《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计3

九年级语文上册第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计课标依据本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，引导学生在“阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式”中“梳理观点、事实与材料及其关系”，培养理性思维和理性精神。习近平总书记的这篇讲话围绕“培养什么人”这一根本问题，系统阐述了德智体美劳全面发展的核心内涵与实践路径，文章论据充实、层次分明、逻辑严密，是议论文阅读教学的经典范本。设计理念：讲话以“培养什么人”为总领，从理想信念、爱国情怀、品德修养、奋斗精神等六个维度展开论述，逻辑严密、论据充实、语言精当。教学中以“读”为径，以“思”为核，以“立”为魂，构建“初读·理结构——品读·析论证——悟读·明内涵——拓读·立志向”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦议论文文体，学习“总—分—总”论证结构，品味讲话既有宏阔视野又有生活温度的语言特点，引导学生联系自身思考成长的目标与路径。教材分析本文是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的重要组成部分，2024年收入《求是》杂志。全文围绕“培养什么人”这一教育的首要问题，从“坚定理想信念”“厚植爱国主义情怀”“加强品德修养”“增长知识见识”“培养奋斗精神”“增强综合素质”六个维度展开论述，最后落脚到“构建德智体美劳全面培养的教育体系”。文章既有宏阔的战略视野，又有贴近生活的语言温度，运用引用论证（古代经典、爱因斯坦、张伯苓等）、举例论证（诺贝尔奖获得者回答）、对比论证（正反对比）等多种论证方法，是议论文阅读教学的典范之作。学情研判九年级学生对议论文已有基本认识，但对政论类文本的阅读方法需要巩固。本文论述层次清晰，但“五育融合”的思想体系需要引导理解。学生能从文本中找出中心论点和分论点，但对其内在逻辑联系、论证方法的表达效果需要进一步品析。教学中应将议论文阅读能力的培养与学生价值观的塑造有机融合。教学目标1.积累“根本任务”“立德树人”“五育并举”“知行合一”“厚植”“崇德向善”等词语；品味讲话严谨与生动相融的语言特色，能准确概括文章观点。2.理清“总—分—总”论证结构；精准区分六个分论点的侧重点及其内在逻辑关系；分析引用论证、举例论证等方法的表达效果；培养逻辑思辨能力。3.感受政论类文本庄重与亲切并蓄的语言之美；体悟讲话中家国情怀与人文温度的统一。4.深刻领会新时代教育的根本任务与育人目标，增强作为社会主义建设者和接班人的使命自觉，将全面发展理念内化为个人成长的方向与动力。教学流程【导入】一问定乾坤——确立“培养什么人”同学们，教育的首要问题是什么？习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”为什么这看似简单的问题如此重要？因为它关乎国家的未来、民族的希望。习近平总书记在这篇讲话中，用“德智体美劳”五个字，为当代青年绘制了成长的坐标。今天，我们走进这篇重要讲话，不仅学习议论文的论证艺术，更要读懂我们这代人的使命。下面，我先检查一下大家的预习情况——五个核心词语填空测试，以检验对文章主要论述方向和结构的初步把握。【板书课题、作者】【第一板块】初读·理结构——在“总—分—总”中把握脉络主问题：文章围绕“培养什么人”提出了哪些分论点？它们是怎样组织成严密的论证网络的？活动1：速读圈画，梳理结构层次学生快速默读全文，用横线画出中心论点及六个分论点的关键句。师生共同梳理“总—分—总”结构：结构层次核心内容关键句总纲（开篇）

提出教育的根本任务

培养社会主义建设者和接班人分论点一在坚定理想信念上下功夫定语就是“社会主义”，这是本质规定分论点二在厚植爱国主义情怀上下功夫爱国主义是民族心、民族魂分论点三在加强品德修养上下功夫人无德不立，育人的根本在于立德分论点四在增长知识见识上下功夫学习知识是学生的本职分论点五在培养奋斗精神上下功夫志存高远是学习进步的动力分论点六在增强综合素质上下功夫社会主义建设者和接班人必须全面发展总括（结尾）构建全面培养体系立德树人融入教育各环节活动2：发现结构之妙——从“根本问题”到“具体路径”追问：六个分论点为什么这样排序？能否调换顺序？学生讨论后明确：递进式结构——从“理想信念”与“爱国情怀”确立价值坐标，到“品德修养”与“知识见识”奠基内在素养，再到“奋斗精神”与“综合素质”提升行动能力与全面发展——六个分论点涵盖了做人的根基、为学的本领、成事的担当三个层层递进的维度。活动3：一句话说话学生表达：感受到国家对青年的期望、全面发展是每个人的必修课、读完感到肩上沉甸甸的责任……【第二板块】品读·析论证——在“引经据典”中感受说服力主问题：讲话中引用了哪些经典名言和事例？这些引用的作用是什么？请从论证的角度来品析。活动1：分类品析“引用论证”——古今贯通，中外兼蓄屏显引用整理表格，师生共同品析：引用对象具体内容所在分论点论证效果古代圣贤古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚”开篇总纲从历史经验出发，突出培养人才对国家治理的根本意义教育家张伯苓爱国三问厚植爱国主义情怀以国人共知的历史之问引发共鸣，直击心灵科学家爱因斯坦“用专业知识教育人是不够的”加强品德修养借权威之言证“立德”先于“成才”诺贝尔奖获得者幼儿园学到最重要的道理加强品德修养以小见大，从平凡小事切入深刻道理，贴近生活《论语》“博学而笃志，切问而近思”增长知识见识以经典名言阐释学习之道，增强文化底蕴古代格言“志不立，天下无可成之事”等培养奋斗精神以传统励志格言激发昂扬斗志追问：习近平总书记为什么既引用古语，又引用爱因斯坦、张伯苓？这样的选材有何讲究？

古今贯通、中西兼蓄——既彰显中华优秀传统文化的深厚底蕴，又借权威观点增强说服力，体现开阔的视野与包容的胸怀。王君风格：设问激趣，引导学生在选材的多样性中触摸文章的气度。活动2：品析举例论证——“以小见大”的力量屏显：“曾有人问一位诺贝尔奖获得者：‘您在哪所学校学到了最重要的东西？’他回答：‘在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉’。”追问：这个例子放在“品德修养”分论点中，妙在何处？

选取“幼儿园”这一人生起点而非“大学”，将立德修养从高大上的说教回归到日常小事的身体力行。无论获得多高成就，立身之本是这些最基本的品质——“从做好小事、管好小节开始起步”的论述由此深入人心。屏显：张伯苓南开“爱国三问”的典例：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”追问：这三个看似简单的发问，为何能“振奋了师生爱国斗志”？将其引用于爱国主义教育部分有何深意？

平实的问句蕴含民族命运的大命题，任何人无法回避。在青年中一代代问下去、答下去，爱国主义教育就有了生生不息的力量。活动3：品味语言——庄重而不失温度屏显两组句子，学生朗读对比体会：

庄重深刻：“浇花浇根，育人育心”“人无德不立，育人的根本在于立德”——对偶句式，凝练有力，富有哲理。

亲切关怀：“现在，全社会都关心青少年身体素质，‘小胖墩’、‘小眼镜’越来越多”——用生活化口语贴近学生，体现深切关怀。追问：这两种语言风格在同一篇讲话中交替出现，有什么效果？——庄重深刻指明前进方向，亲切关怀如长者谈心，两种表达形成张力，既令人敬重又令人信服。【第三板块】悟读·明内涵——在“五育并举”中读懂成长主问题：习近平总书记提出的“德智体美劳全面发展”，其中“德”为什么放在首位？五育之间是什么关系？活动1：聚焦“德”——立身之本屏显：“人无德不立，育人的根本在于立德。”追问：为什么把“德”放在第一位？——有才无德是危险品，有德有才才是正品。德育既是入学第一课，也是离校前最后一课，必须贯穿人生全过程。引导学生理解：我们为学首先要为人，品德是人生的压舱石。活动2：聚焦“美”与“劳”——全面发展不可或缺的维度屏显关于美育、劳动的论述，学生朗读。

美育：“没有美的滋养的人生必然是单调的、干涸的人生。”

劳动：“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。”追问：为什么今天格外强调美育和劳动？——物质丰富了，但精神的贫瘠与劳动的缺失却在部分青少年中显现。学会审美方能成为有情趣的人，尊重劳动方能成为有担当的人。活动3：思辨讨论——什么是真正的“全面发展”讨论：“德智体美劳”全面发展，是不是要求每个人都成为“全能”？你如何看待全面发展与个人特长的关系？学生发表观点，教师引导：全面发展不是否认个性，而是在有良好品德、健康体魄、审美素养、劳动观念的基础上发展特长，做“更好的自己”与“对社会有用的人”合一。这一讨论既是对文本关键句“每个学生都是独一无二的个体”的回扣，又是“见自己”的生命修行。活动4：配乐朗读——读出青年的使命播放《我和我的祖国》钢琴曲，女生齐读“理想信念”“爱国情怀”段落，男生齐读“奋斗精神”段落，感受不同分论点的语气差异。【第四板块】拓读·立志向——我为成长“立坐标”主问题：读完这篇讲话，你认为自己最需要加强的是哪一方面？你将如何为之努力？活动1：创意表达——“我的成长坐标”写作任务：请在课堂上完成以下核心探究任务——选择“德、智、体、美、劳”中你最需要成长的一个维度，结合自身的真实经历或具体目标，写一段80-100字的“我的成长坐标”，阐明理由与行动方向。学生写作，分享交流。活动2：教师结语——从大道理到小行动

同学们，习近平总书记用“德智体美劳”五个字，为我们绘制了成长的坐标。“德”定方向、“智”长才干、“体”健身躯、“美”塑心灵、“劳”助梦想，五者相辅相成。立德先修身，为学先为人——今天的我们，不必等到长大后才去“建设”什么，每一次对诚信的坚守、每一次对科学的追问、每一次在运动场的奔跑、每一次对美的发现、每一次对劳动的尊重，都在成长为合格建