初中英语七年级上册Starter Unit 3 Project项目式学习教案

初中英语七年级上册StarterUnit3Project项目式学习教案

一、教学基本信息

（一）学科与学段

初中英语七年级上册

（二）课题名称

StarterUnit3Welcome!Project:DesignYourDreamFarmandPresentIt

（三）授课课时

第4课时（项目输出课）

（四）课型

项目式学习/综合实践课/语言应用课

（五）教材版本

人教版（2024）七年级上册

二、教学背景分析

（一）【基础】课程内容研读与定位

本项目课是StarterUnit3的最终输出环节与单元高潮。该单元隶属于“人与自然”主题范畴，核心主题为“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”-1。在经历了SectionA的“庭院探索”（听说课）、语音课的“语音感知”以及SectionB的“农场认知”（读写课）后，本项目课要求学生完成一个综合性任务：“设计你自己的农场”。本项目不仅是单元语言知识的集大成者，更是将知识转化为能力、将能力升华为素养的关键桥梁。它要求学生将前三个课时所学的关于动植物词汇、颜色词汇、数词以及核心询问与介绍句型，创造性地应用于一个全新的、个性化的语境中，实现从“学英语”到“用英语”的跨越。

（二）【重要】学情多维分析

1.知识储备：学生通过本单元前三课时的学习，已经积累了描述农场/庭院的基础语言素材。他们掌握了常见动物的表达（如duck,chicken,cow,rabbit,horse,sheep），常见植物的表达（如tomatoplant,potatoplant,carrot,appletree），20以内的数词，以及基础颜色词汇。同时，他们熟悉了核心句型：Whatisthis/that?It's.../Whatarethese/those?They're.../Howmany...doyouhave?Ihave.../Whatcolourisit/arethey?It's/They're...-5。

2.认知与能力：七年级新生具有丰富的想象力、强烈的好奇心和动手实践的欲望，乐于参与绘画、设计和展示等趣味性活动-2。然而，他们的逻辑思维和系统性语言组织能力尚处于发展阶段，将零散的语言知识整合成一篇连贯、有条理的介绍性语篇存在一定困难。跨学科融合（美术+英语）的能力需要教师搭建“脚手架”进行引导。

3.情感态度：经过前几课时的学习，学生对农场生活已建立起初步的情感链接，渴望拥有一个属于自己的理想农场。本项目恰好满足了学生的这种心理需求，能够极大地激发其学习动机和创作热情-5。

三、核心素养综合教学目标

基于项目式学习的特点，本课教学目标设定为：

（一）语言能力

1.学生能够综合运用本单元所学核心词汇（动植物、颜色、数字）和句型（Therebe.../Ihave.../Howmany.../Whatcolour...），准确描述自己设计的农场。

2.学生能够借助绘制的图片，使用连贯、清晰的语言向同伴和全班介绍自己的农场设计，做到语音正确、语调自然。

（二）【重要】学习能力

3.学生能够在小组合作中积极思考、有效沟通，围绕农场设计的关键要素（有什么？有多少？什么颜色？）进行信息收集、整理和决策。

4.学生能够参考教师提供的语言“脚手架”和评价标准，自主完成农场图画和介绍文段的撰写，并进行自我修正与完善。

（三）思维品质

5.学生在设计农场的过程中，需要综合考虑动物、植物、建筑、布局等因素，培养规划能力和统筹思维。

6.通过对比、分析和评价同伴的农场设计，培养学生的批判性思维和审美能力，能够从独特角度展示农场特点，激发创新思维-5。

（四）【基础】文化意识

7.通过设计农场，学生能够感悟农业文化，体会农场作为生态系统和人类生活空间的价值，培养尊重劳动、珍惜粮食、热爱自然的情感-7。

8.引导学生了解不同地域、不同文化背景下农场的多样性，拓宽文化视野。

四、【难点】教学重难点

（一）教学重点

1.能够围绕“Whatdoyouhaveonyourfarm?Howmany?Whatcolour?”三个核心问题，系统、完整地设计并描述农场。

2.能够将本单元分散的语言知识点（词汇、句型）进行整合，形成一篇结构清晰、内容充实的介绍性文段。

（二）教学难点

3.准确运用名词的单复数形式（特别是sheep,goose等不规则变化）、be动词的搭配（is/are）以及therebe句型来描述农场上的事物。

4.在口头介绍时，能够实现语言的流畅输出，并表现出对农场的热爱之情，实现语言与情感的融合。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、农场背景画纸（或A4白纸）、彩色画笔、教师设计的“梦想农场”范例、小组评价表。

六、【核心】教学实施过程（项目启动与实施）

（一）阶段一：项目激活与示范——唤醒旧知，锚定任务（5分钟）

【教师活动】

1.上课伊始，教师通过播放一段富有节奏感的农场动物声音混合音频（鸭叫、牛哞、鸡鸣等），让学生闭眼聆听并猜测声音，迅速将学生带入农场情境。

2.音频结束后，教师展示自己提前绘制好的“教师梦想农场”图片。图片色彩鲜明，包含各种动植物（例如：fifteenwhitesheep,sixblackandwhitecows,twentyredappletrees,abluelake,aredhouse等）。

3.教师以生动的语言和肢体动作，向学生介绍自己的农场：“Welcometomydreamfarm!Look!Thisismyfarm.It‘sbigandbeautiful.What’sonmyfarm?Oh,Ihavefifteenwhitesheep.Theyaresocute.Ihavesixblackandwhitecows.HowmanyappletreesdoIhave?Letmecount!One,two,three...Ihavetwentyredappletrees.Ilovemyfarm!”教师在介绍时，刻意重读、拉长核心词汇和句型，并用手势辅助。

【学生活动】

学生聆听、观察、思考，在教师的示范下，主动回忆并激活本单元所学词汇与句型。学生对教师的示范产生兴趣，明确本课的核心任务——设计并介绍自己的梦想农场。

【设计意图】

采用多感官激活策略（听觉+视觉），激发学生兴趣。教师的示范性介绍为学生提供了一个清晰、完整的“终极产品”样例，将抽象的项目任务具象化，为学生的自主创作搭建了第一个“脚手架”，明确了本课的学习目标与成果形式。

（二）阶段二：【重要】项目规划与讨论——支架搭建，合作探究（8分钟）

【教师活动】

1.教师引导学生聚焦农场设计的三大核心要素，并在黑板中央画出一棵“思维树”，将这三个问题作为主干：

(1)Whatanimals/plantsdoyouhaveonyourfarm?(种类)

(2)Howmanyofthemdoyouhave?(数量)

(3)Whatcolourisit/arethey?(颜色)

2.教师将全班分为若干四人小组，并向每个小组发放一张“农场规划讨论清单”。清单上包含上述三个核心问题，并预留了填写空间。

3.教师下达讨论指令：“Now,workingroupsoffour.Imagineyouarefarmers.Discussyourdreamfarmwithyourpartners.Usethethreequestionstohelpyou.Youcanwritedownyourideasonthispaper.”

【学生活动】

4.学生以小组为单位，围绕三个核心问题展开头脑风暴与讨论。例如：

S1:Iwanttohavemanyanimals.Let'shavesomehorses!

S2:Goodidea!Howmanyhorses?

S3:Five.Andwhatcolourarethey?

S4:Brown!Brownhorsesarecool.Also,let'shaveayellowhouse.

5.小组记录员在讨论清单上用关键词（可以是中文+英文）记下组内达成共识的想法。学生在讨论中自然运用目标语言进行交流，遇到不会的表达可以向教师或组员求助。

【设计意图】

此环节是本项目课的【重要】环节，体现了“做中学”和合作学习的理念。讨论清单为学生提供了思维框架，将创作前的混沌思绪结构化。小组讨论不仅降低了个人创作的难度，还通过同伴互助激发了更多创意，同时为学生提供了在真实语境中运用目标语言进行意义协商的机会。

（三）阶段三：【基础】项目实施与创作——动手实践，个性表达（15分钟）

本阶段分为两个紧密相连的子步骤：绘图与写作。

【教师活动】

1.教师为每位学生分发一张印有农场轮廓线的背景纸（可包含小山、栅栏、谷仓轮廓，以降低绘画难度，聚焦语言内容），或提供A4白纸供学生自由创作。

2.教师清晰下达指令：“Step1,drawyourfarm.Useyourcolourfulpens.Youcandrawanimals,plants,ahouse,alake,anythingyoulike!Butremember,yourdrawingshouldanswerthethreequestions.”教师在教室巡视，及时给予绘画技巧或内容上的帮助。

3.预留足够时间后，教师开启第二步：“Step2,writeaboutyourfarm.Lookatthesentencesontheblackboard.Theycanhelpyou.”教师将之前示范用的核心句型留在黑板上作为写作“脚手架”：

1.4.Thisismydreamfarm.

2.5.Ihave...(animals/plants)onmyfarm.

3.6.Lookatthe...Theyare...(colour).

4.7.Ihave...(number)...(animal/plant).

5.8.The...(house/lake)is...(colour).

6.9.Ilovemyfarm!

10.教师再次巡视，针对学生写作中出现的典型错误（如名词单复数、be动词搭配）进行个别化指导，并鼓励学生使用连接词使文段更流畅。

【学生活动】

11.学生发挥想象力，开始绘制自己的梦想农场。他们一边画，一边在心里或与邻座轻声交流画面的内容，实现了思维的可视化。

12.绘画完成后，学生参照黑板上的句式和自己画作上的内容，开始撰写介绍文段。他们将图画信息转化为书面语言，实现了从形象思维到抽象思维的转化。

【设计意图】

“绘图+写作”的设计完美融合了美术与英语学科。绘图为写作提供了内容支撑和情感动力，使写作不再是枯燥的单词堆砌，而是对自己心爱作品的生动注解。教师的句式“脚手架”有效化解了【难点】，帮助学生构建起规范的语篇结构。教师巡视进行分层指导，关注个体差异。

（四）阶段四：【高频考点】项目展示与交流——成果共享，思维碰撞（12分钟）

【教师活动】

1.教师组织小组内预演：“Now,shareyourfarminyourgroupfirst.Introduceyourfarmtoyourpartners.Listencarefullyandchoosethebestoneinyourgroup.”

2.小组预演后，每组推选出“最佳农场设计师”，准备向全班展示。

3.教师邀请被推选的学生上台，利用实物展台将他们的画作投影在大屏幕上，并邀请他们进行介绍。教师在每位学生展示前，向全班提出倾听任务：“Let'sbegoodlisteners.Aftertheshow,pleasetellus:What'syourfavouritethingonhis/herfarm?”

4.教师在每位学生展示完毕后，进行简短、积极的反馈。反馈遵循“2+1”原则：先肯定两个优点（如“Greatpronunciation!”“Ilikeyourcolourfulchickens!”），再提出一个建设性建议（如“Nexttime,youcantellusmoreaboutthetrees.”）。

【学生活动】

5.学生在小组内向同伴介绍自己的农场，既是预演也是互相学习。他们在倾听同伴介绍时，对照自己的作品，发现亮点与不足。

6.被推选出的学生自信地站在台前，运用所学语言，结合自己的画作，向全班展示独一无二的梦想农场。台下的学生认真倾听，并准备回答问题。

7.在倾听他人展示的过程中，学生积极参与评价，找出自己最喜欢的部分，锻炼了信息抓取和审美鉴赏能力。

【设计意图】

展示与交流是项目式学习的【高频考点】和精髓所在。它为学生的语言输出提供了真实的舞台和观众，极大地激发了学生的表现欲和成就感。小组推选机制保证了人人参与，班级分享则树立了优秀榜样。基于任务的倾听要求让观众席的学生也时刻处于思考状态，将语言学习从展示者延伸到全体学生。

（五）阶段五：项目总结与升华——归纳要点，情感内化（5分钟）

【教师活动】

1.教师带领学生回顾本节课的历程：“Today,youareallfantasticfarmers!Youdesignedyourdreamfarms,youdrewthem,andyouintroducedthembeautifully.Let'sgiveabigroundofapplauseforallthedesigners!”

2.教师引导学生总结描述一个地方（如农场、房间、公园）可以从哪些维度入手，板书归纳出“Things,Numbers,Colours”三大要素。

3.最后，教师进行情感升华：“Farmsgiveusfood,freshair,andbeautifulviews.Theyarehomesforanimalsandplants.Whetheryourfarmisbigorsmall,itisspecialbecauseitisfromyourheart.Let'slovefarms,lovenature,andlovelife!”

【学生活动】

学生在教师的引导下，梳理本节课的学习收获，从具体操作层面上升到方法论层面。最后，他们齐声跟读或默默感悟教师的寄语，将语言学习内化为情感态度，实现学科育人的目标。

七、板书设计

StarterUnit3Project:MyDreamFarm

核心问题：

1.What?(Things)

(动物:ducks,cows,rabbits...)

(植物:appletrees,carrots...)

(建筑:house,lake...)

2.Howmany?(Numbers)

(one,two,three...fifteen...)

3.Whatcolour?(Colours)

(red,yellow,blackandwhite...)

语言支架：

Welcometomydreamfarm!

Ihave...(动物/植物).

Lookatthe...Theyare.