河南省郑州市外国语学校2025-2026学年高一10月月考语文试题及答案

河南省郑州市外国语学校2025-2026学年高一10月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。关于《人生》的对话路遥

王愚王愚（文学评论家）：《人生》发表后，引起了读者的重视，在文艺界也产生了比较大的反响。《人生》给我最突出的印象，是对这个转折时期错综复杂的生活矛盾的把握。在当前这个除旧布新的转折时期，现实生活的各个方面互相影响，互相渗透，互相交织，作家要反映这个时代，就要从这样一个视角考虑问题。路遥（《人生》作者）：生活往往表现出复杂的形态，生活中内在的矛盾冲突，有时不是一下子就能够看清楚的，而作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西、钻探到热腾腾的深层中去，而不能满足于表现生活的表面现象。像农村生产责任制，引起了农村整个生活的改变，这种改变，深刻表现在人们精神上、心理上的变化，人与人之间的关系上的变化。从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同，引不起读者对生活更深刻的思考，因此，我觉得作家应向生活的纵深开掘。生活中各种矛盾都表现着交叉状态，不仅仅是城乡之间，就是城市内部的各条战线之间，农村生活中人与人之间，人的精神世界里面，矛盾冲突的交叉也是错综复杂的。王愚：我以为，你写《人生》是要剥开生活的表象，探索生活内在的复杂矛盾，因此，《人生》的主题就不是单纯一句话能说清楚的。从作品的内涵看，你是探索转折时期各种矛盾交叉点上的青年一代，究竟应该走什么样的人生道路的问题。高加林的困惑和挣扎、理想和追求，具有当代青年的共同特征。《人生》的主题应该是交叉的，是从一个主线辐射开来反映了时代生活的各个方面。路遥：作品的主题不是一个简单的概念，生活是一个复杂万端的综合体，作品是反映生活的，不会是简单的概念的东西，应该像生活本身的矛盾冲突一样，带有一种复合的色调。作家对生活认识的深度，应该在作品的任何一个角落里都渗透着。王愚：作品的主题思想是丰富的，作品的人物也不应该是单一的。像高加林，他的追求和理想，有这个时代青年人的特色。高加林是一个在人生道路上的艰苦跋涉者，而不是一个已经走完人生道路的单纯的胜利者和失败者。他的内心深处的矛盾和发展变化，触发着青年朋友们的思索，究竟应该怎样认识复杂的人生。路遥：我觉得，人物形象能不能站起来，关键是这个形象是否真正反映了生活中的矛盾冲突。高加林这个形象处在农村和城市交叉地带中，在生活里不应指责他是一个落后分子或者是一个懦夫、坏蛋，这样去理解就太简单了。写这个人物时，我是抱着一种兄长般的感情的，我想完整地描写他。王愚：对于高加林这样的人物，实实在在地扎根在生活的土地上，会有一个好的未来。你对高加林是寄予厚望的。路遥：这里面充满了我自己对生活的一种审美态度。至于高加林下一步应该怎样走，他将会成为一个什么样的人，某种程度上应该由生活来回答，因为生活继续在发展，高加林也在继续生活下去。我相信，随着整个社会的变化、前进，类似高加林这样的青年，最终会走到人生正道上去，但今后的道路对他来说，也还是不平坦的。王愚：①

路遥：我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人。这样的青年人我认识很多，对他们相当熟悉。他们的生活状况、精神状态，我都很清楚，这些人中包括我的亲戚，我家里就有很多这样的人，我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括塑造出这样的人物形象。王愚：高加林的形象，引起读者的广泛共鸣，这个人物不仅是农村青年的写照，也是这个时代一些青年的缩影。路遥：其他各种行业也有高加林。这样的青年，在我们社会中，并不少见，我有责任把这样一种人物写出来，引起社会对青年的重视和关怀，另一方面，青年本身也应正确地对待生活和对待人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题。王愚：应该说，高加林的性格是多层次的，在他身上不仅仅是个人特点的堆砌，而且反映了我们时代的诸多矛盾。另外一些次要人物也是这样，像刘巧珍这个人物，更是有我们这个民族悠久的历史赋予的一种美好素质。路遥：有些评论家指出我过于钟爱刘巧珍、德顺爷爷这两个人物，这是有原因的。我是农民的儿子，我在农村里长大，我对农民——像刘巧珍、德顺爷爷这样的人——有一种深切的感情，这两个人物寄托了我对养育我的父老、兄弟、姊妹的一种感情，他们身上有我们这个国家、这个民族的一些传统的美德，一种利他的牺牲精神。不管社会前进到怎样的地步，这种东西对我们永远是宝贵的，不管社会发展到什么阶段，这样一种美好的品德，都是需要的，它是我们人类社会向前发展最基本的保证。王愚：②

路遥：这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他部分就来不及精雕细刻了，有时候甚至是用一般的材料来填充。这样，这些地方就显得很平庸。王愚：今天和你谈话，使我受益匪浅。作家要研究生活、研究人物；评论家就要研究作家，研究作品，注意作家们在研究生活上、反映生活上有什么新的经验，新的思考。路遥：作家和评论家都应该研究生活。评论家研究生活，也研究作品；作家研究生活，也重视评论。只有这样，评论家才能准确地评价作品，作家才能不断地提高自己。一个作家写出一篇引人注目的作品，好像爬上一座山坡一样，也许前面会有一片洼地，只有通过这片洼地，他才有可能爬上另一座山坡。（有删改）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．就表现生活的深度问题，路遥认为不能允许作家从表面现象着眼，他们应深入到生活底层和内部去反映整个社会交叉的矛盾。B．社会生活的矛盾复杂性在高加林的形象上得以充分展现，读者理解这一人物时不能用简单的标准去评判。C．路遥观察并模拟了弟弟的人生，抱着兄长般的感情写出了有综合性的高加林，并对这一人物寄予厚望。D．由于身份和从事的工作不同，在作家和评论家各自应研究的对象这一问题上，路遥和王愚认知差异巨大。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．对话围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题，从多个层面展开，体现了作家和评论家之间良性共谋的关系。B．王愚对路遥的作品《人生》有非常深入的了解，他引导了整个对话的方向，激发了对话者的深入表达。C．王愚和路遥都认为社会转型期青年会面临困境，会承受一定的压力，但对他们的未来也都很有信心。D．文中加点的“我以为”“我觉得”“我相信”都用于引出观点，表明“这是个人见解”，避免听者误认为是“客观事实”或“公认结论”。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。《哦，香雪》与《人生》这两部作品均成功塑造了令人印象深刻、性格鲜明的典型的农村青年形象，两部作品的主人公香雪与高加林，①

，是特定年代农村青年中鲜活的“这一个”；同时他们也是②

，代表着时代转型期青年的“那一群”；这种“这一个”与“那一群”的统一，正符合“典型是个性与共性统一”的理论。探究他们的形象意义，可以启发青年③

。4．根据下文路遥的回答，在文中空缺的两处，写出王愚可能会提出的问题。【答案】1．B

2．A

3．①有着独特的个人经历与性格②时代青年的缩影③正确地对待生活和人生

4．①高加林的形象是怎么塑造出来的？②《人生》中次要（其他）人物的形象塑造似乎（好像）略显不足。【导语】这篇对话展现了路遥与评论家王愚围绕《人生》展开的深度探讨，核心聚焦于文学如何反映时代转型期的复杂矛盾。路遥强调作家需穿透表象，挖掘生活深层的精神冲突与人性挣扎，尤其体现在高加林这一“城乡交叉地带”人物的多维度塑造上。对话既体现了创作与批评的良性互动，也昭示了现实主义文学永恒的生命力。1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。A.“路遥认为不能允许作家从表面现象着眼”错误，由“作家的工作主要在于拨开生活中表面的东西”“从表面现象着眼，就容易写得肤浅、雷同”等内容看，应该是拨开生活中表面，深入钻探深层，而非“不能允许作家从表面现象着眼”。C.“路遥观察并模拟了弟弟的人生”错误，由“这样的青年人我认识很多……我弟弟就是这样的人。我在生活中有很多这样的感受，所以我才概括塑造出这样的人物形象”，可知路遥是抱着兄长般的感情，去写高加林这个人物，并不是“模拟了弟弟的人生”。D.“路遥和王愚认知差异巨大”错误，由“作家要研究生活、研究人物……新的经验，新的思考”“评论家研究生活，也研究作品…作家才能不断地提高自己”等内容看，两个人的认知基本相同，并不是“认知差异巨大”。故选B。2．本题考查学生评价主要观点和基本倾向的能力。A.“围绕《人生》这部书的写作技巧这一话题”错误，对话还讨论了人物形象的意义以及评论家怎样评价作品等问题，而不是围绕“这部书的写作技巧这一话题”。故选A。3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①处，根据后文“典型是个性与共性统一”，可知“这一个”强调的是人物的个性。香雪与高加林作为两部作品中的主人公，都有自己独特的个人经历和鲜明的性格特点，故应填“有着独特的个人经历与性格”。②处，“那一群”强调的是人物的共性，材料中王愚说“高加林的形象……是这个时代一些青年的缩影”，“香雪”同样也反映了特定时代农村青年的特征，故应填“时代青年的缩影”。③处，材料中路遥说“青年本身也应正确地对待生活和对待人生，从某种意义上来说，人生的道路不可能是一帆风顺的，永远有一个正确对待生活的问题”，这表明探究他们的形象意义对青年正确对待生活和人生有启发作用，故应填“正确地对待生活和人生”。4．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。①处，结合路遥回答“我自己是农村出来的，然后到城市工作，我也是处在交叉地带的人……所以我才概括塑造出这样的人物形象”，可知路遥是在阐述自己对于创作高加林这一人物形象的思路和过程，故问题应是：高加林的形象是怎么塑造出来的？②处，结合“这就像盖一所房子，你关心的主要是横梁、立柱，想尽办法把它们搞得独特一些，其他部分就来不及精雕细刻了……这些地方就显得很平庸”，可知路遥以盖房子为喻，形象地说明了在创作中对主要人物和次要人物在精力投入和塑造程度上的差异，回答了次要人物塑造可能存在不足及其原因，故问题应是：《人生》中次要（其他）人物的形象塑造似乎(好像)略显不足？阅读下面的文字，完成小题。暮鼓铁凝日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒了他的抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗砺的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！”他喊着“妈”说，快点儿！菜汤都凉了！她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晚饭。她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进会所金碧辉煌的大堂，屏风似地竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜，对这近切的鼓声充耳不闻。她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里，只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。（有改动）5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说细节描写细腻传神，“妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来”，表现了母亲的舐犊情深。B．小说环境描写关联全篇，十分生动。如开头“日落之后，天黑以前”的描写，渲染了城市的“黄昏”氛围，烘托人物暮年感伤的心理。C．小说寓曲折离奇的情节于朴素平实的叙述中，字里行间散发着生活的味道，传递出宝贵的精神，富有艺术魅力。D．语言简约洗练，比喻生动形象，使平凡的人物形象可感，琐碎的日常让人感动，字里行间让人领会出许多人生感悟。6．从“她”眼中的“老头”到年轻人喊“妈”，这一情节设计十分巧妙。试结合全篇，分析这样写的好处。7．最后三段呼应标题，着意写“暮鼓”。结合全篇，从不同层面探究“暮鼓”的意蕴。【答案】5．C

6．①人物上，突出了老母亲作为打工人独特的“男性化”外貌，丰富了母亲的人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰辛。②情节上，运用戏剧性反差手法，设置悬念，激发读者阅读兴趣，推动情节发展。③主题上，“老头”是“妈”既符合实际生活，又能引人深思，体现暮年而不屈服现实的倔强，震撼读者的内心世界。

7．①“暮鼓”即暮色中的鼓声，黑暗中会所的演奏，虽迫近黑暗却强劲有力催人振奋的鼓声。②打工母亲身上的像父亲一样的人到暮年却不屈服现实艰辛劳作的倔强品格。③“暮鼓”揭示了文中的“她”从“暮鼓”声中受到心灵的鼓舞和警醒，感悟到的生活应具有老而不衰、不抱怨、不消沉的态度和顽强奋进精神。【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘城市黄昏中的一幕生活场景，通过一位六十岁女性的视角，展现了她与一对工地母子的偶遇。作者巧妙运用细节描写和对比手法，将城市会所的鼓声与底层劳动者的生活形成鲜明对照，既表现了城市生活的疏离感，又展现了朴素亲情中的温暖。小说语言平实却富有张力，在平凡的生活片段中寄寓深刻的人生感悟。【详解】5．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“曲折离奇的情节”错误，本文故事性不强，本文主要讲一个城市的暮年女性遇到一位在建筑工地打工的老年女农民工，“她”因“观察”打工母子而得到了心灵启示的故事，故事情节普通平淡，并不“曲折离奇”。故选C。6．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①人物塑造，使母亲的形象更加立体、真实。作为一个年老的女性，外表呈现出沧桑、粗糙的状态，以“男性化”且疲惫的形象出现在工地上劳作，反映出农民工群体在城市中为了生计努力拼搏、艰难生存的现实。②情节，小说先以“她”的视角将老太太误认成老头，当年轻人突然喊“妈”时，形成戏剧性的反差，从而激发读者继续阅读的兴趣。同时，这一情节的转折，为后续描写母子在路边吃饭、分享胡萝卜等情节做了铺垫，使故事内容更加丰富。③主题，“老头”实际上是“妈”这一情节，符合现实生活中一些女性为了生活不得不承担艰苦劳动，外貌和形象发生改变的实际情况。她坚持在工地劳作，而不抱怨、不消沉，这种精神令人动容，引发读者对生活、对生命的思考，深化了小说的主题。7．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。①表层，“暮鼓”，本义是指“暮色中的鼓声”，文中指的是“会所传来一阵鼓声，“暮”说明临近结束，而“鼓”又给人坚强有力的感觉，催人奋进；因此这里的“暮鼓”更象征着虽迫近黑暗却坚强有力、催人振奋的生命鼓声。②深层，象征母亲的倔强：这位母亲开始被误认为是“老头”，其外貌沧桑、形象“男性化”，从事着繁重的体力劳动，她不屈服于现实，以坚韧的姿态在工地辛苦劳作，这种顽强的生活态度如同暮鼓一般，虽身处艰难的生活境地，却能发出强劲有力的声音，催人奋进。③主旨，引发“她”心灵的触动：“她”在看到母子的生活状态以及听到“暮鼓”声后，内心产生了变化，母子的生活让“她”有所感悟；“暮鼓”声使“她”从无聊或迷茫的心境中走出来，受到心灵的鼓舞和警醒。“她”意识到生活应老而不衰，应顽强奋进。二、古代诗歌阅读8．阅读下面这首宋诗，完成下题。田家谣（节选）陈造倏凉骤暖茧易蛾，大妇络丝中妇织。中妇辍闲事铅华，不比大妇能忧家。饭熟何曾趁时吃，辛苦仅得蚕事毕。小妇初嫁当少宽，令伴阿姑顽过日。明年原得如今年，剩贮二麦饶丝绕。小妇莫辞担上肩，却放大妇当姑前。【注】络丝：缠丝。阿姑：丈夫的母亲。二麦：指大麦和小麦。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．天气忽凉忽暖，蚕蛹就已破茧成蛾，蚕事就进入了抽茧制丝的阶段。B．大妇忙得不能及时吃饭，中妇却偷懒修饰打扮，这让公公有些不满。C．小妇刚刚过门，年龄尚小，不好让她辛苦，只是让她陪着婆婆嬉戏。D．这首民谣叙述了儿媳应对蚕事的事情，读来非常亲切。【答案】B【导语】这首诗以田家蚕事为背景，通过大妇、中妇、小妇的不同表现，展现了农家生活的辛劳与温情。语言质朴自然，细节生动，如“饭熟何曾趁时吃”道出劳作的艰辛，“小妇初嫁当少宽”体现人情关怀。结尾寄寓对丰收的期盼，富有生活气息。【详解】【小题1】本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。B.“偷懒”错误，原文是“辍闲”，即忙里偷闲，并无批评否定之意。

故选B.阅读下面这首明诗，完成小题。秋发庾岭①汤显祖枫叶沾秋影，凉蝉隐夕晖。梧云初掩霭，花露欲霏微②。岭色随行棹，江光满客衣。徘徊今夜月，孤

正南飞。【注】①万历十九年，汤显祖因上书抨击朝政被贬为徐闻县典史，此诗写于赴任途中。②霏微：迷蒙。9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．首联中“枫叶”“凉蝉”紧扣题目中的“秋”字，也暗合诗人时的心境。“枫叶沾秋影”与《沁园春·长沙》中的“层林尽染”有类似的渲染环境氛围的作用。B．颔联写两岸景色，远近结合，景物色彩相对柔和，略给诗人带来一丝慰藉。C．颈联中的“随”字，将两岸的山色随船行而不断变换色彩的情状写得生动形象。D．江面上的波光洒满前来送别的客人衣服上，表达了诗人对友人依依不舍之情。10．诗歌尾联中“孤

正南飞”有一缺字，你认为应该是“鹊”字，还是“雀”字？请明确你的观点，并给出理由。【答案】9．D

10．应该是“鹊”字。①意象特点及象征含义不同：“雀”体形较小，尾巴较短，活动范围较小，通常象征自由、轻盈、欢快、迅疾、矫健、激情，诗歌基调与此相反；而“鹊”体形较大，尾巴较长，活动范围较大，与诗歌基调吻合；②诗歌主旨情感：本诗中汤显祖以“孤鹊”比喻自己，以孤鹊南飞比喻自己被贬谪到南方边远之地，以孤鹊徘徊无依比喻前途的渺茫黯淡，诗人借此表达了内心的孤独冷寂和迷茫伤感。【导语】这首五言律诗以秋日南行为背景，通过枫叶、凉蝉、梧云等意象勾勒出清冷寂寥的意境。“沾”“隐”“掩”等动词的精准运用，使景物呈现动态美感。尾联以孤鹊南飞暗喻羁旅之思，将自然景象与人生际遇巧妙融合，体现了汤显祖婉约深沉的抒情风格。9．本题考查学生对诗歌内容的综合赏析能力。D.“江面上的波光洒满前来送别的客人衣服上”错误。“江光满客衣”的“客”不是“前来送别的客人”，该句意思是波光洒在身为迁客、逐客的作者身上。故选D。10．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。该是“鹊”字。①从意象特点及象征含义角度分析。“雀”一般指麻雀，体形较小，尾巴较短，活动范围较小，晚上基本不出来活动。通常象征自由、轻盈、欢快、迅疾、矫健、激情，难以承载“岭色江光”的苍茫意境；而“鹊”一般指喜鹊。体形较大，尾巴较长，活动范围较大。古诗中“鹊”常与月夜、羁旅意象结合与诗歌基调吻合。②从诗歌主旨情感上分析。“孤鹊南飞”化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞”典故，以“孤鹊”比喻自己，以孤鹊徘徊无依比喻前途的渺茫黯淡，既能体现文人用典之雅，又暗合游子孤寂心境。三、语言文字运用11．下面的诗歌是《为世界化妆》的节选，请在横线处补上合适的诗句。画一个地方，曲桥热情吻雾①_____________________。寒冷无处安详。阳光不锈，万物健康疯长，鸡犬鸣于夜，②_____________________。故乡明月朗朗，路虫鸣两旁。画一个地方，白云悠悠，鸽子飞翔。苛责非难消逝。泪花凋零，③_____________________，老妇檐下语飞扬，牧童山腰歌荡漾，校园书声琅琅，欢笑遍山庄。【答案】

①翠柳羞涩含烟；

②百花忙陌上；

③心花已怒放。【详解】此题考查学生补写诗句的能力。解答此类题型首先认真阅读诗歌，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密。①处，所填内容除了要与前一句“曲桥热情吻雾”内容相关外，还要与这个句子的格式一致，即“主体＋情态＋动态”的格式。②处要与句“鸡犬鸣于夜”内容相连，句式相同，即“主体＋动作＋补语”。③处的关键在于理解内容，上句说的“泪花凋零”，意思是因为“苛责非难消逝了，故不再哭泣，心情转好，所以下一句应该是表现好心情的句子。形上要注意与上句押韵。可据上述分析作答。四、现代文阅读12．第二小组计划围绕“现代诗意象探究”这一主题展开交流，过程中需用到闻一多的短诗《小溪》，但同学们对其意象的探究仍有不完善之处，请帮助他们解决。小溪闻一多铅灰色的树影，是一长篇噩梦，横压在昏睡着的小溪底胸膛上。小溪挣扎着，挣扎着……似乎毫无一点影响。请结合诗歌内容，完成下列表格。意象意象的特征寄寓的情感树影严酷冷漠、强劲有力②小溪①【答案】①执着追求（或向往自由）、顽强抗争（或倔强坚韧）、柔弱无力（弱小卑微）。②对严酷的外在环境的无力；对弱小生命顽强追求理想（自由/未来）的赞美；对强大的反动势力的憎恶。【详解】本题考查学生把握诗歌意象、理解诗歌情感的能力。小溪的特征：在树影的“横压”下，它几乎是动弹不得了（“昏睡着”），小溪是柔弱无力（弱小卑微）的；“小溪挣扎着，挣扎着……似乎毫无一点影响”，连续两个“挣扎着”生动地传达出了小溪的顽强与执着。面对严酷的外在环境，小溪顽强抗争，表现了小溪的执着、对自由的向往。寄寓的情感：树影是“铅灰色的”，冷酷无情、盛气凌人，让人心有余悸。而小溪毕竟太“小”了。它新鲜活泼，充满青春的向往。但在树影的笼罩之下，则完全失去了阳光与自由，你看，在树影的“横压”下，它几乎是动弹不得了（“昏睡着”）。在生命世界里，年轻的、活泼的生命常常都是这样的弱小，因而就常常受到另一类物种粗暴的压迫，表现了对严酷的外在环境的无力。“似乎毫无一点影响”可以理解为树影的横压不受影响，可知生命世界严酷的现实，表现了对强大的反动势力的憎恶。但向往自由的小溪又是不甘屈服的。它“挣扎着，挣扎着……”连续两个“挣扎着”生动地传达出了小溪的顽强与执着。它不会因此而放弃自己的理想与追求，它要竭尽自己的力量作殊死的搏斗。最后一句“似乎毫无一点影响”，可以认为作者为小溪打气，为小溪祝福，表现了作者对弱小生命顽强追求理想（自由/未来）的赞美。五、名篇名句默写13．补写出下列句子中的空缺部分。（1）毛泽东同志决心以救国救民为自己的崇高责任，给自己起了“子任”的笔名，他曾为他的同学写了一副春联，上联是“过乱世新年，何分贵贱”，请你从《沁园春·长沙》中选出两句作为下联：“________，________。”（2）《芣苢》一诗中体现妇女快速动手从茎上成把地取下的诗句是“________”。（3）《插秧歌》一诗中喊农夫停下来吃饭休息的诗句是“________”。【答案】

问苍茫大地

谁主沉浮

薄言捋之

唤渠朝餐歇半霎【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：“苍”“茫”“薄”“捋”“渠”“餐”“霎”。六、语言文字运用14．下列相关基础知识全都不正确的一项是（

）①古人按字数的多少把词分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调（91字以上），《沁园春·长沙》属于中调。②新闻评论这种文体需要具备新闻性、思想性、针对性、引导性等特征，即要“值得评”“评深刻”“评到点上”“评对方向”，《以工匠精神雕琢时代品质》就是一篇典型佳作。③“粪土当年万户候”“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”“她气凶凶地嚷了半句就扭过脸去”“一心一意掩藏在大山那深深深的皱褶里”“不仅赋与器物以生命”五句中均有错别字。④“整个大地和大气响彻你婉转的歌喉”“以酣畅淋漓的乐音和不事雕琢的艺术倾吐你的衷心”“欢呼雀跃”“声誉鹊起”“家乡文化生活现状调查”五句中均无错别字。⑤“怅寥廓”一句中的“怅”本意为失意和惆怅，这里却是慷慨激昂的意思。“采采芣苢”和“蒹葭采采”两句中的“采采”含义相同。“薄言采之”中的“言”和“携来百侣曾游”中的“来”均为语助词，无实义。⑥“书生意气”和“意气用事”两个词语中的“意气”含义不同。“中流击水”和“中流砥柱”两个词语中的“中流”含义不同。“低头折腰只不答”和“吾不能为五斗米折腰”两句中的“折腰”含义不同。A．①③⑥

B．①④⑥

C．③④⑤

D．①③⑤【答案】A【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识，识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析词义的能力。①“《沁园春·长沙》属于中调”错误，《沁园春·长沙》共114字，属于长调。②正确。③“五句中均有错别字”错误，只有三句有错别字：“万户候”中的“候”应该是“侯”，“气凶凶”中的“凶凶”应该是“汹汹”，“赋与”中的“与”应该是“予”。④正确。⑤正确。⑥“两个词语中的‘中流’含义不同”错误，“中流击水”的“中流”指江河中央水流最急的地方，“中流砥柱”的“中流”也是指河流中央，二者含义相同。综上，全都不正确的是①③⑥。故选A。15．下列加横线的成语使用全都正确的一项是（

）①老一代电影人讲述他们年轻时关心国家民族的往事。那时的他们，也如学生时代的毛泽东一般，常常与众多风华正茂的有志青年一起指点江山。②抬头望外，已到巫山。上面阳光垂照下来，下面浓雾滚涌上去，霞蔚云蒸，整个场面颇为壮观，好似一幅花团锦簇的画面。③一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株吸引了袁隆平敏锐的目光，使他激动地几乎要喊出声来。④毛泽东一生喜爱读书作文，这成就了他的风雅，他的风雅不是故弄玄虚，而是真本性、纯天然的风雅。⑤没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、鬼斧神工的卓越？⑥铁凝的《哦，香雪》，创造了空灵、蕴藉的艺术境界，同时又在这纯净的境界中寄寓了严峻的思考；那淳朴、淡远的美是迷人的，令人身不由己地去欣赏和赞美，但在时代列车的呼啸声里，她还能保留多久呢？A．①②⑥

B．①②③

C．①③④

D．②③⑤【答案】B【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①指点江山：指评论国家大事，也指对某件事物或局势发表自己的见解和看法。此处形容老一代电影人年轻时与有志青年一起关心国家民族、评论时事的情景，使用正确。②霞蔚云蒸：像云霞升腾聚集起来，形容景物灿烂绚丽。此处描绘巫山上面阳光垂照、下面浓雾滚涌、景色灿烂绚丽的壮观场面，使用正确。③鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。这里将形态特异的水稻植株比作人，形象地说明这蔸水稻在众多水稻中显得格外突出，使用正确。④故弄玄虚：故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。此处说毛泽东的风雅是真本性、纯天然的风雅，并不是强调他没有故意玩弄花招，使人迷惑不解，使用错误。⑤鬼斧神工：形容建筑、雕塑等艺术技巧高超，像是鬼神制作出来的。一般不能用来形容人或人的成就“卓越”，使用错误。⑥身不由己：身体不能由自己做主，指行为不能由自己支配。该句表达的是人们因被《哦，香雪》中淳朴、淡远的美所吸引，情感上忍不住去欣赏和赞美，而不是外界的强制力量导致身体行为不能自主，使用错误。综上，使用全都正确的是①②③。故选B。16．语言基础运用。①在北京，门头沟是乡土文化资源最密集、极具代表性的地区。②现存38段、全长约684公里的京西古道，记录了中原与塞外千年的交通史，并留下了许多动人的故事。③在11万年前的旧石器时代，门头沟的群山中就有了人类生存的痕迹；门头沟斋堂镇东胡林村一带，留下了新石器时代农耕文明的遗迹。④如今，这些古道依然有许多保存完好的地方，成为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地。⑤正如最近在门头沟举行的第九届国际月季大会让世界了解门头沟一样，日益频繁的中外交流，把。(1)下列说法不正确的一项是（

）A．第①句去掉“在”和“，”后，句意不变。

B．第②句和第③句应该互换顺序。C．第③句中的“遗迹”不能替换为“遗址”。

D．第④句有语病。(2)请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过18个字；将答案写在答题卡上。【答案】(1)D(2)中国的千年故事，传播到更远的地方（门头沟丰富的文化资源推向世界/乡土文化魅力传递到世界的每一个角落）。【详解】（1）本题考查学生辨析并修改病句、标点符号用法、理解词语含义等语言综合能力。A.正确。第①句“在”和逗号删除后变为“北京门头沟是……”，句意未变（门头沟属于北京，名称可直接作主语），只是改变了语法结构，“在北京”作状语，去掉“在”和逗号后“北京”变成“门头沟”的定语。B.正确。第②句讲京西古道的现状与历史，与④“如今，这些古道……”陈述主体一致，衔接紧密，且第③句说明从旧石器时代到新石器时代的人类活动，按时间顺序应先③后②，先远古（③句）再较近的古道（②句）。C.正确。“遗迹”指人类活动痕迹（如耕作痕迹），范围较广；“遗址”指具体聚居地（如村落废墟）。句中“农耕文明的遗迹”侧重生活痕迹，不能替换为“遗址”。D.错误。无语病，“成为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地”搭配恰当。故选D。（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。根据前语境“日益频繁的中外交流，把……”可知空处应该强调中外交流的作用，结合“门头沟举行的第九届国际月季大会让世界了解门头沟一样”，说明具体内容是把门头沟的文化资源推向世界，向世界传播中国文明、文化，讲好中国故事，可填：中国的千年故事传播到更远的地方/门头沟丰富的文化资源推向世界/乡土文化魅力传递到世界的每一个角落。阅读下面的文字，完成小题。名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。名和字是个人称谓体系的重要组成部分，二者既有联系又有区别，体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。古人取名和字的时间并不相同。婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。而字则是到了一定的年龄才有的。在社会交往中，一般自称用名以表谦逊；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以示礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。古人的字与名当（

）。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名字的意思，或为名字意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之义，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一份礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。17．下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是（

）A．司马光在写给宰相王安石的信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。”B．是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。”C．（蔺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？”D．白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此？”18．填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（

）A．休戚相关

B．相辅相成

C．不谋而合

D．始终如一19．请根据文中内容判断以下名与字的关系类别，并说明理由，并在第③处的横线位置从名与字的五种关系中任选一种关系并举例阐释（文中例子除外）。①宋代理学家朱熹，字元晦。②宋代学者张载，字子厚，其名字取自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”。③关系类别：_______；举例阐释：_______。【答案】17．A

18．B

19．

矛盾式。“熹”意为光明，“晦”有昏暗的意思，二者意义相反，符合矛盾式特征

扩充式。“载”与“厚”都出自《易经》，从而使“名”与“字”之间有了意义的联系和典故上的依据，意思相顺，符合扩充式特征。【解析】17．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。根据原文社交礼仪：一般自称用名以表谦逊；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以示礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。A.“咸谓安石不起则已”中，应称对方的字“介甫”。王安石是宰相（位高），司马光写信时应尊称其字（王安石字介甫），但信中直接称“安石”（名），不符合“位低对位高称字表敬重”的规范。故选A。18．本题考查学生正确使用成语的能力。A.休戚相关：指彼此祸福互相关联，侧重“利害关系”。文中名与字是“意义关联”，非“祸福关联”，排除。B.相辅相成：指互相配合、互相补充，缺一不可。