双减作业设计心得体会

双减作业设计心得体会

双减作业设计心得体会1

11月18日下午，在市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织

下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室

的主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计

质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建甑，让我收获颇丰。下面谈谈我

的心得体会：

一、作业的本质是学生自主学习的过程

作业是重要的教学环节。高质量的前置作、也，可以引发学生的自主探究活

动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向

更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学

平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：

1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2.找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征？

这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、

认识和应用°

二、作业设计的一个教师应该具备的能力

作业设计应注重“教一一学一一评”一致性，教师应根据单元学习目标，

设计”着眼要点、针走难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过

程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创

编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习

题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型

作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。

所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，乂有思维能力的拓展，

更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

三、作业评价形式多样化

对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注

学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和

谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价

描述学生的作业水平.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过

程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理

解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的

老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。

双减作业设计心得体会2

金秋十月，秋风送爽，为积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负

担，某某省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与管理“网络教研

活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动，更好地聚焦科学作业的优化设

计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简单交流了本学期在作业设计和

布置上的针对性做法，以及近段实践遇到的问题.其中针对“双减”工作抒发

自己的主要观点：

一、作业设计是作业管理的重要组成部分，除了设计，还有许多值得研究

的“作业问题”；

二、作业管理不能简单地停留于时间管理，学校应该引导老师聚焦于每一

天所面临的极为真实的“作业问题”

三、以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关

系。

四、相信很多教育智慧都来自一线教师，发挥全体教师的智慧是做好作业

管理的重要路径。

通过学习我明白作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于

教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科

素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许

多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”

政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、

家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策

明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；

不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学

一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令

禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把

国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教

师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是

一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所

有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教

师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着

眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育

上来，而且必须通过涧物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得

到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提

高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

通过学习。我领会了在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学

生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学

生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；对于

一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着

可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来

安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，

能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的“少而精、精

而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要

教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要

更加充分，教材研习要更加透彻，知识耍点要更。口突出，学生的情况要全面了

解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩

罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年

龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该

增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所

喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又

要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设

计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做

好学生的答疑辅导。

作业是老师精心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀老师，可以通过一项

作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家…。。最重要的是收获了自我价

值，发现了兴趣爱好。同时也懂得了感恩！

双减作业设计心得体会3

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双

减“政策下的有效作业设计》。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来

了“双减”政策下数学教学的“及时雨“，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，nn思索教育要在关键处发力-指

出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量。

2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，

教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所

得，学有所感，学有所悟。“学会”和“会学”是数学课堂的基本要求，处理

好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，

分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积

极主动参与，逐步使学生由”学会”到”会学”的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议

建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一-题”研究作业、“多解题”作

业、”题组练习”作业、”变式练习”作业、”操作体验类”作业、”主题研

学”作业。每个作业设计的背后都有“别有用心”。陈特钻研作业设计带来的

有效课堂，如“绘制标准五星红旗”这一主题研学课，近准备了一个多月。他

坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要

综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作

业设计努力方向:

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激

励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学

生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说

的，作业设计的研究我们一直在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的

能力和信心做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏

在记忆深处的

美好时光。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。教

育的美好，需要我们一起创造！

双减作业设计心得体会4

优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的学习安排，有幸学

习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的没计与管理》的讲座，“双

减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心

设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让

每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每

一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实

转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以

下几点是我今后作业设计努力方向：

一、把控时间，系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、

培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可

能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

二、优化作业，分层设计

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差

异，我们的作业要尽互能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习

的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果

也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业

设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题

的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从

培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的

主题来完成，同时也要注重作业的开放性。

越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要根据

教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

三、追本溯源，找准关键

优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂

教学质量C只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业C的确，想要让学生

高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过

程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真

批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，

充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。

总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又

要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优叱作业的设计，我们还需要不

断地去探索和实践。

双减作业设计心得体会5

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的

重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的

创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主

学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设，老师该

怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做

法。

1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确:巴握

教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计

分层作业，“必做题”一一基础题，“选做题”一一中等题，“思考题”一一

拓广题。

2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10—15分钟的

时间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作

业，另一方面也提高学生的作业完成效率。

3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己

的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成

更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。

4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。

及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针

对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；

记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，

进行准确的课后作业辅导.

老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时

间；精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完

成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做

好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提

供反馈，提出建议和意见。

但是作业建设中重点况调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点

关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决

实际问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的

培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行。

1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，

增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折合，可以让学生动手做个正

方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问

题。

3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的

内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的

错觉。

4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生

活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况

的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生

的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。

希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作

业应有的作用。

双减作业设计心得体会6

双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。双

减中减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效

果。作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质

量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进行实践总结。现就双减政策

下语文作业革命谈几点粗浅的认识.

一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据

课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正

式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在一张8K纸张内，时间控制在

20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文

学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和

预估时间，确保学生作业量科学合理。

二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步

形成“教师预设一学生完成一反馈评价一二次设计一调整改进一总结成果”的

模式。教师要深入教材研究和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设

计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六

个方面，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总

结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调：“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体

学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖

于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业:

1、口头类作业。

作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优

秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监

督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜小组，优秀个人进行鼓

励，从而激发学生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。

《语文课程标准》关于“课程理念”中提到：“语文学习应注重听说读写

的相互练习。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态

度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作

业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。

课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外

阅读的效果，乂锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语

文综合素养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影

视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。

3、基础类作业。

基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业

主要针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的.学生通过书面的抄写、整理、解

答来巩固基础知识，主要是帮助学生养成良好的学习习惯，形成基本的语文能

力。作业完成较为容易，学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

4、提升类作业。

学生通过课内的学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外同等文体

的对接训练，来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇，从

答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行书导训练，精练精讲，初步收

到了良好的效果。

四、细化评价方式，确保作业批改精细化。

面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运用激励性

短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时

尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯

定，或虚心接受作业中存在的错误，或与老师拉近了距离，或让学生的作业态

度更加积极，或让作业兴趣更加浓厚。

双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主

动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的

积极性和创造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负

担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。

双减作业设计心得体会7

聆听讲座后，认识到“双减”是国之大计、民生工程，国家排除重重困难

险阻，出台政策，努力为我们解决外部环境的大问题，校长和老师们就要守好

学校教育、课堂教学这两个主阵地。关键在于提高课堂教学质量，每天2小时

的课后服务，就是要全面重构教学结构，关注时间的分配，教学方式的改革，

只有线上与线下、校内与校外、课内与课外有机组合，才能实现“综合化教

学”。

教学内容的再分配方面注意课堂上要主要完成以下任务：预习检测、教学

重难点突破，课堂训练的强化。而课后集中完成作业及学生兴趣特长的培养。

教学评价的调整要从关注老师到关注学生。课堂教学、作业设计都要以课程标

准规定的阶段内容和目标为基准，要在落实必备知识、关键能力和正确的价值

观上下功夫，否则不能达到“减负提质”的目的。

“双减”背景下的课后服务和作业设计，教师要牢记学校教育“立德树

人”的根本任务，及时从“育分”转向“育人”，准确把握义务教育的奠基作

用和基本职责，在正确的方向指引下才能落实“双减”各项工作。

双减作业设计心得体会8

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏相应分

析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同

思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分

析。

“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差异性，教

师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量

和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索“基础+拓

展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计，不仅

要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比

自身水平略高的作业。

“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育的核心目

标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生

学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习

型、研究记录型等不同类型作业。

“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，思维都应

该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记

忆和机械训练C所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要

重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要卫握一份作业不同问题之间的

思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。

双减作业设计心得体会9

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交

流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要

保证。

从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助

学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是

以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用

一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能

力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在丁教师如何布置作业、

布置什么样的作业，给学生布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及

人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，制之家长、学校教师的期盼，

不断增加学生的负担。

“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学

生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需

要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多

层面的通盘考虑。

从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信

念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的

体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强

化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。

从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对

自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。

上述学生素质和能力培养，不是教师的讲解或是基本的形式举动所能达到

的，关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需要角度，积极开展

学生作业训练的设计思考，以真正落实教育的实践本质。

应试教育时代，教育采用“熟能生巧”的理念，强化知识的积累，死记硬

背，“题海战术”，让很多教师积累了丰富的“教学经验”；素质教育、核心

素养培养时代，“双减”政策提醒教育者，布置作业要精选，不得布置重复性

作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。

这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理者发出的

挑战，如何引领教育向时代的方向发展？新时代教育要用智慧、要用实践，团

队合作，互相取长补短。

学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考实践形式尽量

以团队研究、分层推进；试题类型多样化、试题内容趣味性和实用性，让学生

在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上，重视基础知识和能力技能训练，基础知识的储备是能力技能训练

的前提，基础知识训练也应注重层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；能力

技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活实践能力渐进发展，注重操

作运用和创新智力培养。

数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和

获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，精

心选择，合理安排，切记随意简单。

形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必须题目新颖有

趣，文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力，学生花费的时间不多，又能达

到训练的目的，让学生做完i道还有一定的挂念，舍不得放弃。

学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基础，细心

思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。

双减作业设计心得体会10

核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知设，而是培养学生的核心能

力，章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开

展：

1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、思辨、实践操

作、思维转化和问题解决等：

2、应从知识建构转化为知识建构，即能够帮助学生典型地、简约地经历人

类发现与建构知识的关键环节；

3、综合化实践探究。

“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：

1、引导学习进程；

2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架）；

3、控制好作业的量（研究表明，当作业的挑战性高和作业的量比较低时，

学生愿意尝试高认知作业的行为会增加）。同时，在利用作业引导学习进程，不

同的作业应该发挥着不同的作用：

（1）课时作业（预学、导学、课后）：融于课堂学习设计；

（2）单元学习作业：强调系统性、整体性学习；

（3）周木作业：整理和实践运用；

（4）假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。

作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体

表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明，培

养孩子的核心素养，让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养，真实

的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和

落脚点。

双减作业设计心得体会11

20某某年11月18日下午，有幸参加了市教研员培训活动，我聆听了上海

市教委教研室主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正

确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐

述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过

程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师

是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健

康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发

挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中

国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这

个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作

'也能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，

为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采

取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到

因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另

外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，

是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基

础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作

业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃

学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学

生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们

中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中

学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计

的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

三、清楚了作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同

一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可

以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务

等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、

改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的

老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低

以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”

的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，

我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺

旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于

分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的

教育人生才会更有意义。

双减作业设计心得体会12

一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通

过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同

时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读

作业等等。

要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，

其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时

间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识

要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情

况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出

现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复

抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样

化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作

'也。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的

学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分

层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的

乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教

育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教

师、成就学生。

双减作业设计心得体会13

杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学

的“校本化实践的二项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无'".”双

减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。

沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。恃别是素养导向下的作业设计

与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯

军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。

如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：

一、主题式作业，实现学科整合

主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知

识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕

子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小

燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培

养学生的创新能力。

二、实践式作业，实现知识内化

实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技

能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。

这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让

语文学习充满挑战。

三、分层式作业，实现各取所需

作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自

主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础

性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展

性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使

不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

四、趣味式作业，实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也

应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“出”、“地”“雪”字之

后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地