初中一年级英语Unit 7 How much are these socks Grammar Focus 3a3d 教学设计

初中一年级英语Unit7Howmucharethesesocks?GrammarFocus3a-3d教学设计

  本教案针对人民教育出版社《Goforit!》七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”SectionA的语法聚焦（GrammarFocus）及综合训练活动（3a-3d）部分进行设计。本单元核心话题为“购物”，语言功能为询问价格、描述衣物及表达购物需求。GrammarFocus部分系统总结了本单元的核心语法项目——由“howmuch”引导的特殊疑问句及其答语，以及指示代词“this,that,these,those”与连系动词be的正确搭配。活动3a至3d则通过由浅入深、从控制到半开放的语言实践，旨在引导学生内化并初步运用该语法结构。本设计秉持新课标“学用结合、课内外结合、学科融合”的理念，以发展学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为宗旨，通过创设真实、连贯、富有意义的语境，引导学生在探究、体验、合作中构建语言知识，发展综合语用能力。

一、教材与学情深度解析

  本单元教材内容紧密围绕“购物”这一与学生生活经验高度相关的话题展开，SectionA部分已通过图片、对话等形式初步呈现了关于衣物、颜色、价格的词汇及基本句型。GrammarFocus板块是对前一阶段语言输入的凝练与结构化呈现，是本单元语言学习的枢纽。3a-3d的活动设计遵循了“形式聚焦—意义操练—初步输出”的语言习得规律。从学情来看，七年级上学期的学生经过近一学期的学习，已具备初步的英语学习习惯和简单的听说读写技能，对英语学习保有较强的兴趣和好奇心。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对归纳、总结语法规则表现出初步的能力，但仍需大量具体情境和感性材料的支撑。具体到本课内容，学生在词汇方面已初步掌握部分衣物名词和颜色形容词，在句型方面接触过“What’sthis/that?”等简单疑问句。本课的难点在于：第一，将“howmuch”询问价格的句型从单数物品（is）准确迁移到复数物品（are）；第二，在真实或模拟交际中，综合运用指示代词、连系动词、名词单复数及数字进行流畅问答；第三，理解和尊重中西方购物文化中的细微差异，如价格表达习惯、讨价还价的文化等。因此，教学设计需通过多层次的活动搭建脚手架，化解认知难点，将机械的语法规则转化为有意义的交际工具。

二、核心素养导向的教学目标

  基于对教材与学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，设定以下教学目标：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能够准确识别、朗读并运用GrammarFocus表格中呈现的核心句型：“Howmuchisthis/that+单数名词？It’s...dollars/yuan.”以及“Howmucharethese/those+复数名词？They’re...dollars/yuan.”。

  （2）学生能够在3a-3d的语境中，正确匹配物品（单数/复数）与相应的指示代词（this/that/these/those）及连系动词be（is/are），完成填空、问答及对话编写。

  （3）学生能够围绕衣物价格主题，进行至少包含三轮问答的简单对话，做到语音、语调基本正确，信息交换基本完整。

  2.学习能力目标：

  （1）通过观察、比较GrammarFocus中的例句，学生能初步归纳出询问单复数物品价格时句型结构的变化规律，提升自主发现和总结语法规则的能力。

  （2）在小组合作完成“迷你商店”角色扮演的任务中，学会分工协作，相互倾听与纠错，共同完成任务。

  （3）能够利用教师提供的评价量表，对同伴的对话表现进行初步的、有依据的评价。

  3.思维品质目标：

  （1）在“为特定情境挑选商品”的任务中，发展分析（分析需求与预算）、比较（比较不同商品价格与价值）和决策的思维能力。

  （2）通过探讨“理性消费”“二手商品价值”等延伸话题，培养批判性思维，初步建立合理的消费观念。

  4.文化意识目标：

  （1）了解英语国家货币单位（dollar,cent）的基本表达，并与人民币单位（yuan,jiao）进行对比。

  （2）初步感知中西方在购物场景中的一些文化差异，如明码标价习惯、感谢用语等，培养跨文化交际的敏感度。

三、教学重难点研判

  教学重点：熟练掌握并运用“Howmuchis/are...?”句型结构询问和回答物品的价格，并确保主语与谓语动词在数上的一致性。

  教学难点：第一，在真实的交际语境中，学生能迅速、准确地根据物品的单复数选择正确的句型（isthis/that还是arethese/those）及答语（It’s还是They’re）。第二，将价格数字（特别是十以上数字及带小数的价格）准确、流畅地用英语表达出来。第三，在综合性的角色扮演中，自然融入已学的颜色、喜好等表达，形成连贯的语段。

四、教学资源与技术整合

  1.多媒体课件：包含高清衣物图片、动画演示单复数概念、GrammarFocus表格的动态突出显示、音频示范、情境视频片段（如商店购物短片）。

  2.实物教具：准备若干实物或高仿真玩具（如袜子、T恤、帽子、玩具美元和人民币纸币、硬币模型），用于创设真实情境。

  3.任务卡片：包含不同购物场景（如“为运动会购置班服”、“用有限零花钱买生日礼物”）、商品价签（可粘贴）、角色扮演提示卡。

  4.移动学习平台：利用班级学习群组，课前推送关于中外货币的微视频，课中可进行实时投票（如“最佳小店长”评选），课后分享优秀对话录音。

  5.板书设计：采用思维导图与关键词句结合的方式，动态生成，作为课堂学习的可视化支架。

五、教学过程实施详案

  （一）启动激活阶段：情境卷入，以旧引新（预计时间：8分钟）

  活动一：趣味快闪，温故知新。教师利用多媒体快速闪现Unit7已学的衣物图片（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes等），要求学生集体大声说出单词。速度由慢至快，并穿插“Whatcolorisit/arethey?”的快速提问，既复习词汇，又激活对单复数反应的意识。随后，教师手持一件实物T恤和一双实物袜子，提问：“Look!IhaveacoolT-shirtandapairofnicesocks.Doyoulikethem?Whatarethey?Whatcolorarethey?”引导学生用完整句子回答：“It’sa(yellow)T-shirt.”“They’re(blue)socks.”此环节旨在短时间内高密度复现核心名词及其单复数形式，为后续语法学习做好词汇和概念铺垫。

  活动二：问题导入，聚焦功能。教师指着手中的T恤，露出一个贴有“$9”的价签，用疑惑的表情和语调说：“Hmm,thisT-shirtlooksgood.ButIhaveaquestion.”然后自然转向全班，提问：“IfIwanttoknowtheprice,whatcanIaskinEnglish?”允许学生用可能不完整的语言尝试表达，如“Howmuch?”或“Price?”。教师肯定所有尝试，然后清晰、缓慢地说出目标句型：“Yes!Wecanask:‘HowmuchisthisT-shirt?’”并将句子呈现在黑板中央。接着，拿起袜子，展示“$5”的价签，引导学生类比提问：“Andhowaboutthesesocks?”期待学生说出或经过提示说出：“Howmucharethesesocks?”教师将其板书在第一个问句下方。通过实物与价签的直观演示，将本课的核心语法功能——“询问价格”自然引出，并初步呈现单复数句型的对比雏形。

  （二）探究建构阶段：观察归纳，形式聚焦（预计时间：15分钟）

  活动一：自主观察，发现规律。教师引导学生打开课本至GrammarFocus部分，布置观察任务：“Lookatthesentencesinthetablecarefully.Workinpairsandfindtherules.Payattentiontotheredwords.”（“仔细看表格中的句子。两人一组找规律。注意红色的单词。”）给学生2-3分钟进行同伴讨论。教师巡视，聆听学生的发现，给予必要的词汇支持（如singular,plural,verb）。

  活动二：师生共研，归纳规则。邀请几组学生分享他们的发现。预计学生会注意到：问“这个/那个”时用“is”，回答用“It’s”；问“这些/那些”时用“are”，回答用“They’re”。教师在此基础上，利用课件进行动态可视化总结：用不同颜色的框分别突出“Howmuchis”+“this/that单数名词”/“It’s+价格”，以及“Howmuchare”+“these/those复数名词”/“They’re+价格”。同时，强调“this/that”对应“is”，“these/those”对应“are”的“搭配规则”。教师板书形成清晰的结构图：

  Howmuchis+this/that+单数名词？→It’s+价格.

  Howmuchare+these/those+复数名词？→They’re+价格.

  活动三：机械操练，巩固形式。为了强化形式记忆，进行快速反应操练。教师展示一系列图片（单件衣物或成对/多件衣物），学生需集体迅速说出正确的问句开头：“Howmuchis...?”或“Howmuchare...?”。例如，展示一件毛衣图片，学生说“Howmuchis...”；展示多条裤子图片，学生说“Howmuchare...”。此活动目标单一，旨在通过高频次、快节奏的练习，内化单复数与动词搭配的“形式感”。

  （三）实践内化阶段：意义操练，初步应用（预计时间：20分钟）

  此阶段对应处理教材3a,3b,3c活动，并进行适度拓展。

  活动一：3a补全对话——在语境中强化形式。学生独立完成3a的填空练习，将“is,are,this,that,these,those”填入正确位置。完成后，同伴交换检查。教师请一组学生朗读完整对话，并提问：“Whydoweuse‘are’and‘these’here?”引导学生用刚总结的规则解释，实现从“做对”到“说清理由”的思维提升。

  活动二：3b看图问答——从单句到轮换。学生两人一组，根据3b中的图片和示例进行问答练习。教师强调轮换角色（A问B答，然后B问A答）。在巡视中，教师重点关注学生是否在回答中正确使用了“It’s”或“They’re”，以及价格数字的读音。针对数字难点，可穿插一个“数字热身”小活动：教师快速说出一些价格数字（如$13,$20,$30,$45），学生用手指比划出十位和个位，或跟读。

  活动三：3c编造对话——从模仿到创造。这是3a-3d中第一个半开放活动。学生需用身边的物品（文具、衣物等）编新对话。教师先与一名学生进行示范，不仅用书，还用笔、眼镜等物品，并自然加入“Oh,it’scheap/nice.”等评价性语言，为学生的创造提供脚手架。然后给学生足够时间准备和练习。邀请2-3组进行展示，教师给予积极、具体的反馈，如：“Great!Youused‘theserulers’correctlyandthepricewasclear.”

  活动四：拓展活动——价格计算挑战。为增加趣味性和跨学科（数学）联系，设计一个小组挑战赛。每组获得一张“商品清单”，上面有若干衣物及价格（如：hat:$7,socks:$4perpair,sweater:$15）。教师提出问题：“Ifyouwanttobuytwopairsofsocksandonehat,howmucharethey?”小组成员需用英语讨论并计算出总价，然后用完整句子回答：“They’re...dollars.”此活动在巩固核心句型的同时，训练了学生的简单计算能力和合作精神。

  （四）迁移创新阶段：综合输出，解决任务（预计时间：12分钟）

  此阶段对应并超越教材3d活动，设计更具综合性和真实性的任务。

  任务名称：“OurClassMiniMall”（班级迷你商城）。

  情境创设：教师宣布：“Today,ourclassroomwillturnintoaminimall!Someofyouwillbeshopassistants,somewillbecustomerswithdifferentneedsandbudgets.”

  任务准备：

  1.分组与角色分配：将学生分为“商店组”和“顾客组”。商店组内部分工：一人为店长（负责欢迎、总协调），其余为店员（负责介绍商品、报价）。顾客组每2人一队，每队获得一张“任务卡”，卡上写明购物需求（如：“Youaregoingtoasportsmeeting.BuyaT-shirt(under$12)andshorts(under$10)foryourself.”）和预算金额。

  2.环境布置：商店组用实物或图片布置一个“货架”，并为每件“商品”制作英文价签。

  任务执行：

  顾客组轮流到“商店”购物。他们需要根据任务卡需求，用所学句型询问价格、进行选择，并最终完成购买（可以用道具钱币结算）。店员需热情接待，回答价格，并可以说“Itlooksgoodonyou.”等简单推销语言。要求对话至少包含4个回合。

  示例对话：

  Customer:Hello!

  Assistant:Hi!CanIhelpyou?

  Customer:Yes,please.HowmuchisthisblueT-shirt?

  Assistant:It’s11dollars.

  Customer:OK.Andhowmucharethoseblackshorts?

  Assistant:They’re9dollars.

  Customer:Great.I’lltakethem.

  Assistant:That’s20dollars,please.Thankyou!

  教师角色：在任务进行中，教师巡视全场，担任“商场经理”和“语言顾问”，记录学生在表达中的亮点和普遍性问题，必要时提供语言支持，但以不打断交际流为原则。

  任务后展示与评价：邀请1-2组进行公开展示。展示后，引导学生根据课前提供的简单评价量表（如：发音清晰、句型正确、礼貌用语、完成购买）进行同伴互评。教师进行总结性点评，重点表扬学生对于目标语言的成功运用和在交际中表现出的合作与创意。

  （五）总结反思与作业延伸阶段（预计时间：5分钟）

  活动一：结构化总结。教师指向板书的结构图，引导学生集体回顾本课核心句型。然后提问：“Whathavewelearnedtodaytodo?”引导学生从“功能”角度总结：“Welearnedhowtoaskaboutpricesandtalkaboutshopping.”

  活动二：情感价值观升华。展示一张“理性消费”的图片或一句英文格言（如：“Lookatthepricetagbeforeyoubuy.”）。进行简短讨论：“Ifyouhave50yuan,whatwillyoubuy?Why?”鼓励学生思考需要（need）和想要（want）的区别，渗透理财意识和理性消费观念。

  活动三：分层作业布置。

  基础巩固作业：模仿3d，编写一段完整的购物对话（不少于6句），并录音。

  实践拓展作业：与家人一起查看家中某件衣物或文具的标签，用英语记录下物品名称和价格（或估算价格），准备下节课用一句话介绍：“This/That...is...yuan./These/Those...are...yuan.”

  探究挑战作业（选做）：通过网络或书籍，查一查美元（dollar）、英镑（pound）、欧元（euro）的标志（$，£，€）分别是什么，并了解1美元大约相当于多少人民币。

六、板书设计构思

  板书采用分区域、动态生成的方式。

  左侧为“核心结构区”，呈现本课语法主干：

  Unit7Shopping:Howmuch...?

  单数：Howmuchisthis/that+单数名词？→It‘s...$/¥.

  复数：Howmucharethese/those+复数名词？→They’re...$/¥.

  （用不同颜色粉笔区分单数句和复数句，并用箭头连接对应部分）

  中部为“情境词汇区”，随课堂进程贴出或画出相关衣物图片及价签，如：aredsweater($12),bluesocks($5for2pairs)。

  右侧为“评价与生成区”，记录学生在任务中产生的精彩句子或遇到的共性难点，以及小组竞赛的积分情况。

七、教学评价设计

  1.过程性评价：

  （1）观察记录：教师通过课堂巡视，记录学生在小组活动、角色扮演中的参与度、合作情况以及目标语言的使用频率和准确性。

  （2）口头反馈：对学生的回答和展示给予即时