初中七年级英语 Starter Unit 1 Section B (1a~1d) 问候与自我介绍课堂实施教案

初中七年级英语StarterUnit1SectionB(1a~1d)问候与自我介绍课堂实施教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材定位与内容解构

本课为人教版七年级英语上册预备篇StarterUnit1SectionB（1a~1d）的核心板块。该单元属于小初衔接关键内容，SectionB在SectionA字母与基础问候语学习基础上，将语言聚焦于“真实社交场景中的自我介绍与信息询问”。1a为词汇与图文匹配活动，呈现核心名词与物主代词；1b为控制性听力输入，呈现目标句型在自然对话中的使用；1c为模仿跟读与机械操练；1d为半开放式角色扮演。四部分构成“语言输入—内化—初步输出”的完整微循环。【非常重要】教材编写遵循英语学习活动观中“学习理解—应用实践—迁移创新”三层级，1a、1b对应学习理解，1c对应应用实践，1d指向迁移创新。【基础】本课语篇类型以简短对话为主，语用功能聚焦“用英语开启并维持初次交谈”，文化内涵涉及英语国家姓名称呼习惯及礼貌应答。

（二）学情精准画像

授课对象为七年级上学期新生，已完成SectionA字母学习及简单问候语（Hello!Goodmorning!）。学生普遍在小学阶段接触过零星英语，但语言储备呈碎片化：约65%学生能说出“What’syourname?”却混淆“Mynameis...”与“Iam...”的完整结构；90%以上学生对形容词性物主代词“your,my”仅停留在机械记忆，缺乏语境中即时切换的能力。【难点】该阶段学生表现欲强、乐于模拟真实交际，但对听力材料中连续弱读（如“What’s”“name’s”）识别困难，且初次接触教材人物英文名（Helen,Bob等），存在音形对应障碍。【热点】“双减”背景下课堂需实现高密度思维参与，避免虚假繁荣式活动；本设计以“真实交际任务”驱动，将语言学习转化为社交技能习得。

（三）核心素养四维目标

1.语言能力：

（1）能听懂、会说、认读核心词汇：name,what,is,your,my,I,am,hi,hello以及人名Helen,Bob,Frank,Cindy。【基础】【高频考点】

（2）能运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“Mynameis.../I’m...”回应，语音语调自然。【非常重要】

（3）能借助教材插图与听力文本，提取关键信息完成信息差任务。

2.文化意识：

（1）了解英语国家姓名中名（firstname）在前、姓（lastname）在后的基本常识，知晓Helen等为女性名，Bob等为男性名。【基础】

（2）体会初次见面时使用尊称（Mr./Ms.）的场合，虽本课未正式涉及，但为后续铺垫跨文化意识。

3.思维品质：

（1）通过1d创编对话，培养类比迁移与创造性思维；

（2）在听力预测与图文匹配中训练观察、归纳与推断能力。

4.学习能力：

（1）初步建立“听前预测—听中抓取—听后核查”的听力策略；【重要】

（2）在小组合作中能主动求助、友善纠错，形成同伴互学机制。

（四）教学重心与调节阀

重点：运用“What’syourname?Mynameis.../I’m...”完成真实自我介绍与姓名询问。【高频考点】

难点：

[1]形容词性物主代词“your”与“my”在问答中的即时转换。

[2]听力材料中“What’s”“name’s”缩略形式的听辨与模仿。

[3]英语人名音形对应（如Cindy中c发/s/，Frank中a发/æ/）。

关键能力：在语境中得体运用问候—询问—应答的交际话轮。

二、教学实施全过程（45分钟）

（一）启动与激活：节奏性复习与情境聚焦（3分钟）

1.问候入课：教师使用已学句型“Goodmorning,class!”与学生互致问候，随机与个体击掌并说“Hello,I’mMs.Chen.”，引导学生回应“Hello,Ms.Chen.”。【基础】

2.信息差游戏“谁不见了”：利用PPT快速闪现SectionA人物图片（Mike,Alice等），抽去一张后问“Whoismissing?”，学生需用“Mike”或“Alice”等纯名回应。此环节激活小学阶段零散人名词汇，并为SectionB新人物Helen等出场做铺垫。

3.悬念设问：教师出示本课主情景图（教材1a），遮住对话框气泡，提问“Whataretheysaying?Whatdoyouwanttoknowwhenyoumeetanewfriend?”，自然引出“name”这一交际刚需。【重要】

（二）1a词汇与图文匹配：从输入到初构（7分钟）

1.概念锚定：教师板书“name”并带读，利用实物铭牌或手势（指向自己铭牌说“myname”，指向学生铭牌说“yourname”）建立形容词性物主代词的直观认知。此处不深挖语法术语，仅通过“my→me”“your→you”的肢体对应使学生形成条件反射。【非常重要】

2.图文配对任务：学生打开教材，1a呈现四组人物图及单词框（name,what,is,your,my,I,am等）。指令为“Matchthewordswiththethingsinthepicture.”。但教材原1a为词汇与物品配对，本设计进行升级：将静态配对改为“侦探解谜”——教师说“Iseeaboy.HisEnglishnamebeginswithB.What’shisname?Findthewordcard!”，学生需在单词框中找出“Bob”并贴在黑板对应人物旁。【热点】此处理将零散词汇归入人名系统，使词汇学习情境化。

3.音形联动：逐一呈现Helen,Bob,Frank,Cindy四幅头像，教师放慢语速示范发音，强调首字母H不发音、Cindy首字母c发/s/，Frank中/æ/的口型。【难点】学生开火车式个别认读，教师用手势提示升降调。

4.代词语境初感：板书对比句：IamChenJie./MynameisChenJie.引导学生发现两种自我介绍方式。教师用不同色块标注“I”与“My”，建立主语与物主代词的隐性感知。【基础】

（三）1b听力输入与信息提取（9分钟）

1.听前预测与策略建模（2分钟）：

（1）教师呈现1b听力任务单，题目要求“Listenandnumbertheconversations1-3”。引导学生观察三幅插图，猜测人物分别是谁，圈出人物名字。学生激活1a所学人名词汇。【重要】

（2）教师追问“Whataretheytalkingabout?”，绝大多数学生会答“name”。教师板书听前微策略：“听名字—听答语—排顺序”。

2.第一遍听：整体感知（2分钟）

播放完整听力音频，学生仅完成排序任务。此时不暂停，训练学生抓取关键词“name”及不同人名的能力。教师巡视，观察是否有学生将对话3误判为对话1（因为对话1与3都包含Bob）。

3.第二遍听：聚焦语言形式（2.5分钟）

分段播放，逐句暂停。教师出示听力原文挖空版：

—Hello!What’syour?

—nameisBob.

学生口头补全，并跟读。重点处理“What’s”发音，教师板书完整形式“Whatis”并快速带读缩略式，强调自然连读/tsj/。【非常重要】【高频考点】

4.第三遍听：影子跟读与语调模仿（2.5分钟）

学生逐句模仿听力录音的升调（问候）与降调（陈述句）。教师引入“话轮”概念，用肢体动作表现——双手前伸表示发问，双手收回胸前表示应答。男生女生分角色模仿，女生读Helen/Cindy部分，男生读Bob/Frank部分。

（四）1c控制性口语操练：从模仿到替换（6分钟）

1.师生示范支架（1.5分钟）

教师邀请一名英语基础中等的学生合作示范。教师手持姓名卡“I’mMs.Chen.”，示意学生手持姓名卡“MynameisLiMing.”。

T:Hello!What’syourname?

S:MynameisLiMing.

教师随即用板贴将话轮结构可视化：

[A]Greeting→[B]Question→[C]Answer

Hello!/Hi!→What’syourname?→Mynameis.../I’m...

2.机械操练与半机械操练（2分钟）

（1）全班齐练：教师闪示不同人物图片，学生齐声问“What’syourname?”，教师指向图片模拟人物回答“MynameisBob.”。

（2）连锁问答：第一排第一名学生转头问后桌“Hi!What’syourname?”，后桌答“I’mLiMing.”并转身问第三人。要求在10秒内完成6人链条，错位或卡顿者需唱一句英文歌，正向激励。【热点】

3.难点爆破：your与my转换（2.5分钟）

此环节为语法敏感期关键干预。教师将对话剥离为公式：

Q:What’s______name?(your)

A:______nameis...(My)

学生陷入惯性错误时，教师不直接纠正，而是夸张地拿起学生铅笔盒问“What’smyname?”，学生必然笑答“YournameisMs.Chen.”。教师顺势板书“IaskYOU→YOURname.YOUaskME→MYname.”，并用红粉笔圈出对应关系。【难点】【非常重要】

（五）1d角色扮演与创意输出：综合语用任务（14分钟）

1.情境拓展与范例升级（3分钟）

教材1d为“Role-playtheconversation.”，仅提供基础话轮。本设计将其升级为“跨班交友”大任务：假设你是夏令营营员，需与至少三名来自不同班级的新同学交换姓名并互致问候。教师先与一名优生示范拓展版对话：

T:Goodmorning!I’mMs.Chen.What’syourname?

S:MynameisWangFang.YoucancallmeFangfang.

T:Nicetomeetyou,Fangfang.

S:Nicetomeetyou,too.

此处将“Nicetomeetyou.”作为输入性补充语言，不要求全员掌握，但鼓励学有余力者加入。【基础】

2.小组合作与角色分配（2分钟）

四人小组进行角色扮演，每组抽取一个“营地信封”，内含人物名字卡（Helen,Bob等）及一张关系卡（如“你们是室友”“你们在食堂排队”）。学生需根据关系卡调整问候语调——室友更轻松活泼，食堂排队更礼貌简洁。

3.排演与教师嵌入式指导（4分钟）

教师穿梭各组，进行三类指导：

（1）语音微格：针对Cindy,Frank等易错发音，教师俯身一对一示范口型；

（2）话轮拓展：鼓励已掌握基础句的学生加入“Howareyou?”或“Spellit,please.”，并提供即时板贴句型条；

（3）情感态度：提醒学生目视对方，自然微笑，握手或轻拍肩膀模拟真实社交。【非常重要】

4.展示与真实性评价（5分钟）

随机抽取两组进行台前展示。台下学生手持“社交观察卡”，需记录：①发言人姓名②是否使用完整问句③是否区分your/my。教师依据《课堂表现性评价量表》当场反馈，重点表扬非语言因素（眼神、微笑、音量）。本环节允许学生使用中文名或自选英文名，降低焦虑感。

（六）课堂形成性评价与反馈（3分钟）

1.微型听力检测：教师口述两段新对话，学生仅需在答题板上写下所听到的人名。对话示例：

—Hi!I’mLucy.What’syourname?

—MynameisTom.

检测学生是否能在陌生语境中准确抓取关键信息。【高频考点】

2.学生自我反思：呈现今日目标清单（Ican...），学生手指比数字1-5表示掌握度。

[1]Icansay“What’syourname?”

[2]Icansay“Mynameis...”

[3]Icansay“I’m...”

[4]IknowHelenisagirl’sname.

[5]Icanaskandanswerwithmypartner.

教师汇总手势数据，决定课后是否推送针对性微课资源。

（七）分层作业与学习延伸（2分钟）

1.基础类（全员必做）：完成活动手册1b、1c听力练习题，跟读录音15分钟并上传班级语音平台。【基础】

2.拓展类（选做）：录制一段30秒英文自我介绍视频，向新同学介绍自己的姓名，并邀请对方留言互动。教师将精选视频发布至班级英语角。【热点】

3.挑战类（学有余力）：采访家人或小学同学的英文名，尝试用“What’shis/hername?”向全班汇报。【难点延伸】

三、跨学科融合与隐性课程渗透

（一）社会学视角：姓名文化对比

在1a词汇学习环节，补充中外姓名顺序差异——中国“姓+名”，英美“名+姓”。不深究，仅作为文化点滴，用一条时间轴图示对比呈现。同时渗透价值观念：尊重不同文化背景的命名习惯，不取笑他人的姓名发音。【基础】

（二）美术元素辅助记忆

在1d角色扮演中，学生可设计简易英文名卡，运用色彩与图案装饰首字母（如B用蓝色波浪线）。此活动符合七年级学生具象认知特点，且为班级英文环境创设积累素材。【重要】

（三）德育微浸润：礼貌与平等

课堂全程强调“发问后等待应答”“忘记名字时礼貌追问’Sorry?’”“应答后微笑致意”。教师以自身为榜样，每次提问后均使用“Thankyou”回应学生。此非标化知识点，但属核心素养中社会性发展内核。【非常重要】

四、教学反思与预设性优化

（一）预设困难与突破方案

1.代词转换卡顿：极少数学困生在1c连锁操练环节可能出现“YournameisLiMing.”的固化错误。预案：不打断语流，待小组活动时靠近该生，用板书对比“指自己：my→I；指对方：your→you”，并辅以实物指认。

2.听力辨音疲劳：七年级学生短时听力注意力约6分钟。1b环节设计三次听辨，中间穿插肢体动作（拍手跟读），避免被动输入。

3.角色扮演冷场：部分小组因词汇匮乏提前结束对话。预案：黑板保留句型支架区，并设置“话轮加油站”——张贴补充句型（Nicetomeetyou./Youtoo./Goodbye!），供学生随取随用。

（二）优课特质自评

本设计严格遵循义务教育英语课程标准（2022年版）课程实施建议：

[1]坚持学思结合，1a图文匹配从记忆走向推断；

[2]坚持学用结合，1d任务逼真模拟真实社交；

[3]坚持学创结合，鼓励学生在基础对话上添加个人创意。

全程无虚浮环节，每一个活动均指向可观测、可测量的学习证据。教师话语时间与学生学习时间比值约为3:7，实现课堂中心由“教”向“学”彻底转移。

五、附录：核心知识点与能力矩阵全罗列

（以下为本课应列尽罗的全部知识点、技能点及情意目标，按习得次序呈现）

（一）词汇与短语

1.问候类：hello,hi（【基础】【高频考点】）

2.人称与物主代词：I,my,you,your（【非常重要】【高频考点】）

3.be动词：am,is（缩略式I’m,what’s,name’s）（【难点】【高频考点】）

4.疑问词：what（【基础】）

5.名词：name（【基础】）

6.人名专有名词：Helen（女）,Bob（男）,Frank（男）,Cindy（女）（【重要】）

7.礼貌用语：Nicetomeetyou.（拓展输入，非强制产出）（【热点】）

（二）句型结构

1.询问姓名：What’syourname?（升调模式）

2.介绍自己姓名：Mynameis.../I’m...（降调模式）

3.他人姓名询问（隐性渗透）：What’shis/hername?（学有余力者接触）

（三）语音知识

1.缩略式发音：What’s=whatis,name’s=nameis,I’m=Iam

2.辅音连缀与摩擦：Frank/fræŋk/,Cindy/sɪndi/,Helen/helən/（【难点】）

3.基本语调：一般疑问句（What’s...）用降调，但Hi/Hel