第4课 《草虫的村落》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第4课《草虫的村落》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、教学设计（一）教材分析《草虫的村落》是2026统编版语文六年级上册第一单元第4课，是台湾作家郭枫创作的一篇唯美抒情散文。本课延续单元人文主题“亲近自然、感悟生灵之美”，紧扣单元核心语文要素阅读时能从所读的内容想开去，体会景物蕴含的独特感受与情趣，属于新课标“文学阅读与创意表达”核心任务群篇目。课文以独特的微观视角，将寻常草丛化作充满生机的“草虫村落”，运用丰富的联想与想象、大量拟人、比喻手法，把小虫游走、爬行、鸣叫、劳作的自然场景，转化为村民出行、访友、劳作、演奏的鲜活画面。全文语言灵动、童趣盎然、意境优美，既是对单元“观察+想象+悟情”学法的巩固升华，也是培养学生微观观察能力、创意想象能力、自然审美能力的经典文本，兼具美育价值与生命教育意义。（二）学情分析六年级学生已具备基础的散文阅读、字词积累与景物赏析能力，能够熟练运用“读文想开去”的单元学法，善于联想想象、共情体验。但学生存在明显短板：一是习惯宏观赏景，缺乏微观观察意识，难以发现微小生灵的自然之美；二是分不清“看见的实景”与“想到的虚景”，无法精准辨析文本写实与想象交融的写法；三是难以体会作者融入自然、热爱生灵、敬畏生命的深层情感，审美与感悟较为浅层。同时，六年级学生好奇心强、想象力丰富，适合通过情境沉浸式品读、虚实对比探究、创意仿写拓展的方式开展深度学习。（三）核心素养学习目标严格依据新课标四大核心素养制定目标，摒弃传统三维目标，贴合2026新教材教学要求：1.语言运用：认识并规范书写“谧、巷、俏、逗、庞、烘、烤”等生字，积累“静谧、游历、俏丽、勤勉、熙熙攘攘”等优美词语；能够流利、有感情、带着童趣朗读全文，梳理课文行文脉络；熟练掌握写实与想象结合、拟人、比喻的表达手法，能清晰区分文本实景与虚景，流畅描绘草虫村落的趣味画面。2.思维能力：梳理作者观察、联想、想象的思维路径，建立“细致观察—合理想象—融入情感”的阅读逻辑；运用“从所读内容想开去”的方法，辨析普通草丛与草虫村落的视角差异，学会微观观察、创意联想，提升文本解读、逻辑梳理与创意思辨能力。3.审美创造：品读课文灵动优美、充满童趣的语言，感受微观自然细腻鲜活、灵动有趣的意境之美；体会作者以童心观万物、以温情待生灵的审美视角，能够结合文本展开个性化想象，创造性描绘微观自然画面，提升文学审美与创意表达能力。4.文化自信：体悟作者亲近自然、尊重生命、热爱万物的人文情怀，感知人与自然和谐共生的中式自然观；体会散文童心诗意、情景交融的文学魅力，养成善于观察、热爱自然、敬畏微小生命的美好品质，积淀人文素养与生态审美意识。（四）教学重难点教学重点：品读重点语句，区分文本实景与想象之景，感受草虫村落的灵动趣味；掌握细致观察、虚实结合、拟人修辞的写作手法，积累优美语言。教学难点：体会作者独特的微观观察视角与丰富的想象力，感悟作者热爱自然、敬畏微小生灵、沉醉自然的真挚情感，学会在生活中细致观察、创意联想。（五）教学准备多媒体课件（草丛微观实景、草虫动态视频、课文意境图、生字词课件）、课堂批注学习单、配乐朗读音频（六）课时安排2课时（七）教学过程第一课时：初读感知，夯实基础，走进草虫世界1.情境导入，激趣启思（5分钟）谈话激趣：生活中，我们习惯仰望山川湖海、欣赏繁花盛景，却常常忽略脚下不起眼的草丛。在普通人眼中，草丛只是普通草木，而在作家郭枫眼中，每一片草丛、每一只小虫，都是一个鲜活热闹的奇妙世界。今天，我们跟随作者的脚步，俯身凝望、静心观察，走进神奇的《草虫的村落》，开启一场奇妙的微观自然之旅。板书课题，齐读课题。2.初读课文，扫清障碍（10分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画生字新词与疑难语句。教师重点指导易错字词：“静谧、小巷、俏丽、勤勉、烘烤、音韵”，区分字形、读准字音、结合语境理解词义。指名分段朗读课文，师生共同纠错正音、调整朗读节奏，整体感知课文童趣、灵动的语言基调。3.整体梳理，理清脉络（20分钟）学生默读课文，思考：作者跟随目光，在草丛中看到了怎样的世界？梳理课文行文脉络：驻足静观草丛—游历草虫村落—沉醉微观世界、不舍离去。引导学生初步区分实景与虚景：实景是细密的草茎、爬行的小虫等自然景物；虚景是作者联想想象出的村落、村民、游历、演奏、劳作等画面。重点品读课文开头段落，体会作者静心观察、忘我沉醉的状态。4.课堂小结与作业（5分钟）小结本节课内容，梳理课文脉络与基础字词，区分写实与想象的基本概念。作业：抄写本课生字词；熟读课文，圈画文中优美、有趣的语句；观察身边的小昆虫、小景物，简单记录观察发现。第二课时：精读品悟，赏析意境，升华素养1.复习导入，衔接新知（5分钟）抽查字词背诵与课文朗读，回顾课文整体脉络。过渡：普通的草丛，因为作者的细心观察与奇妙想象，变成了热闹鲜活的草虫村落。这节课我们深入品读，解锁作者的观察密码与想象智慧，感受微观自然的无限趣味。2.精读批注，赏析村落之趣（15分钟）组织学生小组合作、批注品读，思考：草虫的村落里有哪些鲜活的画面？作者运用了怎样的写法？师生分层赏析核心画面：一是游侠归来，小虫傲然前行、穿梭草丛，如同游历归来的侠客；二是亲友相聚，小虫往来穿梭、结伴而行，如同村民寒暄访友；三是音乐演奏，小虫鸣叫清脆悦耳，如同村落专属的自然音韵；四是勤勉劳作，小虫奔波忙碌，如同勤恳踏实的村民。重点赏析拟人、比喻手法的妙处，感受文本虚实交融、童趣满满的语言魅力。3.深究悟情，体悟作者心境（12分钟）聚焦核心语句“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”，引导学生思考：作者为何能沉醉其中、流连忘返？明确：作者拥有细腻的观察力、丰富的想象力、温柔的同理心，以童心看待万物、以温情善待生灵，忘却尘世喧嚣，沉醉于自然微小的美好之中，饱含对自然、对生命的热爱与敬畏。结合单元学法引导学生想开去，联系生活体验，说说自己观察微观景物的独特感受。4.总结升华与分层作业（8分钟）课堂总结：本文以微观视角、奇妙想象、灵动语言，为我们展现了微小草丛中的大世界。细致观察是发现美的基础，丰富想象是创造美的关键，温柔共情是感悟美的核心。我们要学会俯身观察、静心感受，发现生活中被忽略的细碎美好。作业布置：1.熟读全文，积累文中优美词句；2.运用“细致观察+合理想象”的手法，仿写一段微观景物描写；3.走进自然，观察小虫、花草等微小景物，记录自己的观察感悟。（八）板书设计草虫的村落（郭枫）实景：细密草茎、爬行小虫｜细致观察虚景：游侠归来、亲友相聚、音乐演奏、勤勉劳作｜奇妙想象情感：沉醉自然、热爱生灵、敬畏生命写法：虚实结合、拟人比喻、情景交融二、10分钟说课稿（一）说教材《草虫的村落》是2026统编版六年级上册第一单元的经典抒情散文，承接单元“亲近自然、感悟万物之美”的人文主题，落实核心语文要素“阅读时能从所读内容想开去，体会景物蕴含的独特情趣与情感”。课文突破常规写景视角，以微观视角聚焦草丛小虫，将写实观察与创意想象完美融合，把静态草丛、动态小虫转化为鲜活热闹的村落生活场景，语言清新灵动、童趣盎然、意境悠远。作为单元特色篇目，本课承接前几课自然写景的审美基础，重点训练学生微观观察、创意联想、虚实结合赏析的高阶能力，既夯实语言积累与读写技法，又渗透热爱自然、敬畏生命的人文教育，是落实语文四大核心素养、实现美育、德育、智育融合的优质文本。（二）说学情六年级学生具备扎实的散文阅读、字词积累与景物赏析能力，熟练掌握单元“读文想开去”的学法，想象力丰富、共情能力较强，乐于品读富有童趣与美感的文本。但学生存在显著学习短板：一是观察视角宏观固化，缺乏微观审美意识，难以关注微小生灵的独特美感；二是读写思维单一，无法精准区分文本写实与想象的虚实结合写法；三是情感体悟浅层化，只能感知文本趣味，难以读懂作者童心观物、敬畏生命的深层情怀。基于学情，本课采用情境沉浸式教学、虚实对比探究、读写迁移拓展的方式，层层递进突破重难点，落实素养目标。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与文本特质，制定精准可落地的教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与优美词语，积累童趣化写景语句；能够有感情、有童趣地朗读课文，理清全文脉络；精准赏析拟人、比喻、虚实结合的表达效果，掌握“观察+想象”的写景方法，提升童趣化语言品读与表达能力。2.思维能力：梳理作者观察、联想、想象的思维路径，区分文本实景与虚景的差异；运用“读文想开去”的方法，多角度解读草虫村落的画面与情趣，建立“细致观察—创意想象—真情体悟”的思维逻辑，提升逻辑梳理、对比思辨与创意思维能力。3.审美创造：感受微观自然灵动鲜活、童趣盎然的意境之美，体会散文清新优美、温柔治愈的语言美感；学习微观审美视角，能够结合生活观察展开个性化创意想象与画面表达，提升自然审美鉴赏与文学创意创作能力。4.文化自信：体悟作者亲近自然、善待生灵、沉醉自然的人文情怀，理解人与自然和谐共生的自然理念；感受中式文人寄情山水、体悟万物的审美传统，养成热爱自然、敬畏生命的美好品格，积淀人文底蕴与文化自信。（四）说教学重难点本课教学重点：品读文本趣味画面，区分实景与想象之景，感受草虫村落的独特情趣；掌握虚实结合、拟人比喻的写作手法，积累优美语言。教学难点：体会作者独特的微观观察视角与丰富的创意想象力，感悟作者热爱自然、敬畏微小生命的深层情感，学会运用观察与想象发现生活之美。（五）说教法学法本课坚持以生为本、以读促悟、以思创美的教学理念，贴合文本童趣诗意的特质设计教学。教法采用情境创设法、配乐范读法、文本批注法、虚实对比法、问题探究法，以沉浸式情境带入课堂，以品读为核心，以对比探究突破难点，层层递进落实单元语文要素。学法指导学生采用沉浸式诵读法、圈点批注法、合作探究法、联想想象法、读写迁移法，引导学生自主读文、品趣、悟情、创思，实现从浅层阅读到深度审美、创意表达的能力进阶。（六）说教学过程本节课适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出。第一，情境导入，激趣入文。依托微观自然视频创设沉浸式情境，打破学生宏观赏景的固有思维，聚焦课题设疑激趣，快速引导学生走进草虫的奇妙世界，衔接单元学习要素。第二，初读夯实，整体感知。通过分层朗读、字词夯实、脉络梳理，扫清基础阅读障碍，理清“静观草丛—游历村落—沉醉离去”的行文结构，初步区分写实与想象的文本层次，整体感知文本童趣灵动的基调。第三，精读深究，突破重难点。分层开展深度学习：一是批注品读核心画面，感受草虫村落的鲜活趣味；二是虚实对比探究，掌握本文独特的写作手法；三是深度体悟情感，读懂作者童心观物、敬畏生命的人文情怀，落实单元学法，突破教学难点。第四，总结升华，素养落地。整合文本画面、手法、情感核心内容，归纳微观观察与创意想象的读写方法，结合生活拓展延伸，布置分层作业，实现语言、思维、审美、文化四维核心素养全面落地。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、重难点突出，以“实景观察—想象画面—真情体悟”为核心框架，直观呈现文本内容、写作手法与核心情感，清晰凸显本课虚实结合的教学重点，贴合小学生认知规律，助力学生快速梳理知识、内化能力。（八）教学反思本课紧扣单元语文要素与核心素养目标，立足文本童趣诗意的特质，以情境品读、虚实对比、创意想象为核心，有效突破教学重难点，充分凸显学生主体地位，实现语言积累、思维训练、审美熏陶、人文浸润的多维育人目标。课堂有效培养了学生微观观察与创意联想能力，落实了单元学法。不足在于学生个性化创意表达与生活迁移的展示空间有限，后续教学可增加创意仿写、情景口述等环节，进一步深化学生的审美创造与语言运用能力。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第4课《草虫的村落》，下面开始我的试讲。一、情境导入，激趣入题同学们，大自然从不缺少美，只是缺少善于发现的眼睛。平日里，我们仰望高山大海、欣赏繁花绿树，却常常忽略了脚下方寸草丛的美好。在普通人眼中，草丛只是普通的草木，小虫只是渺小的生灵，但在作家郭枫的笔下，寻常的草丛藏着一座热闹鲜活、奇妙灵动的村落。今天，就让我们俯身大地、静心凝望，走进童话般的《草虫的村落》，开启一场独一无二的微观自然之旅。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画生字新词，同时思考：作者在草丛中，发现了一个怎样的世界？给大家2分钟时间。时间到。我们先来攻克字词难关，课件出示重点词语：静谧、小巷、俏丽、勤勉、音韵、烘烤。大家齐读两遍。注意“谧”字笔画较多，书写要工整；“勤勉”是勤劳努力的意思，是本课的核心实词，大家要熟记词义、规范书写。读完课文，谁能说说，这篇课文带给你怎样的感受？这位同学举手最快，你来说。非常棒！课文清新灵动、充满童趣，作者把小小的草丛和虫子，写得像人类村落一样热闹、鲜活、有趣。那大家快速梳理一下，课文是按照什么顺序写的？没错，作者先静心观察草丛，再沉浸式游历草虫村落，最后沉醉其中、不舍离去，条理清晰、层层入情。接下来我们走进文本深处，细细品读这份微观之美。三、精读品析，赏村落之趣请大家默读课文，圈画出最有趣、最打动你的画面，想一想：作者看到的实景是什么？想到的画面又是什么？好，我们一起来交流分享。首先，作者眼中细密的草茎、黑色的小虫，是我们所有人都能看到的实景。但作者展开奇妙的想象，把小小的草丛变成了村落，把爬行的小虫变成了村落里的居民。大家看这一处：一只小虫傲然前行、穿梭草丛，作者把它想象成了归来的游侠，孤身游历、从容洒脱，充满江湖意气。再看成群的小虫往来穿梭、结伴而行，作者把它们想象成村民访友寒暄、结伴同行，热闹又温情。还有更美妙的画面！草丛间小虫轻轻鸣叫，在作者听来，这不是普通的虫鸣，而是草虫村落里优美的音韵、动听的乐曲，是优于人间一切音乐的自然天籁。那些不停奔波、忙碌爬行的小虫，又是村落里勤勉劳作的村民，勤恳踏实、各司其职。同学们，大家发现了吗？普普通通的小虫、平平常常的草丛，因为作者的细致观察和丰富想象，瞬间变得鲜活灵动、充满温情。作者运用大量拟人、比喻的手法，赋予小虫人的神态、人的动作、人的生活，让微观世界充满了童趣与生机。结合我们本