人教版PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinners ready Part B Lets talk Lets play 教学设计

人教版PEP小学英语四年级上册Unit5Dinner’sreadyPartBLet’stalkLet’splay教学设计

  一、单元整体教学理念与教材内容深度解构

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循“单元整体教学”理念，将本课时视为单元知识链条中承上启下的关键一环。本单元主题为“饮食”，隶属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生学习食物词汇、表达饮食偏好与需求，并初步渗透健康饮食文化意识。PartA部分已学习了如“beef,chicken,noodles,soup”等核心食物名词及“Whatwouldyoulike?I’dlikesome…”的句型。PartB部分，特别是Let’stalk与Let’splay板块，功能在于在巩固A部分核心句型的的基础上，引入“Dinner’sready.”这一生活化情境句及“Helpyourself.”、“Wouldyoulike…?”等更具交际功能的礼貌用语，并学习“knife,fork,chopsticks,spoon”等餐具词汇。通过Let’splay的替换练习和角色扮演，将语言知识从理解记忆层面向初步的自主运用和简单交际层面推进，为后续的读写板块及单元项目式学习奠定基础。

  二、学情精准分析

  教学对象为小学四年级上学期学生。经过三年级的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和习惯，积累了约200个左右的词汇量，能听懂简单的课堂指令并进行回应，敢于进行简单的模仿和表达。具体到本单元内容：学生已熟练掌握“What’sthis?It’sa…”等询问物品的句型，对食物主题抱有浓厚兴趣；已初步感知“Whatwouldyoulike?”句型，但在语调的准确性和回答的丰富性上仍需锤炼。同时，四年级学生思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力集中时间有限，对纯机械操练易感枯燥。此外，学生个体差异开始显现，需在设计中进行分层考虑。对于“餐具”这一新词汇群和“Helpyourself.”等交际用语，学生需要在真实、有意义的情境中反复感知和运用，才能内化为可迁移的交际能力。

  三、素养导向的教学目标设定

  基于课标核心素养四维度，结合单元目标与本课时内容，设定如下教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能够听懂、认读并在情境中运用句型：“Dinner’sready.”“Helpyourself.”“Wouldyoulikeaknifeandfork?”“Icanusechopsticks.”，并能在模拟的晚餐情境中进行简单的对话交流。

  2.能够听、说、认读单词和词组：knife,fork,chopsticks,spoon,bowl,helpyourself，做到发音清晰、基本准确。

  3.能够理解Let’stalk对话内容，并按照正确的意群及语音语调进行角色朗读与表演。

  （二）文化意识目标

  1.了解中西方餐具（刀叉与筷子）使用的文化差异，初步建立文化对比意识。

  2.理解并在模拟情境中践行“Helpyourself.”等体现主人热情好客和餐桌礼貌的交际用语，培养基本的餐桌礼仪。

  （三）思维品质目标

  1.通过观察图片、预测对话内容等活动，发展观察与预测能力。

  2.在Let’splay的替换创编和情境演绎中，发展联想、替换与简单的创造性思维能力。

  （四）学习能力目标

  1.通过小组合作完成对话表演、游戏等活动，提高合作学习与沟通能力。

  2.学会利用图片、实物、动作等多种媒介辅助理解和记忆新词汇与句型。

  四、教学重点与难点剖析

  教学重点：在相对真实的晚餐情境中，理解和运用本课新授句型“Dinner’sready.”“Helpyourself.”“Wouldyoulikeaknifeandfork?”“Icanusechopsticks.”进行交流。

  教学难点：1.“chopsticks”的准确发音（注意复数形式/s/的发音）及“knife”中“k”不发音的特点。2.在综合情境中，灵活、得体地串联运用新旧句型进行多轮对话，而非机械背诵。3.对“Helpyourself.”这一短语在特定情境中含义和用法的理解。

  五、教学准备与资源整合

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含本课主情境动画、单词标准发音音频、对话录音、趣味互动游戏（如“餐具消消乐”、“食物转盘”）。

  2.实物与教具：真实的或仿真的餐具（刀、叉、筷子、勺子、碗）、食物图片或模型（牛肉、鸡肉、面条、汤等）、一个家庭晚餐桌布背景板。

  3.评价工具：设计“星级晚餐任务卡”，将学习任务（听、说、读、演）融入其中，采用小组积分与个人印章相结合的形成性评价方式。

  4.学生材料：每人一份“MyDinnerMenu”半开放式练习纸、角色扮演头饰（Mike,Dad,Mum）。

  六、教学策略与方法选择

  1.情境教学法：贯穿“为Mike家设计并参与晚餐”的主线情境，使语言学习在意义建构中发生。

  2.交际语言教学法（CLT）：强调语言在真实交际中的运用，通过pairwork,groupwork等多种互动形式，鼓励学生用英语做事情。

  3.任务型语言教学法（TBLT）：设计“完成晚餐邀请”、“帮忙摆放餐具”、“共进晚餐”等递进性任务链，驱动学生在完成任务中习得语言。

  4.全身反应法（TPR）：在学习餐具词汇和“Helpyourself.”等动作性较强的语言点时，配合动作演示与模仿。

  5.游戏教学法：在操练环节融入竞争性、趣味性游戏，激发参与热情，巩固记忆。

  七、教学过程设计与实施（核心环节详述）

  本课时计划为40分钟，具体教学流程如下：

  （一）热身启动与目标导引（Warming-upLead-in）（约5分钟）

  1.歌曲激趣，复习旧知：师生共唱改编自经典旋律的歌曲“Whatwouldyoulike?”，屏幕上同步滚动出现Unit5A部分已学食物图片。歌曲结束后，教师手持食物模型，随机提问：“Whatwouldyoulikefordinner?”邀请多名学生用“I’dlikesome…”回答，快速激活相关图式与语言储备。

  2.情境创设，引出主题：教师在屏幕上展示Mike一家温馨的厨房背景图，并配音：“Look,thisisMike’shome.It’s6o’clockintheevening.Mikeishungry.What’sfordinner?Let’sgoandsee!”自然过渡到本课主题，同时引发学生对晚餐内容的好奇。

  3.游戏预测，铺垫新知：开展“Guessthedinner”游戏。呈现被部分遮盖的晚餐桌图片（仅露食物一角），让学生用“Isit…?”或“Ithinkit’s…”猜测。最后揭晓答案：桌上摆有牛肉、面条和汤。教师用夸张欣喜的语气说：“Wow!Somuchdeliciousfood!Dinner’sready!”同时板书并带读新句型“Dinner’sready.”，通过真实情境和教师体态语帮助学生理解其意。

  （二）新知呈现与多维解构（Presentation）（约12分钟）

  此阶段旨在通过视听输入、实物感知、动作体验等多种渠道，帮助学生初步理解、识记核心语言项目。

  1.对话初探，整体感知：播放Let’stalk部分完整的动画视频（无字幕），布置第一遍观看任务：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生捕捉对话人物（Mikeandhisparents）和主题（aboutdinner）。播放第二遍动画（带英文字幕），布置任务：“WhatdoesMike’sfather/mothersay?”引导学生关注父母的语言。

  2.聚焦功能句，分层突破：

  （1）突破“Helpyourself.”：在动画中Mike’sfather说“Helpyourself.”时暂停，教师端起一碗“面条”模型，做出热情招呼客人享用美食的动作和表情，说：“Helpyourself.Itmeans‘请自便，请随便吃’。”然后邀请几位学生到讲台前，教师对他们说“Helpyourself.”并示意他们可以取用桌上的“食物”。接着，进行TPR练习：教师说“Helpyourself.”，全体学生做取食物吃的动作并跟读句子。

  （2）突破餐具词汇及相关句型：

  a.词汇呈现：动画继续播放，在妈妈问“Wouldyoulikeaknifeandfork?”时暂停。教师出示实物刀和叉，清晰慢速朗读“aknife,afork”，强调knife的发音。通过“传实物读单词”游戏（Passandsay）进行初步操练。同样方法学习“chopsticks”和“spoon”，用拆分音节法（chop-sticks）和对比法（spoonvs.moon）辅助发音。学习“bowl”时，与已学“ball”进行对比。

  b.句型融入与中西方文化对比：教师再次提问：“Mikewantsaknifeandfork.WhatdoesMikesay?”引出“Icanusechopsticks.”教师手持筷子做出使用的动作，说：“InChina,manypeopleusechopsticks.”再展示刀叉：“InmanyWesterncountries,peopleuseaknifeandfork.”通过图片简单对比，不深入，重在感知差异，培养意识。然后开展“快速配对”活动：教师说餐具单词，学生快速举起相应的实物或图片；教师举起餐具，学生快速说出单词。

  c.听音模仿，内化语音语调：播放对话录音，要求学生逐句跟读，特别注意“Helpyourself.”的升调、“Wouldyoulike…”的委婉语气以及“chopsticks”的尾音。采用“高低声读”、“角色接力读”等方式增加趣味性。

  （三）趣味操练与内化巩固（Practice）（约10分钟）

  此阶段旨在通过有控制、有层次、有趣味的练习活动，帮助学生将新学语言知识转化为初步的语言技能。

  1.机械性操练——游戏巩固：

  游戏一：“餐具消消乐”。PPT上出现多个带有餐具单词的泡泡，教师读单词，学生快速点击对应的泡泡使其“消失”。速度逐渐加快。

  游戏二：“句子接龙”。教师说“Dinner’sready.”，S1接“Helpyourself.”，S2接“Wouldyoulikeaknifeandfork?”，S3接“No,thanks.Icanusechopsticks.”小组间竞赛，看哪组接得又快又准。

  2.意义性操练——情景替换：

  利用Let’splay板块的图片支架。教师示范：将对话中的“beef”替换为“chicken”，“knifeandfork”替换为“spoon”。然后，学生两人一组，根据PPT上提供的不同食物和餐具组合（如：noodleschopsticks,soupspoon），进行替换练习。教师巡视指导，重点关注句型的完整性和发音。

  3.半开放性操练——任务驱动：

  分发“MyDinnerMenu”练习纸，上半部分为菜单框架，学生可画或写自己想吃的食物；下半部分为对话框架（A:Dinner’sready!B:…A:Helpyourself.Wouldyoulike…?B:…）。学生先独立完成菜单设计，然后根据自己所画菜单，两人一组填充并练习对话。此活动将选择权部分交给学生，融入个人喜好，使操练更具个性化和意义。

  （四）综合运用与拓展迁移（ProductionExtension）（约10分钟）

  此阶段旨在创设接近真实的综合语言运用情境，鼓励学生整合新旧知识，进行创造性表达。

  任务名称：“温馨家庭晚餐派对”（AWarmFamilyDinnerParty）。

  1.场景设置：将教室前方布置成“家庭餐厅”一角（铺上桌布，摆放食物模型和多种餐具）。

  2.角色分配与准备：三人一组，分别扮演爸爸/妈妈、孩子和来访的朋友。小组内根据教师提供的“任务提示卡”（提示卡上给出基本流程：宣布晚餐开始->招待客人->询问餐具偏好->用餐交谈）进行对话创编和排练。鼓励学生加入已学句型，如“Whatwouldyoulike?”“I’dlikesome…”“Thankyou.”“You’rewelcome.”

  3.成果展示：邀请2-3组志愿者上台，佩戴头饰，使用实物道具进行表演。其他学生作为“礼貌观众”，观看后从“语言是否流利”、“表演是否自然”、“是否用了礼貌用语”等方面进行简单评价。

  4.文化礼仪微讲座：表演结束后，教师结合学生表现，用中文简短总结（约1分钟）：“无论是在中国还是外国，和家人朋友一起吃饭都是快乐的时光。我们要记得说‘Please’,‘Thankyou’，懂得分享（Helpyourself），尊重不同的餐具使用习惯。这就是goodmanners（好礼仪）。”

  （五）总结评价与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）

  1.思维导图式总结：教师引导学生一起回顾，在黑板上用简笔画或关键词形成本课思维导图核心分支：主题（Dinner’sready）->礼貌用语（Helpyourself.）->餐具（knife,fork,chopsticks…）->表达偏好（Wouldyoulike…?Icanuse…）。

  2.多元评价反馈：公布小组积分情况，表彰“最佳合作小组”和“晚餐礼仪之星”。为积极参与的学生颁发“英语小达人”印章。

  3.分层作业布置：

  基础性作业（必做）：

  （1）听读：听录音，模仿跟读Let’stalk部分至少5遍，要求语音语调准确。

  （2）书写：在作业本上规范抄写本课新单词（knife,fork,chopsticks,spoon,bowl）各3遍，并尝试用“Wouldyoulike…?”造一个句子。

  实践性作业（选做，二选一）：

  （1）小小调查员：用“Wouldyoulikeaknifeandforkorchopsticks?”询问3位家人或朋友的选择，并尝试用英语或中文图画记录结果。

  （2）小小配音员：为Let’stalk动画进行趣味配音，可以尝试改变声音，发给老师或与同学分享。

  八、板书设计

  板书采用图文并茂、分区清晰的思维导图形式，力求突出重点，理清逻辑。

  （左侧区域：主题图与核心句）

  [简笔画：一张笑脸的餐桌，上面有食物]

  Unit5Dinner’sready!(PartB)

    Dinner’sready!

    Helpyourself.

  （中间区域：餐具词汇树）

                        （图片：刀叉）  （图片：筷子）  （图片：勺子）  （图片：碗）

                        aknife     chopsticks    aspoon    abowl

                        afork

  （右侧区域：核心问答句）

    Wouldyoulikeaknifeandfork?