小学英语五年级下册 Unit 1 My day Part A Let's learn 教学设计

小学英语五年级下册Unit1MydayPartALet'slearn教学设计一、教学指导思想与理论依据本节教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升融合于单元整体教学之中1。本课作为Unit1“Myday”的词汇教学课时，并非孤立的知识点讲解，而是单元整体教学链条中承上启下的关键一环。设计强调语言学习的情境化、真实化和交际化，引导学生围绕“dailyroutines”这一主题，通过观察、思考、交流、合作等学习方式，探究不同文化背景下人们作息时间的差异，理解合理安排时间的重要性，从而实现对语言的深度学习和对主题意义的初步探究。教学过程中，教师将扮演引导者、支持者和合作者的角色，通过任务型教学途径，让学生在完成具体任务的过程中习得语言、发展技能、形成积极的情感态度和正确的价值观。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课时选自人教PEP英语五年级下册Unit1“Myday”PartALet‘slearn。本单元的核心话题是日常作息活动，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“自我管理”和“健康的生活方式”等子主题1。Let’slearn板块是整个单元的语言基础板块，它承接了PartALet‘stry...t’stalk的对话情境，将对话中出现的核心动词短语（如eatbreakfast,domorningexercises,have...class,playsports,eatdinner）进行了集中呈现和专项训练，为下一步的“Askandwrite”以及后续B部分关于周末活动的学习奠定了坚实的词汇基础......展示Pedro和ZhangPeng在不同时间进行不同活动的场景，让学生在具体语境中理解并掌握五个核心短语和句型“Whendoyou...？At...”。这部分内容是学生从感知理解语言向初步运用语言过渡的关键桥梁。（二）学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经积累了部分与日常活动相关的简单词汇（如getup,gotoschool,gohome）和整点时间的英文表达，具备了一定的听、说、读、写基础和学习习惯p.m.好奇心强，乐于模仿，善于表现，对贴近生活的“Myday”话题有着天然的亲切感和表达欲。然而，【难点】学生对于本课新授的几个动词短语（特别是domorningexercises,playsports）的准确发音和灵活运用可能存在困难；同时，对于非整点时间（如7：00p.m.）的正确表达以及在真实语境中综合运用所学句型进行连贯问答和描述，仍是需要突破的难点。此外，引导学生将学习内容与自身实际相结合，初步形成科学规划作息的意识，也是本课情感态度目标达成的关键。三、教学目标基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的四维度，特制定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标...、【基础】学生能够听、说、读、写五个核心短语：eatbreakfast,domorningexercises,have...class,playsports,eatdinner。......重要】学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whendoyou...？”来询问他人的作息时间，并能用“At...”结构准确作答。3、学生能够运用所学语言，独立或合作完成一份简单的个人或他人作息时间表，并进行简短的汇报。（二）文化意识目标1、通过对Pedro（西班牙）和张鹏（中国）作息时间表的对比分析，初步感知并尊重不同国家、不同文化背景下人们生活习惯与作息时间的差异（如午餐、晚餐时间的显著不同）2。2、了解早睡早起、坚持锻炼等健康作息习惯对身体和学习的好处，培养健康生活、珍惜时间的意识。（三）思维品质目标1、通过观察主题图、预测内容、对比分析Pedro和ZhangPeng的作息表，培养学生的观察、比较、分析与推断能力。2、引导学生对自己的作息时间进行反思与评价，尝试发现可以优化的环节，培养批判性思维和初步的自我管理意识。（四）学习能力目标1、通过听音模仿、小组合作、角色扮演等学习活动，培养学生良好的倾听习惯和合作学习能力。2、【高频考点】引导学生运用自然拼读法（如字母组合ex,er,ay的发音）和构词法知识（如domorningexercises中的exercises），提升单词记忆和学习效率。3、能够在课堂活动中积极思考，大胆提问，主动参与，乐于分享。四、教学重难点（一）教学重点1、【高频考点】掌握ALet‘slearn部分五个动词短语的听、说、读、写。.........和回答作息时间的功能句型“Whendoyou...？I/We...at...”。3、能够听懂、会说、会读对话中关于日常活动与时间的内容。（二）教学难点1、【难点】“domorningexercises”中“exercises”的发音（复数词尾/ɪz/）及其与“exercise”（锻炼/练习）的语义区分。...、在不同语境中准确区分并正确使用“have...class”（如haveEnglishclass，havemathsclass）。3、将所学词汇和句型灵活运用于真实生活情境，连贯地介绍自己或他人的一天，实现语言的有效输出。五、教学方法与准备（一）教学方法1、任务型教学法：以“DesignYourIdealSchoolDay”（设计你的理想校园日）为终极任务，驱动整个课堂的学习活动。2、情境教学法：充分利用教材中Pedro和张鹏的人物形象，创设跨文化交流的情境，让学生在情境中感知、理解、操练语言。3、交际教学法：通过师生、生生之间的多向互动问答，让学生在真实的交流中运用语言，培养综合语言运用能力。4、自然拼读法：引导学生自主探究单词发音规律，提升拼读和记忆单词的能力。（二）教学准备1、教师准备：多媒体课件（PPT），包含Pedro和ZhangPeng作息活动的动态图片或短视频；单词卡片（图文并茂）；钟表模型；评价贴纸；学生任务单（MyDaySchedule）。2、学生准备：五年级下册英语课本；课前预习本课短语；准备一张自己日常作息的时间表。六、教学过程（一）【热身与复习】WarmupRevision（预计5分钟）1、自由交谈（FreeTalk）：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候后，播放上一节课Let’stalk的对话录音或展示相关图片，与学生进行问答。T：Goodmorning，boysandgirls.Lookatthepicture.Whoarethey？Ss：TheyareZhangPengandPedro.T：Yes！WhereisPedrofrom？Ss：He‘sfromSpain.T：Great！WhendoesPedrofinishclassinthemorning？Doyouremember？Ss：At1o’clock.【设计意图】通过快速回顾上节课对话的核心内容，既激活了学生已有的知识图式，又自然地将学生的注意力聚焦到本单元的主题——作息时间上，为新课学习做好铺垫。这不仅是知识的复习，更是情境的延续。2、歌曲导入（Singasong）：播放一首与本课主题相关的英文儿歌“Whattimeisit？”或关于日常活动的歌曲。学生一边跟唱，一边根据歌词内容做出相应的动作（如起床、刷牙、吃早餐等）。【设计意图】利用歌曲的韵律和节奏，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的多种感官，激发学习兴趣，同时在歌曲中自然渗透与日常活动相关的词汇，为新知呈现做好热身。（二）【呈现与操练】PresentationPractice（预计15分钟）1、创设情境，整体呈现：教师利用多媒体课件展示Let’slearn板块的主情境图，但暂时隐去图中的时间标签。T：Look！ZhangPengandPedroaretalkingabouttheirday.Whatdotheydo？Let‘swatchandfindout.播放Let’slearn板块的动画视频，要求学生边看边尝试记住Pedro在一天中做了哪些事情。【设计意图】【重要】整体呈现语篇，让学生在完整的语境中初步感知目标词汇，培养听力理解能力和信息捕捉能力，遵循语言学习从整体到部分的认知规律。2、分层学习，突破难点：（1）引出第一个短语“domorningexercises”：视频暂停在Pedro做早操的画面上。T：WhatisPedrodoing？Ss：Heisdoingmorningexercises.【难点突破】教师板书并领读短语“domorningexercises”。将单词拆分教学，先教“morning”，再教“exercise”，最后组合。强调“exercises”的发音/ˈeksəsaɪzɪz/，并通过做动作引导学生理解这是指“早操”这一具体活动，区别于作为不可数名词的“exercise”（锻炼）。通过“大小声”游戏操练短语发音。...2）引出“eatbreakfast”，“haveEnglishclass”，“playsports”，“eatdinner”：按照视频顺序，依次呈现Pedro在不同时间做不同活动的画面，运用同样的方式引出并教学其余四个短语。在教学“have...class”时，注意引导学生拓展，如“haveamathsclass”，“haveamusicclass”。在教学“playsports”时，引导学生拓展已学过的运动项目，如playbasketball，playfootball，playpingpong，并强调“playsports”是一个泛指进行体育活动的固定搭配。【设计意图】在整体感知的基础上，通过分解动作、逐图讲解，逐一攻克核心词汇的音、形、义。结合动作演示和拓展联想，加深学生对词汇的理解和记忆，将新知与旧知建立联系，构建词汇网络。3、图文配对，巩固词义：教师快速展示单词卡片（正面是图片，反面是英文），让学生进行“看图说词”或“看词做动作”的配对练习。教师出示eatdinner的图片，学生快速说出短语并做出吃饭的动作。【设计意图】通过高强度的快速反应游戏，强化词汇的音义联系，提高学生的反应速度和词汇提取速度，为接下来的句型操练扫清障碍。4、句型操练，学以致用：a.m.）教师指着课件上Pedro做早操的图片和下方显示的时间“7：00a.m.”，自问自答。a.m.WhendoesPedrodomorningexercises？At7：00a.m.板书核心句型“Whendoyou...？”和“At...”，并领读。（2）教师指着“eatbreakfast”的图片和“8：00a.m.”的时间，询问学生。T：WhendoesPedroeatbreakfast？Ss：At8：00a.m.（3）PairWork：教师将全班分为两人一组，一人扮演张鹏，一人扮演Pedro，指着课件上不同的活动和时间，进行问答练习。S1（ZhangPeng）：WhendoyouhaveEnglishclass？S2（Pedro）：At9：00a.m.【设计意图】将词汇放入句型中操练，体现了“词不离句”的教学原则。通过师问生答、生生互问等形式，让学生在模仿和重复中初步掌握核心句型的结构，实现从词汇学习向句子表达的过渡。此处练习重点是语言的准确性。（三）【巩固与拓展】ConsolidationExtension（预计12分钟）1、听力与匹配（Listenandmatch）：教师播放一段新的录音，内容是Pedro用第一人称描述自己的一天，但顺序打乱。学生根据录音内容，将活动图片与正确的时间用线连起来。录音稿示例：Hello，I‘mPedro.Idomorningexercisesat7o’clock.Ieatbreakfastat8o‘clock.IhaveEnglishclassat9o’clock.Intheafternoon，Iplaysportsat4o‘clock.Ieatdinnerat9：30intheevening.【设计意图】将听力理解与图文匹配相结合，是对学生新学知识掌握程度的即时检测。听力的输入为学生提供了更标准的语音语调示范，同时也训练了其在语流中捕捉关键信息的能力。2、【热点】跨文化对比（Culturalparison）：（1）教师呈现一张对比表格，一边是Pedro的作息时间，另一边留空作为ZhangPeng的作息时间。T：WeknowPedro‘stimetable.ButwhataboutZhangPeng？WhendoesZhangPengdothesethings？Pleasediscusswithyourpartnerandguess.（2）学生小组讨论，根据自己对中国小学生生活的了解，猜测张鹏的作息时间。（3）教师邀请几组学生分享他们的猜测，然后揭示参考答案（或通过课件展示张鹏的作息表）。重点对比早餐、上课、晚餐等时间点。T：InSpain，Pedroeatsdinnerverylate，at9：30or10：00p.m.ButinChina，ZhangPengeatsdinnermuchearlier，atabout6：00or7：00p.m.Wow，differentcountries，differenthabits！【设计意图】【重要】此环节是本课的点睛之笔。通过对比Pedro和ZhangPeng的作息，将语言学习提升到了文化认知的层面。学生不仅能巩固所学语言，更能直观地感受到中西文化的差异，从而培养跨文化理解意识和国际视野2。这是核心素养中文化意识的具象体现。3、任务驱动：设计我的理想校园日（Task：DesignMyIdealSchoolDay）（1）教师创设任务情境：Boysandgirls，weknowPedro’sdayandZhangPeng‘sday.Butdoyoulikeyourschoolday？Canwemakeitbetter？Let’sdesignourownidealschoolday！（2）教师分发任务单（MyIdealSchoolDaySchedule），任务单上列出了几个关键时间段（如Morning，Afternoon）和关键活动（haveclasses，sportstime，lunchbreak...）。学生需要以四人小组为单位，用英语讨论并填写他们认为最合理、最理想的活动和时间安排。在这个过程中，鼓励学生充分使用目标句型“Whendowe...？”“Let‘shave...classat...”。【设计意图】这是本课的最高潮部分，是一个迁移创新类的学习活动。任务将课本知识回归到学生的真实生活，赋予学习真实的交际意义。小组合作的形式促进了学生的协作能力和沟通能力。讨论和设计的过程，本身就是对所学语言知识进行综合运用和内化的过程。（四）【展示与评价】ShowandEvaluate（预计6分钟）1、小组汇报：邀请两到三个小组上台，向全班展示他们设计的“理想校园日”。小组代表可以用“Inouridealschoolday，wehave...classat...Weplaysportsat...”等句子进行介绍。2、互动评价：在每个小组汇报结束后，教师引导其他学生进行评价。T：Whatdoyouthinkoftheirtimetable？Isithealthy？Doyoulikeit？Why？Ss：Iliketheirtimetablebecausetheyhavealonglunchbreak./Maybetheyhavetoomanyclasses.【设计意图】展示环节为学生提供了一个用英语做事的舞台，极大增强了学生的成就感和自信心。评价环节则引导学生进行批判性思考，从合理性、健康性等角度审视他人的设计，这也是一个更深层次的学习过程。教师在此过程中主要起引导和总结作用，适时给予积极反馈和建设性建议。（五）【总结与检测】SummaryTest（预计2分钟）1、师生共同总结：教师引导学生回顾本课所学内容。T：Whathavewelearnedtoday？Ss：Welearnedsomephrases：eatbreakfast，domorningexercises...T：Andwelearnedhowtoaskandanswerabouttime：Whendoyou...？At...T：Wealsoknowpeopleindifferentcountrieshavedifferentdailyroutines.【设计意图】通过师生问答，帮助学生梳理、归纳本课的知识要点，形成清晰的知识结构，强化记忆。2、当堂检测：教师通过口头或多媒体课件呈现几个简单的练习题，如：（1）根据中文意思，说出英文短语：做早操______（2）连词成句：you，do，When，breakfast，eat（？）【设计意图】快速检测学生对当堂核心知识的掌握情况，便于教师及时了解教学效果，发现存在的问题，为后续教学调整提供依据。（六）【作业布置】Homework（预计1分钟）1、【基础作业】听录音，模仿跟读Let’slearn部分的词汇和句子三遍，注意语音语调。2、【实践作业】用英语向你的父母或朋友介绍一下你设计的“理想校园日”，并听听他们的意见，尝试用英文记录下他们的反馈。3、【拓展作业】（选做）搜集更多关于不同国家小学生作息时间的资料（如英国、美国、日本等），下节课与同学们分享你的发现。【设计意图】作业设计分层递进，兼顾基础巩固和能力拓展。基础作业确保所有学生都能掌握课标要求的核心内容；实践作业将课堂学习延伸至家庭和社会，促进亲子交流；拓展作业满足学有余力学生的探究欲望，进一步拓宽国际视野，为后续学习埋下伏笔。七、板书设计Unit1MydayPartALet‘slearnPedro’sTimetable