小学三年级英语下册《Unit 5 Do you like pears》第六课时教学设计

小学三年级英语下册《Unit5Doyoulikepears?》第六课时教学设计一、基本信息与设计理念【基础】本教学设计适用于义务教育教科书人教版（PEP）三年级下册Unit5Doyoulikepears?第六课时，教学内容涵盖B部分Starttoread、Let‘scheck以及Let’ssing。本课为单元复习与拓展课时，集阅读认读、听力检测与歌曲熏陶于一体，旨在通过多元化的活动，帮助学生巩固本单元核心词汇与句型，实现知识向能力的转化，并初步感知语言背后的文化意蕴。【重要】本课时的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本设计将单元主题“Fruit”置于“健康生活与友善分享”的更深层主题意义之下，通过“FruitSurvey”（水果调查）、“ListeningCamp”（听力营地）以及“HealthySong”（健康之歌）三大任务驱动，构建起一个从文本解读、听力辨析到情感升华的完整学习闭环。课堂设计注重“教学评”一体化，将评价任务嵌入教学过程之中，力求实现以评促学、以评定教。like...?难点在于如何将看似独立的三个板块（阅读、检测、歌曲）有机融合，避免课堂成为零散的练习课。因此，本设计以“FruitPartyReview”为大情境主线，将Mike的调查报告、听力理解中的对话以及歌曲中的谚语巧妙串联，引导学生在完成任务的过程中，自然完成对本单元知识的复盘与深化，特别是帮助学生在真实语境中区分并运用“Doyoulike...?”的一般疑问句及其肯定与否定回答，并能对他人的否定回答给予“Me,neither.”的恰当回应。二、教学目标（一）语言能力【基础】能够听懂、会说、认读本单元核心单词：apple,pear,orange,banana,grape,watermelon,strawberry。【基础】能够在图片和教师的帮助下，读懂Starttoread部分的人物对话，并能根据对话内容准确地将其与对应的人物头像连线，完成图文匹配的阅读任务13。【基础】能够听懂Let‘scheck部分的听力材料，捕捉关键信息（如人物名称、喜欢或不喜欢的食物），并完成判断正误或勾选的练习1。...?能够熟练运用核心句型“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行回答。能够理解并能尝试运用“Me,neither.”表达自己同样不喜欢某物。【重要】能够清晰、准确地演唱歌曲“Anappleaday”，并理解歌词“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”的含义16。（二）文化意识【重要】通过歌曲的学习，了解西方“一天一苹果，医生远离我”的健康谚语，初步感知语言中蕴含的健康生活理念，意识到水果对身体健康的重要性13。能够在模拟调查和分享的活动中，体会分享的快乐，养成乐于与人交往、友善待人的良好品格。（三）思维品质能够在Starttoread的连线活动中，通过观察人物头上的水果图片和气泡中的对话，进行分析、推理和判断，培养逻辑思维能力。能够在Let’scheck的听力活动中，训练捕捉关键信息、处理信息的能力，提升听力理解中的专注度和辨析力。（四）学习能力能够积极参与课堂活动，在小组合作中完成调查任务，提高合作学习的能力。能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，初步掌握单元复习的方法和策略。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】熟练认读和拼写本单元的水果类单词。...?点】熟练运用核心句型“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon‘t./Me,neither.”进行口语交际。能够完成Starttoread的阅读匹配和Let’scheck的听力检测任务。（二）教学难点【难点】能够在具体的情境中，准确区分并运用不同人称（I,you）进行问答，特别是理解并能正确使用“Me,neither.”这一缩略应答句4。【难点】能够将所学单词和句型迁移到真实的生活情境中，如调查朋友或家人的水果喜好，并进行简单的口头汇报。如何在有限的课堂时间内，高效整合复习内容，兼顾不同层次学生的需求，实现“保底”与“拔高”的统一。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含Starttoread插图、听力音频、歌曲视频。单词卡片（apple,pear,orange,banana,grape,watermelon,strawberry等，含图片和单词）。调查表格（FruitSurvey）每组一张。人物头饰（Mike,ChenJie,John,WuYifan,Sarah等）。用于奖励的小贴纸（水果图案）。五、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)——激活已知，铺垫氛围【时间分配】5分钟上课伊始，教师播放本单元歌曲“Anappleaday”的伴奏音乐，学生跟随节奏拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过Freetalk与学生进行日常问候，并自然切入话题。教师利用课件快速闪现水果图片，开展“SharpEyes”游戏。学生快速说出看到的单词，复习apple,pear,orange,banana等已学词汇。随后，教师展示grape,watermelon,strawberry的图片，引导学生认读，并特别强调strawberry复数形式strawberries的发音4。此环节旨在以游戏化的方式，高频复现本单元核心词汇，扫清新授环节中的词汇障碍，为接下来的阅读和听力活动做好铺垫。教师对反应快、发音准的学生给予口头表扬或小贴纸奖励，激发学生的参与热情。（二）任务驱动与阅读探究(PresentationPractice:Starttoread)——图文解码，发展思维【时间分配】12分钟1.情境导入，聚焦任务。教师利用课件展示Starttoread的主情境图，并向学生介绍任务：“Look!Mikeandhisfriendsareatthefruitparty.Theyaretalkingaboutfruit.Butwedon’tknowwhoistalking.Let‘sbedetectivesandfindout!”以此将简单的连线题包装成一个充满趣味的“小侦探”任务，激发学生的阅读动机。2.观察预测，读前铺垫。教师引导学生观察图中每个人物头上的水果图片。提问：“What’sthis?WhatfruitcanyouseeonMike’s/ChenJie’shead?”通过师生问答，帮助学生明确每个人物所代表的水果喜好信息。例如，Mike头上是梨，意味着在接下来的对话中，与Mike相关的句子应该和梨有关。3.自主阅读，图文匹配。教师呈现课本右侧的四个气泡对话框，让学生尝试自己认读句子。对于基础较弱的学生，教师可点击句子音频作为辅助。学生在理解句子意思后，开始独立进行连线操作。教师巡视指导，关注学生的完成情况，鼓励学生之间轻声交流想法3。此过程旨在培养学生的自主阅读能力和信息匹配能力。...?...，内化语言。连线完成后，教师邀请几位学生上台，利用课件或板书，展示自己的连线结果，并说出理由。例如：“MikeandChenJiearetalking.Mikesays‘Ilikepears.’ChenJiesays‘Ilikeapples.’”教师引导学生打开书本，核对答案，并组织学生分角色朗读对话。先进行师生示范，再进行同桌练习，最后戴上头饰上台展示。通过朗读和表演，帮助学生进一步内化核心句型“Doyoulike...?”及其回答，以及新句型“Ilike...”的肯定表达。...?查拓展，真实运用。完成课本连线后，教师承接Mike的泡泡语：“Mikesays‘Askyourfriendsaboutfruit.’Let’sdoasurvey!”教师示范如何进行调查，走下讲台，询问一位学生：“Hi,S1.Doyoulike...?”并根据学生的回答在调查表上记录。随后，学生以4人小组为单位，利用教师下发的调查表，用英语调查组内成员对水果的喜好。此活动将课本知识迁移至实际交际中，是突破难点、实现语言运用的关键环节1。（三）听力训练与诊断评价(Let‘scheck)——聚焦信息，以评促学【时间分配】10分钟1.听力前准备。教师过渡：“Weknowourfriends’favoritefruit.Nowlet‘slistentomorefriends.Whatdotheylike?”引导学生观察Let’scheck部分的题目，仔细看第一部分的四幅图和第二部分的四组水果图片，预测听力内容。教师提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”帮助学生明确听的任务：第一部分需要判断人物是否喜欢该水果；第二部分需要根据听力内容，选出正确的水果组合1。2.泛听与精听结合。教师第一遍播放听力录音，要求学生整体感知，尝试完成第一部分判断。第二遍播放，引导学生关注关键信息，如表示人物喜好的关键词“do”或“don‘t”，并完成所有题目。对于较难的题目，教师可根据情况播放第三遍，或在关键处停顿、给予提示。这个过程不仅是对学生听力水平的检测，更是听力策略（如抓关键词）的训练过程。3.同桌互助与全班反馈。听力结束后，不急于公布答案，而是安排“同桌互查”环节。学生交换课本，用红笔互相批改，并用英语简单交流听后感。随后，教师通过提问或请学生上台圈画的方式，在全班范围内核对答案。对于出错率高的题目，教师应再次播放相关录音，引导学生仔细辨析，分析错误原因，做到当堂清障。like...?现与朗读。核对答案后，教师呈现听力原文，引导学生跟读模仿，尤其是含有核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的句子。这不仅巩固了听力内容，也进一步强化了口语表达能力。（四）歌曲学习与文化浸润(Let’ssing)——音韵熏陶，主题升华【时间分配】8分钟1.导入歌曲。教师呈现一个苹果的图片，提问：“What‘sthis?Doyoulikeapples?Whydoweeatapples?”引导学生说出水果对健康有益。教师顺势引出：“Eatinganappleeverydayisgoodforus.Thereisafamoussongaboutit.Let’slisten.”2.感受与理解。教师播放歌曲动画视频，学生第一次欣赏，感受歌曲的韵律和节奏。播放第二遍时，教师通过肢体语言帮助学生理解关键词“keepsthedoctoraway”的含义。之后，教师用简单的中文或英文解释这句谚语的意思，让学生了解西方文化中苹果与健康的联系，实现学科育人价值1。3.学唱与表演。教师分句教唱歌曲，学生跟唱。重点练习“Anappleadaykeepsthedoctoraway”这一核心句子，注意连读和节奏。全班齐唱、分组唱、男女生比赛唱，形式多样，确保每位学生都能开口唱。鼓励学生加入拍手、跺脚等简单动作，使演唱更加活泼有趣。4.创编与延伸。教师引导学生进行歌词创编，将“apple”替换为其他水果，如“pear”、“banana”等，创造出属于自己的新歌词。例如：“Apearadaykeepsthedoctoraway.”虽然从科学角度不完全严谨，但这种创编活动极大地调动了学生的创造性和参与度，让学生在愉快的歌声中再次巩固了水果单词，深化了对健康理念的认知。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)——梳理归纳，延伸课外【时间分配】5分钟like...?回顾所得。教师引导学生对本节课所学内容进行梳理总结。可以通过提问的方式进行：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生大胆发言，说说自己学会了哪些单词、哪些句子、唱了什么歌。教师根据学生的回答，将核心单词（apple,pear,grape,strawberry,watermelon）、核心句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t./Me,neither.）和谚语（Anappleadaykeepsthedoctoraway.）以思维导图的形式简要呈现在板书上，帮助学生构建清晰的知识框架。2.情感升华，价值引领。教师总结：“Today,wenotonlyreviewedthewordsandsentencesaboutfruit,butalsolearnedthatfruitishealthyanddelicious.Weshouldeatmorefruiteveryday.Andwhenwehavedeliciousfruit,don’tforgettosharewithyourfriendsandfamily,becausesharingmakesushappy.”将知识学习与情感教育有机融合。3.分层作业，个性发展。【基础性作业】（必做）：听录音，跟读本单元所有单词和句型3遍。唱歌曲“Anappleaday”给家长听。【实践性作业】（选做）：完成课堂未做完的小组调查，并用英语向父母汇报调查结果。如：“Mom,myfriendMikelikesbananas.AndIlikeapples.”【拓展性作业】（选做）：尝试用其他水果替换歌词，将新编的歌曲录下来，下节课分享给同学和老师。六、板书设计Unit5Doyoulikepears?(Lesson6)（左侧区域：核心词汇）（中间区域：核心句型）（右侧区域：歌曲与文化）apple/pear/orange...?youlike...?🎵Anappleadaybanana/grape/watermelonYes,Ido.keepsthedoctoraway.strawberry(strawberries)No,Idon‘t.🍓Me,neither.（配简笔画）（配两个小朋友对话的简笔画）（配一个苹果简笔画）七、教学反思与预设【重要