小学英语三年级上册Unit3 Amazing animals第六课时综合阅读与项目探究教案

小学英语三年级上册Unit3Amazinganimals第六课时综合阅读与项目探究教案

一、教学基本信息

项目

内容

教材版本

人教版PEP（三年级起点）

所属单元

Unit3Lookatme!（注：基于“Amazinganimals”话题通常融入于“Lookatme!”单元中对动物身体部位学习的延伸与拓展，此为合理语境化推断）

本课课题

第六课时：BStarttoreadCProject–AmazingAnimalsMini-BookCreator

课时安排

1课时（40分钟）

授课年级

小学三年级上学期

课型

综合技能课（阅读与项目实践）

二、教学理念与总体设计思路

本设计秉持“英语学习活动观”与“项目式学习”深度融合的理念，将教材原版的“Starttoread”部分与“Project”部分进行有机整合与升华，构建一个以“制作神奇动物迷你书”为核心驱动任务的主题式、探究式学习单元。教学设计跳出传统分技能训练的窠臼，以“为校园动物科普展创作展品”的真实情境贯穿始终，引导学生从“阅读解码”走向“意义建构”，再从“创意表达”迈向“成果共享”。

整个过程强调“学用结合”，在完成项目的过程中，自然融合听、说、读、看、写（或画）多种技能。通过多模态语篇输入（图文、视频、实物）、合作探究、动手实践及展示评价，不仅巩固和深化本单元关于动物名称、身体部位、基本特征的核心语言知识，更着力发展学生的观察力、信息提取与整合能力、创新思维、动手能力及初步的合作学习能力，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，体现学科育人的价值。

三、教学目标与核心素养细化

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读并在语境中运用本单元核心动物词汇。

2.能在图片、教师肢体语言或简单英文描述的帮助下，读懂关于动物外貌、颜色、动作的简短描述性句子。

3.能运用“Lookatthe...It‘s...Ithas...Ilikeit.”等简单句型，结合图画或实物，对自己创作或喜爱的动物进行口头和书面（以图文结合形式）的描述。

4.能初步理解并尝试在教师指导下使用项目任务中的简单指令语。

（二）学习能力目标

1.能在教师引导和小组支持下，通过观察图片、匹配信息、阅读简单文段等策略获取关键信息。

2.能初步学习如何规划一个简单的小项目，并按步骤（阅读-构思-制作-介绍）完成任务。

3.能在小组活动中，尝试进行简单的分工与合作，共同完成作品。

（三）思维品质目标

1.通过对比不同动物的特征，发展观察、比较与分类的思维能力。

2.在创作“神奇动物”环节，激发想象力和创造性思维。

3.在阅读和完成信息表的过程中，培养初步的信息筛选与归纳能力。

（四）文化意识与情感态度目标

1.通过了解动物的多样性，感受自然界的神奇，培养爱护动物、保护自然的意识。

2.在小组合作与作品展示中体验英语学习的乐趣和成就感，增强自信心和合作精神。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.在相对真实的语篇中复习、巩固并综合运用本单元核心词汇与句型。

1.创设“为科普展创作”的整体情境，使语言运用有明确的目的和意义。

2.设计多层次、递进性的阅读任务，如图文匹配、判断正误、填写信息卡等，在完成任务中复现和运用语言。

3.将语言输出与动手实践相结合，在做中学，用中学。

2.引导学生完成“AmazingAnimalsMini-Book”的项目创作与简单介绍。

1.提供清晰的项目步骤指引和丰富的语言、图像支架。

2.采用“范例引领-小组协作-个性化创作”的模式，降低认知负荷。

3.教师巡回指导，提供即时语言和操作支持。

教学难点

1.部分学生可能难以独立阅读和理解连贯的短句描述。

1.将阅读材料图文紧密结合，利用图片降低文字理解的难度。

2.设计听音标序、看图连线等前置活动，搭建阅读脚手架。

3.开展小组共读、同伴互助活动。

2.学生在进行创造性描述时，语言输出可能局限于词汇罗列，难以形成连贯表达。

1.提供“句型银行”和“词汇云图”作为表达支架。

2.鼓励学生先用图画表达想法，再辅助以文字或口头描述。

3.教师示范并鼓励使用“and”进行简单连接。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含热身视频、动物图片、阅读语篇动画、项目步骤演示、范例展示、背景音乐等。

2.实物教具：

1.3.动物单词卡与身体部位卡片。

2.4.一本手工制作的“AmazingAnimalsMini-Book”范例。

3.5.动物玩偶或模型若干。

6.学生材料包（每组/每人）：

1.7.阅读任务单（含图文匹配、信息卡等）。

2.8.“AmazingAnimalsMini-Book”制作材料包（空白迷你书模板、彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩色笔、动物贴纸或印章可选）。

3.9.“句型帮手”小卡片。

10.教室环境布置：课桌按小组合作形式摆放，墙面预留“AmazingAnimalGallery”作品展示区。

六、教学过程实施

第一阶段：启动与联结——创设情境，激活已知(约5分钟)

活动一：歌曲热身，营造氛围

1.教师播放一首活泼的动物主题英文歌曲。

2.师生随着音乐做简单律动，并齐唱歌曲中熟悉的动物部分。

3.歌曲结束后，教师手持话筒（道具），以兴奋的语气导入：“Boysandgirls,greatnews!Ourschoolwillhavea‘WonderfulAnimalWorld’exhibitionnextweek!Weareallinvitedtobelittlecreatorsandintroduceamazinganimalstoeveryone.Areyouready?”通过创设校园展览的真实情境，赋予本节课明确的社会化目的。

活动二：游戏快闪，复习词汇

1.教师利用课件快速闪现本单元及之前学过的动物图片。

2.学生集体或个别快速说出动物英文名称。

3.教师聚焦几种特征鲜明的动物，如elephant,giraffe,panda，提问引导复习身体部位：“Lookatthepanda.Whatcolourisit?Whatdoesithave?”引导学生用“It‘s...Ithas...”回答，为后续阅读和描述做好语言预热。

第二阶段：探究与建构——深度阅读，解构范式(约15分钟)

活动三：图文解码，任务驱动阅读

1.任务呈现：教师展示“Starttoread”部分的四幅动物图片和四个句子条，但打乱顺序。“Tobegoodcreators,weneedtolearnhowtodescribeanimalsfirst.Herearesomecluesfromtheexhibition.Canyoumatchthem?”

2.独立尝试：学生首先独立观察图片和句子，尝试进行连线。教师巡视，了解学生初步理解情况。

3.策略指导：针对难点，教师引导学生使用阅读策略：“LookatPicture1.Whatanimal?(Monkey).Findthesentencewith‘monkey’.Whatdoesitsayaboutthemonkey?(Ithasalongtail.)Look,doesithavealongtail?Yes!Somatchthem.”示范如何通过关键词进行匹配。

4.核对与跟读：师生共同核对答案。随后，播放录音，学生指读句子，模仿语音语调。教师关注“longtail”,“bigeyes”,“shortlegs”等短语的连读。

5.深化理解：教师提问，引导学生关注更多细节，超越字面匹配。例如：“Themonkeyhasalongtail.Whatcanitdowithitslongtail?”学生可用中文或简单英文猜测，教师补充：“Maybeitcanswingfromtrees.Cool!”以此渗透动物特征与功能的关系。

活动四：信息提取，建立描述框架

1.过渡：“Great!Youaregoodatreading.Now,let‘sbeanimaldetectives.Weneedtofillinan‘AnimalIDCard’forourexhibition.”

2.范例引导：教师以熊猫为例，出示一张“AnimalIDCard”表格，包含：Name,Colour,Ithas...,Ilikeitbecause...师生共同讨论填写。

3.小组合作探究：学生以小组为单位，领取另外2-3种动物的“IDCard”任务单。他们需要再次阅读句子，观察更多提供的动物图片（可拓展beyondthebook），讨论并填写信息。教师提供“词汇墙”和“句型卡”作为支持。

4.分享汇报：每组选派代表，拿着填写好的ID卡，用“Thisisa...It’s...Ithas...Welikeitbecause...”的句式向全班介绍。其他小组可以补充或提问。

第三阶段：迁移与创新——项目实践，个性创作(约15分钟)

活动五：项目发布，明确任务

1.教师展示精美的“AmazingAnimalsMini-Book”范例，快速翻动，引起学生兴趣。“Thisismymini-bookfortheexhibition.Doyoulikeit?Today,yourprojectistocreateyourOWNAmazingAnimalsMini-Book!”

2.利用课件清晰展示项目步骤：

1.3.Step1:Choose选择你最喜欢的2-3种动物（可以是真实的，也可以是想象的“神奇动物”）。

2.4.Step2:DrawWrite在迷你书的每一页上，画下动物，并配上1-2句英文介绍（可以使用ID卡上的信息）。

3.5.Step3:Decorate装饰你的迷你书封面和页面。

4.6.Step4:Present准备向组员或全班介绍你的书。

活动六：支架搭建，构思规划

1.头脑风暴：教师提问：“WhatanimalswillbeinYOURbook?Realanimals?Ormaybeabluerabbit?Acatwithwings?”鼓励学生打开思路，接纳真实与想象的创作。

2.语言支援：在黑板或课件上呈现“创作助手”板块：

1.3.WordsHelp:big/small,long/short,red/blue/green...(颜色词拓展),run/jump/swim/fly...

2.4.SentenceHelp:Thisismyamazinganimal./Lookatmy.../Itis...(colour)./Ithas...(bodyparts)./Itcan...(action)./Ilikeit.

5.规划时间：给学生1-2分钟安静思考的时间，在草稿纸上简单画出想画的动物草图，或写下关键词。

活动七：动手制作，协作指导

1.学生领取材料包，开始制作。播放轻柔的背景音乐。

2.教师巡回指导，提供个性化支持：

1.3.对语言有困难的学生，帮助其组织句子，或允许其先画画再补充文字。

2.4.对创作力强的学生，鼓励其增加细节描述，如“Itlivesintheforest.”

3.5.提醒学生注意书写工整、画面布局。

4.6.鼓励小组成员间相互帮助、欣赏和简单英文交流。

第四阶段：总结与升华——展示评价，反思延伸(约5分钟)

活动八：画廊漫步，分享交流

1.由于时间关系，教师邀请2-3位“志愿者创作者”到教室前，用实物投影展示自己的迷你书，并作简短介绍。

2.其他学生担任“小观众”，在介绍后可以鼓掌或说出“Cool!”,“Ilikeyourbook!”等简单反馈。

3.教师将全班学生的迷你书收集起来，张贴在课前准备好的“AmazingAnimalGallery”展示墙上。“Afterclass,wewillputallyourwonderfulbooksherefortheexhibition!Youareallamazingcreators!”

活动九：总结回顾，情感升华

1.教师引导学生回顾本节课的历程：“Today,wereadaboutanimals,wemadeourownmini-books.Youallworkedveryhard!”

2.情感提升：“Animalsareourfriends.Theyareamazing.Let‘slovethemandprotecttheirhomes.”渗透爱护动物的情感教育。

3.布置延伸任务，自然衔接下课。

七、教学评价设计

本课采用“嵌入式”过程性评价与成果性评价相结合的方式。

1.观察评价：教师通过巡回，观察学生在阅读活动中的参与度、匹配任务的正确率、小组讨论时的合作情况、制作过程中的专注度与创造性，给予即时口头评价。

2.作品评价：设计简单的“迷你书评价量表”，下课时可让学生自评或小组互评（以贴星星方式）。

评价项目

很好！

不错！

加油！

图画美观

色彩丰富，动物特征明显

画面整洁，能看出是什么动物

画面有待完善

英文描述

有1-2句正确、完整的句子

有单词或短语标注

英文内容较少

整体创意

有独特的想法或细节

按要求完成作品

创意可以更多

3.表现性评价：对学生课堂上的发言、介绍作品时的自信心和语言表达进行鼓励性评价。

4.自我反思：在课程最后，教师可简单提问：“Whatdidyoulearntoday?Areyouhappywithyourbook?”引导学生进行初步的自我反思。

八、作业设计（分层与弹性）

1.基础作业：向家人用中英文介绍自己制作的迷你书。

2.拓展作业：为迷你书增加一页，画一种新的“amazinganimal”并尝试写上名字。

3.挑战作业：与父母一起，利用网络或书籍，查找一种你感兴趣的动物的一个有趣小知识，下次课用一句话分享。

九、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，随着课堂进程动态生成。

Unit3AmazingAnimalsProject

SchoolExhibition←(中心主题，贴有展览海报图片)

Wearecreators!

1.ReadFind(阅读区)

Pi