们需要学会倾听他人的意见和建议，理解他人

的想法和需求，同时也需要学会表达自己的观点和想法。这样的合作

过程有助于学生掌握与人合作的技巧，提高人际交往能力。

4.为未来工作和生活打下基础。通过协同性作业设计，学生可以

锻炼自己的合作能力和人际交往能力。他们可以了解到团队中每个人

的重要性，学会如何与他人合作完成任务。这些技能对于学生未来的

工作和生活都非常重要，有助于他们在团队中更好地发挥自己的作用。

总之，协同性作业设计有助于提高学生的合作能力和人际交往能

力，为他们未来的工作和生活打下良好基础。同时，这种作.业形式也

可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。

七、激励性

在新课改和“双减”背景下，激励性作业设计成为一个重要的特

点。心理学研究表明，鼓励、肯定、赞许等激励性评价能够增强学生

的自信心，激发他们的学习动力。对于义务教育阶段的学生，特别是

小学生，他们需要被赏识和肯定，因此激励性作业设计尤为重要。

激励性作业设计主要体现在以下几个方面：

1.搭建激励性支架。在作业设计中，教师需要搭建激励性支架,

让学生在完成作业的过程中不断感受到成功的喜悦和进步的满足感。

这可以通过设计适合学生水平的作业难度、给予及时的反馈和鼓励等

方式实现。

2.不作横向比较。教师需要避免将学生作横向比较，特别是对于

学困生，他们很难达到优等生水平。每个学生都有自己的优势和不足,

横向比较会让学生感到自卑和挫败感，不利于他们的成长。

3.从增值性评价角度思考问题。在支架搭建中，教师需要从增值

性评价的角度思考问题。增值性评价关注的是学生的进步和成长：而

不是仅仅关注学生的表现。教师可以通过记录学生的作业完成情况、

及时给予反馈和鼓励等方式，让学生看到自身的进步与成长。

4.激发学生学习动力。激励性作业设计的目的是激发学生的学习

动力。教师可以通过设计有趣、实用的作业，引导学生积极思考、认

真完成作业。同时，教师还可以给予学生及时的肯定和鼓励，让他们

感受到自己的努力得到了认可和赞赏。

八、探究性

探究性作业设计可以培养学生的自主学习能力和创新精神，提高

他们的综合素质和未来的发展潜力。同时，这种设计方式还可以减轻

学生的课业负担，让他们更加轻松愉快地学习。探究性作业设计主要

体现在以下几个方面:

1.提供自主探究时间和空间。教师需要为学生提供自主探究的时

间和空间，让学生能够在作业中自主探究、发现和创新。这可以通过

设计长作业或短作业来实现，但无论哪种作业都需要注重学生的自主

探究。

2.培养学生自学能力。探究性作业设计需要注重培养学生的自学

能力。学生需要学会在作业中自主寻找答案、解决问题，并能够将所

学知识应用到实际生活中。这种自学能力的培养有助于提高学生的综

合素质和未来的发展潜力。

3.提供现实学习工具。为了支持学生的自主探究，教师需要提供

现实的学习工具，如实验器材、图书资料、网络资源等。这些工具可

以帮助学生更好地理解知识、解决问题，并提高他们的学习兴趣和动

力。

4.科学设计学习支架。为了帮助学生更好地完成作业，教师需要

科学设计学习支架，如问题引导、思路提示、方法指导等。这些支架

可以为学生提供支持和帮助，让他们更好地掌握知识、提高能力。

九、示范性

示范性作业设计可以让学生更好地理解作.业的解题思路和步骤，

避免出现不必要的错误和失误。同时，这种设计方式还可以提高学生

的自我评价能力和自主学习能力，有助于提高学生的学习效果和成绩。

示范性作业设计主要体现在以下几个方面：

1.科学设计标准答案的评分标准。为了让学生更好地理解作业的

解题思路和步骤，教师需要科学设计标准答案的评分标准。这个标准

应该包括详细的解题步骤、思路和答案要点，让学生能够清晰地了解

如何完成作业。

2.