【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第五单元整体教学设计（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第五单元整体教学设计（表格式）年级、册数八年级上册单元第五单元单元人文主题文明印记主备人教材分析（包含语文要素）本单元是说明文单元，人文主题为“文明印记”。本单元阅读部分包括《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》和《梦回繁华》四篇课文，单元写作任务为《说明事物要抓住特征》，与本单元阅读任务相互关联。选编的四篇课文均为事物说明文，《中国石拱桥》一文以科学而生动的笔触，系统介绍了中国石拱桥的历史、特征与成就。叶圣陶的《苏州园林》以“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为核心，概括了苏州园林的整体特征。《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》以瞻仰记的形式，详细介绍了新中国兴建的第一座大型纪念性建筑——人民英雄纪念碑的建筑特征与历史意义。《梦回繁华》以《清明上河图》为对象，深入剖析这幅北宋风俗画的内容、艺术价值及历史意义。这些事物说明文主要通过巧妙的组织结构、综合运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征，字里行间闪烁着智慧的光芒，教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美，思考如何成为古老文明的传承者。本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，以确定说明的重点。然后要学习和掌握各种说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。另外，通过课文的学习揣摩，还要了解说明文语言的特点——无论是说明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲究准确、严密。在此基础上，教师要加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。单元“写作”活动的主题是“说明事物要抓住特征”，旨在引导学生懂得说明事物抓住事物特征的重要性，能够根据事物的特征写说明文。单元目标1.比读四篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点。2.归纳、概括作者运用合理说明顺序安排文章结构、使用恰当方法组织材料和说明语言的方式。3.探究不同类型事物说明文的共性与个性特征及阅读策略，完成一篇说明性文章。4.进行方法归纳和迁移，查找阅读相关资料丰富阅读策略，读懂不同类型的事物说明文，提升演绎思维和创造思维的能力。5.在学习中感受前人创造的智慧以及大自然的奥秘，体会作者传递的文明印记之美，思考如何成为古老文明的传承者。单元教学整体规划（课时安排）课题课时数达成目标《中国石拱桥》21.把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。

2.体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。3.感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。《苏州园林》2《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》2112《梦回繁华》阅读综合实践单元写作专题学习活动身边的文化遗产1教学过程二次备课第一课段：范文引路，开启学习之旅核心任务通过精读，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。学习任务1.精读茅以昇的《中国石拱桥》，明确说明对象及其特征。梳理课文的结构层次和写作顺序，体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言说明事物特征的巧妙，了解科学性事物说明文的特点和写法，自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。结合拓展材料，进一步明晰说明文的文体特征，感受前人非凡的智慧与创造力。课时安排2课时完成任务明确《中国石拱桥》的说明对象，勾画出表现其特征的关键句并整合信息，用思维结构图梳理行文思路，理清结构层次与写作顺序。研读课文第4、5自然段，简要概括赵州桥的结构特点，画出赵州桥简笔图，思考作者如何说明其特征，分点罗列探究结果并在小组、班级交流。从文中选择至少三处体现说明文语言准确、周密、简明特点的句子，进行具体分析。小贴士说明文：客观说明事物特征、阐明事理的文体，目的是给读者科学知识与认识事物的方法。按说明对象与目的可分为事物说明文和事理说明文；按语言特色可分为平实的科学性说明文和生动的文艺性说明文。说明对象：文章要说明的事物、解释的现象或阐释的道理。事物说明文的说明对象一般可从标题、开头或结尾找到；事理说明文的说明对象需整体感知文章后归纳。说明顺序：常见的有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（从现象到本质、从整体到局部、从主要到次要、从概括到具体、从特殊到一般、从原因到结果、从具体到抽象）。说明方法：常见的有举例子、打比方、列数字、作比较、摹状貌、引资料、分类别、列图表、作诠释。学习评价制作课文思维导图。第二课段：同中有异，明察变化之道核心任务精读《苏州园林》，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。学习任务精读叶圣陶《苏州园林》，学习作者如何用平实而精致的语言说明苏州园林特征。对比阅读《中国石拱桥》，分析二者在突出事物特征时结构层次、写作顺序、说明方法、语言表达等方面的异同点，感受苏州园林的图画美，了解两类说明文的区别，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。课时安排2课时完成任务1.借助第一课段所学方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括其特征，分析文章从哪些方面及如何说明特征，用自己的方式梳理归纳并小组展示。从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。对照《中国石拱桥》，比较两篇课文介绍事物特征的方式，分析二者在章法结构、说明方法及语言表达上的异同点。小贴士文艺性说明文（科学小品）：运用形象化手法介绍事物、阐释事理的说明文，具有较多文学色彩，但其目的是传播科学知识。除具备科学性说明文资料可靠、数据准确等特点外，还具有短小精悍、文笔轻松活泼、有文采、可记叙可描写的特点。平实而精致的说明语言：平实体现为用词精准（如限制性词语“大多”“极少”）、辨析概念性近义词（“艺术”与“技术”“图案画”与“美术画”）；精致体现为句式工整、词语灵动、词句带文言味（如“胸中有丘壑”、四个“讲究”）。学习评价理清课文结构，安排赏景角度的先后顺序，并模仿示例给每一个赏景角度设计一段解说词。第一课时核心任务：抓住事物主要特征理清文章的说明顺序预习活动：根据已学习的事物说明文的相关知识，自主预习《中国石拱桥》《苏州园林》，概括中国石拱桥和苏州园林的主要特征，以及文章的说明顺序。小组交流，分享概括主要特征的方法。任务一：小组发言人班级内发言，教师总结抓住事物主要特征的方法：抓关键句（开头总起结尾总结）抓修饰词（形容词）任务二：探究文章采用的相关说明顺序。1.完成《中国石拱桥》课后练习一，进一步明确中国石拱桥的特征。纵向观察表格，发现时间顺序，从一般到特殊，从古至今。2.思考《苏州园林》第三至第九自然段各写的是什么内容？判断文章的说明顺序，逻辑顺序，从总到分，由主到次，从整体到局部。3.结合知识链接，思考作者为什么要按这种顺序来进行说明？作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人，中国铁道科学研究院院长，中国科协名誉主席，土木工程学家，桥梁专家、教育家，中国科学院院士，美国工程院叶圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。出处选自《桥梁史话》。《大家小书：桥梁史话》收录的都是关于桥梁方面的文章，作者娓娓道来，如数家珍，其文笔清新朴实，字里行间，我国古代桥梁悠久的历史、卓越的成就、浓郁的民族特色，以及在世界桥梁史中的崇本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序言。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序《中国石拱桥》按时间顺序可以很好地体现石拱桥的光辉成就以及在当代的飞跃发展，更能体现突出其价值。《苏州园林》按逻辑顺序更符合叶老为影集做序言，突出图画美的写作目的。教师总结：通过抓住时间及方位名词、顺序副词，理清文章的说明顺序。文章的写作目的决定了说明对象特征的选择，从而决定文章所采用的说明顺序。核心任务：分析说明方法和说明语言任务一：完成《中国石拱桥》课后练习三，找到文中用到的说明方法，说说它们的作用。任务二：运用所学，自主梳理《苏州园林》的说明方法及其作用，班级内分享。任务三：请对比以下句子，并说说加点词的作用。原文删改句全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上全桥只有一个大拱，长达37.02米，是世界上最长的石拱。永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，桥面平永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年。桥长265米，由11个半圆形的石拱请找出以下加点词的近义词或相近概念的词语，说说两者能否替换。原句教师总结：说明文语言的准确、严谨，体现在限定词语的使用很有分寸，还体现在近似概念的辨析精准恰当。倘若要我说说总的印象，我觉得苏“标本”可以换成“典范”么?大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。“简朴”可以换成“粗陋”么?不仅是技术。“艺术”和”技术”可以调换顺序么?第三课时核心任务：挖掘事物的价值内涵任务一：圈点勾画两篇文章中表现作者情感态度的语句，分析作者的情感。任务二：结合文章的写作背景以及作者介绍，说说作者为什么会有这样的情感。篇目《中国石拱桥》《苏州园林》写作背景踪迹遍山径楼廊汀岸。”简介茅以升(1896-1989),任务三：观看《超级工程2（中国桥）》片断，围绕桥梁的价值，思考：你从中国桥梁的发展中，感受到了什么？第三课段：学而时习，精进阅读之法核心任务通过制作并分析《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》的思维结构图，补充完善阅读文艺性事物说明文的策略。学习任务给《人民英雄永垂不朽》和《梦回繁华》分别制作思维结构图，把握说明对象的特征以及如何灵活使用多种说明顺序突出特征。精读两篇课文，分析并批注其说明方法及语言表达上的异同点，体会周定舫的情感态度和毛宁的审美情趣。3.比较阅读四篇课文，分析其在突出说明对象特征时语言表达的不同，找出《梦回繁华》中更为突出的文艺性笔调，把握典型文艺性事物说明文的语言特点。4.借助第二课段所学阅读策略，概括阅读《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》的策略，并结合其他典型文艺性事物说明文进行迁移，补充完善相关阅读策略，为下一课段写作任务做准备。课时安排2课时完成任务根据课后阅读提示，结合前两课段所学策略，自主阅读两篇课文，勾画表现说明对象特征的语句并整合信息，用思维结构图说明作者写作思路，小组讨论交流，理清说明顺序。参照人民英雄纪念碑视频（或图片）和《清明上河图》，将说明文字与直观材料对照，思考作者用哪些说明方法将事物特征阐释得既清楚明白又引人入胜，做好批注并小组展示。结合作家学术背景、写作目的及说明对象的不同，分析两篇课文在说明方法选择和语言表达上的不同特点，梳理其独特之处，感受作者的科学精神与审美情趣，小组探究后推选代表分享。比读四篇课文，明确科学性事物说明文与文艺性事物说明文的表达差异：前者纯用说明表达方式，语言朴实简明、内容具体切实；后者以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，常借助修辞，形象化介绍事物，有文学情趣。概括阅读典型文艺性事物说明文的策略（至少三点），结合相关文本进行分析。学习评价选取喜欢的艺术作品，用准确严谨、生动形象的语言说明其特征，灵活运用说明顺序和恰当的说明方法，写一段400字左右的说明文段。活动设计自主梳理自读《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》这两篇文章，借助“阅读提示”和课文旁批，梳理《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》的行文思路，并用思维导图的形式展示出来。活动一：展示人民英雄纪念碑结构图，结合课文讲解设计理由和依据，总结纪念碑总体特点。1.学生展示并讲解思路。2.学生根据课文内容进行点评。3.用一个词来描述你对人民英雄纪念碑的印象，总结出人民英雄纪念碑“巍峨、雄伟、庄严”的整体特点。活动二：理清说明顺序，发现说明对象的本质特点。1.根据课文内容，设计介绍纪念碑的特点的先后顺序。2.对比课文中相应的部分，总结作者在介绍纪念碑时运用的说明顺序。3.讨论作者采用这种说明顺序的原因。活动三：比较《梦回繁华》（第4段）《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》（第7段）中运用摹状貌说明方法的两段文字，发现异同之处。1.图文展示比较，发现说明方法特点。2.两段文字内容对比，找出两篇课文在摹状貌时不同的侧重点，发现说明对象特点不同对写作重点的影响。3.两段语言风格对比，总结出运用摹状貌时，会根据不同的受众特点、说明对象特点及写作目的，而选择不同的语言风格。