浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期语文6月期末试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期语文6月期末试卷一、来，发现修辞的妙用|(15分)任务一制作修辞札记1．根据拼音填写汉字或给加点字选择正确读音。

①yǒng跃②羁bàn③闭塞(A.sàiB.sè)2．根据积累，补全①-④。3．参照示例，完成【甲】【乙】处鉴赏，并结合鉴赏效果，从备选篇目中选择连续的两句古诗文，填写在⑤处。(备选篇目：《北冥有鱼》《望洞庭湖上张丞相》)4．任务二拟写经典标题朱自清在《经典常谈》中以简洁篇目名介绍典籍。请参照示例，任选一篇，用上修辞手法，另拟一个标题，并结合内容简要说明理由。①《说文解字》第一②《周易》第二③《尚书》第三④《诗经》第四⑤“三礼”第五⑥“春秋三传”第六⑦“四书”第七⑧《战国策》第八⑨《史记》《汉书》第九⑩诸子第十⑪辞赋第十一⑫诗第十二⑬文第十三示例：诸子第十取名“诸子的思想擂台”，朱自清在这一章中梳理了儒、墨、道、法等各家学说的争辩，“擂台”这个比喻生动地突出了诸子百家间的思想交锋。二、来，感受童年的光影！(17分)班级准备拍摄短视频，请你阅读文章，参与完成以下任务。童年看电影莫言①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。县电影队用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。②有一天傍晚，邻村的补鞋匠杜彪见到我，老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚黎兰有电影。”——你不会骗我吧?——我骗你干什么?幕布都挂好了。——演什么?——《红色娘子军》。③我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往黎兰镇奔跑。从我们村到黎兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了，不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起，跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。④大奎问我：“是不是真有?”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你?”小乐哭着说：“他肯定骗你了……”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。⑤我们排成一列，大奎在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，聚精会神看下去，还没看够就完了。⑥看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，恨不得躺到地上沉沉睡去。月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大奎在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。⑦但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。⑧电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。⑨到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。⑩当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，痛着一条腿，找到我，说要将《红高粱》改编成电影。(有删改)5．同学们以“看电影”为线索，为短视频选取关键镜头，请补充完整。镜头一镜头二镜头三镜头四巡回放映，坐等本村①讨论剧情，深夜返程②6．以下是同学们对镜头二的景别设计，你会选择远景还是近景进行拍摄？请结合第③段划线句说明理由。7．同学们将“我的眼泪唰地流了出来”作为特写镜头，请为“我”配一段内心独白，表现当时复杂的心理，100字左右。8．有同学拟将《社戏》也拍成短视频，并与本视频编入同一系列，请为该系列确定主题词并阐述理由。三、来，探究身边的真相！(14分)阅读科学“破案”：狗真的能听懂人话吗?【新闻速递】

近日，一段视频走红网络：主人皱眉问拉布拉多“是不是又胖了”，原本欢快摇尾的狗顿时耷拉尾巴、垂下耳朵，一脸委屈。网友热评：“这狗能听懂人话，还记仇！”狗真的能听懂人话吗?同学们搜集了材料，展开探究，请你参与。材料一18个月大的人类儿童仅通过无意中听到周围人的交流就能学会新词汇。如果能在人类之外的物种身上展示出类似的学习过程，那就表明支持这一过程的社会认知技能并非人类所独有，匈牙利罗兰大学和维也纳兽医大学的研究团队注意到，有极少数狗狗能自发学会数十个甚至上百个玩具名称，无需特殊训练。它们的语言学习能力到底有多强？研究团队邀请了10只已掌握上百种玩具名称的“天才词汇学习犬”和10只普通犬参与实验。【实验过程图】注：①主人直接向狗展示玩具并说出名称。②主人与另一人交流，向另一人展示玩具并说出名称，狗处于“偷听”状态。③主人在玩具不在狗视野内时说出玩具名称。(选自2026年1月13日“澎湃新闻”公众号，有删改)材料二从2004年起，一只名为Chaser的狗在主人JohnW.Pilley(心理学教授)的教导下，每天学习2种玩具的名字。几年下来，Chaser成功通过了“听到单词，叼回对应玩具”的测试，共对1022个英文单词做出反应。不过，也有科学家认为，尽管有些狗可根据命令叼回相应物体，但尚不清楚狗是否能将单词理解为物体名称，而不是指令。2024年，匈牙利罗兰大学MariannaBoros团队测试了边境牧羊犬、玩具贵宾犬和拉布拉多犬等不同品种的18只狗。主人为每只狗挑选5种熟悉的物品，说出物体名称后，向狗展示匹配或不匹配的物品。研究人员通过脑电图(EEG)监测狗的脑电波，发现当物体与单词不匹配时，脑电图信号会有所不同，且狗对熟悉的单词反应更强烈。这与人类身上看到的结果相似，表明狗明白某些单词代表某些物体。(选自《中国科学报》2024年3月29日第2版，有删改)材料三有人认为，你对狗说了一段悲伤的故事，狗狗产生反应，不一定是因为它听懂了内容，而更可能是它感受到了讲述人的情绪。[甲]艾伯特·麦拉宾针对人际交流中非语言信息的作用展开研究，发现55%的信息通过视觉传达，如手势、仪态、外表、肢体等；38%通过听觉传达，如语气、语调；只有7%是纯粹的语言表达。而狗对非语言信息的感知比人类更强。[乙]人在对狗说话时，会自然地带着情绪，而狗正是解读人情绪的“高情商选手”。比如主人笑着对狗说“你坏”，它虽未必懂意思，却能从表情和语调判断出主人心情好，于是摇尾相迎。(选自《科普中国》2021年12版、有删改)9．根据材料一的【实验过程图】，写出一条实验结论。10．要向六年级小学生解释“狗靠情绪理解主人”，你会选择材料三[甲][乙]中的哪一段来说给他们听？请说明理由。11．同学拟写一篇科普文《狗真的能听懂人话吗》，你认为目前的三则材料可以如何排序？请结合内容，说明理由。12．有同学认为上述三则材料足以佐证【新闻速递】中的拉布拉多因听懂“胖”而情绪低落，也有同学认为证据不足仍需探究。你赞同哪种看法？请结合材料简述理由。四、来，探寻昆虫的生命l(21分)阅读《昆虫记》后，同学们搜集了古籍中的昆虫资料进行探究，请你参与。萤材料一季夏之月……温风始至，蟋蟀居①壁，鹰乃学习，腐草为萤。——《礼记》材料二粪虫至②秽，变为蝉而饮露于秋风；腐草无光，化为萤而耀采于夏月。故知洁常自污出，明每从晦生也。——《菜根谭》螳螂材料三齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也?”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人而必为天下勇武矣！”回车而避之。勇武闻之，知所尽死矣。故③圣人行之于小，则可以覆大矣；审之于近，则可以怀远④矣。——《淮南子·人间训》蜉蝣⑤材料四蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处⑥。蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣，於我归息。蜉蝣掘阅⑦，麻衣如雪。心之忧矣，於我归说⑧。——《诗经》之《曹风·蜉蝣》注释：①居：____②至：____③故：____④怀远：使远方的人归附、感怀。⑤蜉蝣：一种昆虫，生命非常短暂。⑥於我归处：我将如何安排人生的归宿。⑦掘阅：从洞穴里破土而出。⑧说：“说”通“税”，止息、停歇。13．将注释中的①-③补充完整。14．古人为何记虫?请根据各组材料，从不同角度探究原因，完成思维导图。①阅读材料一和材料三，用自己的话将①-④补充完整。②阅读材料四，结合诗歌内容将⑤补充完整。

③材料三中，面对螳臂当车的举动，车夫和齐庄公有着截然不同的看法，这给了你什么启发？15．材料二、三的说理方法让你想到了下列哪篇课文？请结合任一材料，简述理由。

A.《虽有嘉肴》

B.《北冥有鱼》

C.《马说》16．中国古人“记虫”和法布尔“记虫”有何异同?请结合选文材料与名著内容进行分析。五、来，书写生活的回响！(50分)17．阅读下面材料，根据要求写作。莫言在《童年看电影》中写道：“电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。”他尤其难忘琼花那只“托着几枚银币、布满整个银幕的大手”，称之为“特写镜头”——一个定格的画面，承载了深刻的情感与记忆。其实，每个人的生命里都有这样的“特写镜头”：它可能来自一部真实的影片，一个久久无法忘怀的画面；也可能来自你自己的人生，某个被时光定格的瞬间，像电影一样在记忆中反复播放。围绕“特写镜头”，选择一个任务，完成写作。任务一银幕上的特写镜头聚焦一部影视作品中的特写镜头，写出它当时如何打动了你，以及如今回想有哪些新感悟，写一篇观后感。任务二人生中的“特写镜头”在晨会上和全校同学分享你人生中的一个“特写镜头”，讲述当时发生了什么，以及现在回望时获得的启示，写一篇演讲稿.要求：题目自拟；不少于500字；不出现真实的校名和师生姓名.

答案解析部分【答案】1．踊；绊；B2．①其真无马邪

②潭影空人心

③浮云游子意

④俶尔远逝3．【甲】对仗工整，内心空明；【乙】拟人，灵动活泼；⑤水击三千里，抟扶摇而上者九万里（气蒸云梦泽，波撼岳阳城）【解析】【点评】（1）本题考查字音字形辨析能力。解题时可结合语境推断词语含义，再根据含义确定字形或读音；多音字可借助其所在词语的具体意义和用法来判断正确读音。

（2）本题考查古诗文名句默写能力。解题时可先根据提示信息锁定篇目与具体诗句，再准确书写，注意易错字形的笔画与结构。

（3）本题考查古诗文默写、鉴赏与迁移运用能力。解题时可先判断诗句所用修辞或表现手法，再用简洁四字短语概括其表达效果；再根据给定的鉴赏效果，从备选篇目中回忆具有相同手法的连续两句，确保手法与效果对应一致。1．①“踊跃”是固定常用词，形容情绪热烈、争先恐后，这里“yǒng”对应汉字是踊（注意不要误写为“勇”）。

②“羁绊”指被缠住不能脱身、束缚，“bàn”对应汉字是绊（“羁”本义和马笼头有关，“绊”本义是行走时被绳子缠住，注意不要误写为“半”或“拌”）。

③“闭塞”的“塞”是多音字，这里表示“堵塞、不通畅”，读音为sè，因此选B。（多音字区分：读“sāi”指堵住容器的东西，如“活塞”；读“sài”指边界险要据点，如“要塞”）

故答案为：踊；绊；B。2．此题属于记忆型默写，注意“”等字写法。

故答案为：①其真无马邪；②潭影空人心；③浮云游子意；④俶尔远逝。3．【甲】【乙】两处应填写鉴赏效果，根据已给出的示例可知要指明手法，表明手法的表达效果或表达的情感，语言要简洁。

【甲】运用了反复与排比的修辞手法，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”三句结构相同、语气递进，以排山倒海之势强化了安塞腰鼓冲破一切束缚的磅礴力量，反复出现的“容不得”更显生命意志的不可抗拒，语言短促有力，节奏如鼓点般密集，极具爆发力与震撼感。可概括为：排比反复，气势磅礴。

【乙】运用拟人的修辞手法，“似与游者相乐”一句将游鱼人格化，赋予其主动与人嬉戏的情态，使鱼儿变得俏皮亲近。同时“俶尔远逝，往来翕忽”以动态描写摹写出鱼游的迅疾轻快，动静相衬，使原本静态的观鱼场景充满生机与趣味，也暗含了作者暂得解脱的愉悦心境。可概括为：拟人，灵动活泼。

⑤处要求填写运用夸张手法、气势磅礴的诗文句。《北冥有鱼》中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，以“三千里”“九万里”极度夸张的数值，描绘鲲鹏展翅高飞时击水腾空的雄奇景象，展现了一种超越现实尺度的宏大力量；《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，以“蒸”“撼”两个极具冲击力的动词，写出洞庭湖的水汽笼罩古泽、波涛摇动城池的浩荡威势，同样以夸张手法营造出雄浑壮阔的意境。两句均符合“夸张，气势磅礴”的鉴赏要求。

故答案为：【甲】对仗工整，内心空明；【乙】拟人，灵动活泼；⑤水击三千里，抟扶摇而上者九万里（气蒸云梦泽，波撼岳阳城）4．【答案】示例：选篇目⑨《史记》《汉书》第九

拟标题：史坛双璧，千古传声

理由：朱自清在该篇中分别梳理了司马迁《史记》与班固《汉书》的写作背景、体例与史学价值，两部史书都是中国纪传体史书的巅峰之作，对后世史学、文学影响深远。标题用比喻修辞将两部作品比作“史坛双璧”，突出了二者极高的史学与文学地位，对仗也让标题更有文学性，符合要求。【解析】【分析】此题需要从给出的13个篇目里任选一篇，模仿示例使用修辞手法拟写新标题，再结合《经典常谈》中该篇的具体内容说明拟写理由。

答题具体思路：①选定篇目后，抓住该篇在《经典常谈》中的核心内容；②选用比喻、拟人等常见修辞，围绕核心内容拟写新颖的标题；③结合原文内容，说明标题修辞的作用和拟写的合理性。

示例1：选篇目④《诗经》第四

拟标题：《诗经》——千年先民的歌声

理由：朱自清在《诗经》篇中介绍，《诗经》收录了西周初年到春秋中叶的三百零五篇作品，包含民间歌谣、贵族作品等，其中十五国风大多是劳动者抒发情感、记录生活的民歌。这个标题把《诗经》的诗作比作“千年先民的歌声”，运用比喻修辞，生动点明了《诗经》源自先民生活、承载先民情感的特点，直观突出了《诗经》跨越千年的文学价值。

示例2：选篇目⑧《战国策》第八

拟标题：《战国策》——纵横家的辩论竞技场

理由：朱自清在《战国策》篇中说明，这部书记载了战国时期谋臣策士游说诸侯、谋划应变的言行，这些策士往往凭借出色的论辩能力游说各国君主，推行自己的政治主张。这个标题把《战国策》记录的策士游说比成“辩论竞技场”，用比喻修辞生动突出了《战国策》以记言为主、充满策士论辩智慧的特点，和示例逻辑一致，也贴合原文内容。

故答案为：示例：选篇目⑨《史记》《汉书》第九

拟标题：史坛双璧，千古传声

理由：朱自清在该篇中分别梳理了司马迁《史记》与班固《汉书》的写作背景、体例与史学价值，两部史书都是中国纪传体史书的巅峰之作，对后世史学、文学影响深远。标题用比喻修辞将两部作品比作“史坛双璧”，突出了二者极高的史学与文学地位，对仗也让标题更有文学性，符合要求。

【点评】本题考查名著内容概括与修辞手法运用能力。解答时可先锁定所选篇目的核心内容与主要特征，再选取比喻、拟人、对偶等修辞将其转化为具象化的标题，最后以简洁语言点明所选修辞如何精准呼应内容，使标题兼具形象性与概括力。【答案】5．奔赴蓼兰，连夜赶路；畅谈经历，心生怀念6．选A远景。理由：这句话描写辽阔洼地、成片高粱、漫天星空的整体环境，远景能够完整展现夜晚旷野辽阔幽深的环境，烘托出路途漫长、环境荒凉的氛围，衬托出我们赶路奔赴看电影的急切与艰辛。7．示例：终于到家了！一路奔波、担惊受怕，疲惫瞬间涌上心头。听到母亲的呼喊，心里满是委屈，可心里又藏着看完电影的欢喜。历经辛苦总算平安归来，既有后怕，也有圆梦之后的释然。8．示例：主题词：童年奔赴。理由：《童年看电影》中孩子们连夜奔跑去看电影；《社戏》里小伙伴摇船连夜去赵庄看戏。两篇都记叙少年为了心中的热爱不惧路途遥远，奔赴向往的事物，留存着真挚鲜活的童年记忆，寄托对淳朴童年时光的怀念。【解析】【点评】（1）本题考查情节梳理与概括能力。解答时可先通读全文，按时间或空间顺序梳理关键事件，再用简洁的动宾短语概括每个阶段的核心行为，注意与已给镜头保持一致的概括层级。

（2）本题考查景别选择与文本匹配分析能力。解答时可先理解远景与近景各自的表现侧重，再回到描写中判断其究竟是侧重环境整体还是局部细节，最后说明所选景别如何强化原文的氛围或人物处境或表现人物心理的。

（3）本题考查人物心理补写与情境还原能力。解答时可先捕捉该特写发生前的具体情境与人物状态，再揣摩此刻可能交织的多种情绪，用第一人称的口吻将其自然呈现，注意语气与人物身份相符。

（4）本题考查跨文本主题提炼与关联能力。解答时可先分别概括两篇的核心事件，再找出它们在叙事结构或情感内核上的共同点，将其升华为一个高度凝练的主题词，并简要说明两篇如何共同支撑这一主题。5．原文第③‑⑤段写“我”约上伙伴，连夜奔跑赶往蓼兰村庄去看电影，据此可概括镜头二：奔赴蓼兰，连夜赶路；原文第⑦‑⑩段讲述“我”和同伴向旁人讲述观影故事，多年之后回望往事，与电影结下缘分，据此概括镜头四：畅谈经历，心生怀念。

故答案为：奔赴蓼兰，连夜赶路；畅谈经历，心生怀念。6．原句“穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱……跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣”，整体刻画夜晚旷野的整体样貌。远景可以完整展现洼地辽阔、高粱成片、夜幕星空的整体画面，渲染出深夜野外幽深荒凉的氛围，侧面体现路途遥远难行，反衬少年们为看电影不惧艰辛、执着奔赴的急切心理。

故答案为：选A远景。理由：这句话描写辽阔洼地、成片高粱、漫天星空的整体环境，远景能够完整展现夜晚旷野辽阔幽深的环境，烘托出路途漫长、环境荒凉的氛围，衬托出我们赶路奔赴看电影的急切与艰辛。7．根据原文第③‑⑥段，少年一路在黑夜里长途奔波，路上受惊吓、长途跋涉，身心疲惫；文末“听到母亲高声喊叫我的乳名”，漂泊赶路的不安落下尘埃，既有一路担惊受怕的委屈、奔波后的疲惫，还有平安归家的释然，以及如愿看完电影的欣喜，将多重情绪整合，写成第一人称独白即可。

故答案为：示例：终于到家了！一路奔波、担惊受怕，疲惫瞬间涌上心头。听到母亲的呼喊，心里满是委屈，可心里又藏着看完电影的欢喜。历经辛苦总算平安归来，既有后怕，也有圆梦之后的释然。8．《童年看电影》原文③‑⑥段写孩子们连夜远行奔赴观影；《社戏》中少年们乘船连夜去往赵庄看戏。两篇文章都围绕孩童为心中的热爱翻山涉水、奔赴理想展开，记录质朴鲜活的童年往事，抒发作者对无忧无虑的少年岁月的怀念，由此提炼出“童年奔赴”这一主题词。

故答案为：示例：主题词：童年奔赴。理由：《童年看电影》中孩子们连夜奔跑去看电影；《社戏》里小伙伴摇船连夜去赵庄看戏。两篇都记叙少年为了心中的热爱不惧路途遥远，奔赴向往的事物，留存着真挚鲜活的童年记忆，寄托对淳朴童年时光的怀念。【答案】9．示例：天才犬在三种条件下都可以学习玩具名称；直接展示玩具学习正确率最高；偷听时玩具被遮挡，正确率最低；天才犬可以通过偷听学习新玩具名称，普通犬无法通过偷听习得玩具名称。（示例：天才犬不管是直接学习，还是偷听学习，都可以记住玩具名字，普通犬不能依靠偷听学习新玩具名称）10．选乙段。乙运用举例子的方式，语言通俗直白，以生活实例讲解狗狗依靠人的表情、语气感知情绪，更容易被六年级学生理解；甲段以枯燥的数据展开说明，过于抽象，小学生不容易明白。11．排序：新闻速递引出话题→材料三→材料一→材料二。理由：先用生活热点现象抛出疑问，再先点明狗狗大多是依靠情绪感知主人话语；再借助对比实验，证明少数天才犬拥有听懂词汇的能力；最后用脑电图实验进一步佐证部分狗狗可以理解文字指代的物品。由普遍现象到特殊案例，由浅入深，层层递进，符合科普文的逻辑顺序。12．我认为证据不足。理由：材料表明少数天才犬可以理解词语对应的事物，但普通狗狗大多只能感知人的情绪。视频里的拉布拉多大概率是捕捉到主人皱眉的神态、低落的语调，从而变得委屈，不能证明它听懂了“胖”这个词语，还需要进一步做对照实验，排除情绪干扰，才能确定它是否听懂文字含义。【解析】【点评】（1）本题考查图文转换与结论概括能力。解答时可先观察图示中的变量设置与结果差异，再将其转化为文字表述，注意控制变量之间的对比关系，用完整的陈述句清晰说明规律。

（2）本题考查材料选择与读者适配能力。解答时可先明确目标读者的认知水平与接受特点，再比较各材料在表达方式上的差异（如数据、实例、语言风格等），选择最能贴近其理解能力的一段，并说明选择依据。

（3）本题考查多则材料逻辑排序能力。解答时可先概括每则材料的核心内容，再思考它们之间的认知递进关系（如从现象到本质、从普遍到特殊），最后按由浅入深的顺序排列，并用简要语言说明排序的内在逻辑。

（4）本题考查观点判断与证据评估能力。解答时可先明确自己赞同的立场，再从材料中分别筛选支持与反对该立场的依据，说明已有证据是否足以支撑结论，若不足则指出还缺少哪类证据，最后作出综合判断。9．从材料一的柱状图可得：左侧柱状图对比天才犬的三种学习模式，原文实验条件①直接展示玩具正确率92%最高；②偷听且玩具可见正确率83%；③偷听玩具不可见正确率79%。右侧图表对比偷听模式下天才犬和普通犬，天才犬正确率83%，普通犬正确率为0。

结论：天才犬可以通过直接学习、偷听两种方式记住玩具名称；直接展示玩具学习效果最好；普通犬无法依靠偷听习得新玩具名称。

故答案为：示例：天才犬在三种条件下都可以学习玩具名称；直接展示玩具学习正确率最高；偷听时玩具被遮挡，正确率最低；天才犬可以通过偷听学习新玩具名称，普通犬无法通过偷听习得玩具名称。（示例：天才犬不管是直接学习，还是偷听学习，都可以记住玩具名字，普通犬不能依靠偷听学习新玩具名称）10．选择乙段。理由：六年级学生具象思维更强。材料三乙段列举日常事例“主人笑着对狗说‘你坏’，狗狗通过表情、语调判断情绪”，用生活化例子讲解原理，语言浅显通俗，更贴合小学生认知。甲段罗列55%、38%、7%三组理论数据，内容抽象枯燥，理论性太强，对于小学生来说难以理解。

故答案为：选乙段。乙运用举例子的方式，语言通俗直白，以生活实例讲解狗狗依靠人的表情、语气感知情绪，更容易被六年级学生理解；甲段以枯燥的数据展开说明，过于抽象，小学生不容易明白。11．排序顺序：【新闻速递】→材料三→材料一→材料二。

理由：科普文一般遵循由现象引入、由浅入深的写作逻辑。首先借网络热点视频提出问题“狗能不能听懂人话”；材料三先说明普遍情况：大多数狗狗是依靠感知人的语气、神态情绪做出反应；再用材料‑一的对照实验，点明只有少数天才犬能通过偷听习得词语；最后材料二借助脑电图实验，用科学仪器证明部分狗狗可以理解文字对应的物体。从普遍规律到特殊案例，再用科学实验印证观点，层层递进，逻辑清晰。

故答案为：排序：新闻速递引出话题→材料三→材料一→材料二。理由：先用生活热点现象抛出疑问，再先点明狗狗大多是依靠情绪感知主人话语；再借助对比实验，证明少数天才犬拥有听懂词汇的能力；最后用脑电图实验进一步佐证部分狗狗可以理解文字指代的物品。由普遍现象到特殊案例，由浅入深，层层递进，符合科普文的逻辑顺序。12．我赞同证据不足。理由：依据材料三可知，大部分普通狗狗是通过人的神态、语调感知情绪。新闻里的拉布拉多属于普通犬种，主人皱着眉头说话，狗狗大概率捕捉到主人低落的情绪才耷拉尾巴；材料一、二仅证明少数天才犬可以理解词语含义，不能证明这只拉布拉多听懂了“胖”这个字。要得出准确结论，还需要设置对照实验，剔除情绪、神态干扰，才能判定它是否听懂词义，因此现有材料证据不充分。

故答案为：我认为证据不足。理由：材料表明少数天才犬可以理解词语对应的事物，但普通狗狗大多只能感知人的情绪。视频里的拉布拉多大概率是捕捉到主人皱眉的神态、低落的语调，从而变得委屈，不能证明它听懂了“胖”这个词语，还需要进一步做对照实验，排除情绪干扰，才能确定它是否听懂文字含义。【答案】13．①栖息；②极，最；③所以（意思对即可）14．①腐草化作萤火虫（萤出现、萤火虫生出）；②借虫说理（以虫喻理、阐发治国处世道理）；③螳螂不自量力、轻率轻敌；④螳螂勇武过人，值得敬重；

⑤借蜉蝣生命短暂、外表华美的特点，抒发对人生短暂、归宿难寻的忧愁与感伤。

启发：看待同一事物，不同角度会得出截然不同的判断；我们应学会多角度审视，对勇敢奋进的精神保持包容与尊重，而管理者若能礼待勇者、敬重刚毅之人，便能感召更多人才为己所用。15．选B《北冥有鱼》。理由：材料二以粪虫化蝉、腐草化萤的自然现象类比人生道理，材料三用螳臂搏轮的小故事类比治国用人的道理，二者都运用类比说理（借物喻理、以小喻大）的写法。《北冥有鱼》借鲲鹏迁徙、野马尘埃的事物类比逍遥的人生境界，通篇使用类比说理；《虽有嘉肴》是类比论证，用佳肴类比学习，但结构为先类比后点明道理；《马说》是托物言志，通篇托物讽喻。材料二三都是由自然事物引申抽象道理，和《北冥有鱼》以万物喻哲理的手法一致。16．相同点：二者都细致观察昆虫，借助昆虫抒发感悟，记录昆虫的外形与行为。不同点：古人写虫侧重借虫喻人、寄托人生哲理、抒发情志，并不考究昆虫真实的生物习性，存在腐草为萤这类错误认知，把昆虫当作说理的载体；法布尔写虫以科学观察为基础，客观记录昆虫真实的生活习性、繁衍、捕猎特点，尊重科学事实，同时赋予昆虫人性，尊重生命，不带功利的说教目的。【解析】【点评】（1）本题考查文言词语推断能力。解答时可先结合上下文语境推测词语的大致含义，再联想课内学过的同字或近义用法加以印证，选出最符合语境的义项。

（2）本题考查信息提取与概括能力。解答时可先分别阅读各材料，圈画出昆虫在文中所承担的叙事功能，再将散见信息归类到不同维度下，用简练的语言概括其作用。

（3）本题考查写法迁移与类比分析能力。解答时可先提炼材料中所用的说理方式（如类比、比喻、象征等），再回忆课内各篇的主要手法，找出与材料手法最接近的一篇，并简要说明两者在说理逻辑上的共通之处。

（4）本题考查跨文本比较阅读与综合分析能力。解答时可先从观察方式、写作目的、内容真实性等维度分别梳理两组材料的特点，再归纳出相同点与不同点，用对比结构组织答案，确保双方均有具体依据支撑。

参考译文：

材料一：季夏这个月……温和的风开始吹来，蟋蟀居住在墙壁上，小鹰开始学习飞翔，腐草化为萤火虫。

材料二：粪土中的虫最为污秽，但变化为蝉后就饮秋风清露而生活；腐烂的草没有光亮，但化为萤火虫后就在夏夜闪耀光芒。因此可知，洁净往往是从污秽中产生出来的，光明往往是从黑暗中产生出来的。

材料三：齐庄公外出打猎，有一只虫子抬起前脚将要阻挡车轮。齐庄公问他的车夫说：“这是什么虫子？”车夫回答说：“这就是人们所说的螳螂。它作为一只虫子，只知道前进而不知道后退，不自量力而轻视敌人。”齐庄公说：“如果它是一个人，那一定是天底下最勇猛的人了！”于是掉转车头避开了它。天下的勇士们听说了这件事，便知道了自己应当拼死效力。所以圣明的人从小事上推行道义，就可以用此来成就大事；从近处的事情上审察判断，就可以使远方的人归附感怀。

材料四：蜉蝣的翅膀薄又轻，衣裳鲜明又齐整。我的心中多忧伤，何处是我归处程。蜉蝣的翅膀展翅翼，衣裳华丽多光耀。我的心中多忧伤，何处是我归息所。蜉蝣破土而出时，麻衣如雪白洁亮。我的心中多忧伤，何处是我归止乡。13．可结合上下文语境推断词义：

①“蟋蟀居壁”指蟋蟀栖息在墙壁缝隙中，居：栖息、停留。

②“粪虫至秽”意思是粪虫是最污秽的，至：极、最。

③“故圣人行之于小，则可以覆大矣”意为“所以圣人从小处行事，就能影响大的局面”，故：所以、因此。

故答案为：①栖息；②极，最；③所以（意思对即可）。14．①-④分析：填空①对应材料一《礼记》“腐草为萤”，季夏时节萤火虫出现，是夏季到来的物候标志，因此填腐草生出萤火虫。填空②对应材料二、材料三，二者都借助萤、螳螂的故事，讲修身、治国、用人的道理，概括为借虫说理。填空③出自材料三车夫原话“知进而不知却，不量力而轻敌”，简化为螳螂不自量力、轻率轻敌。填空④出自齐庄公评价“此为人而必为天下勇武矣”，即螳螂十分勇武，值得敬重。

⑤分析：填空⑤对应《蜉蝣》全诗，蜉蝣外表华美却寿命极短，诗人借它感叹人生短促，心中满是对生命归宿的忧愁，因此概括这句抒发的情感。

齐庄公与车夫看法的启发：

车夫认为螳螂“不量力而轻敌”，只看到它不自量力的一面；齐庄公却从螳螂的勇武中读出了值得敬重的精神，认为如果是人的话一定是天下勇士，还回车避让。这说明：看待同一事物，不同的角度会得到完全不同的结论；要换角度看事物，对勇敢奋进的精神要持包容尊重的态度，管理者（上位者）只有礼敬勇者，才能吸引更多人才为己所用。（言之成理即可）

故答案为：①腐草化作萤火虫（萤出现、萤火虫生出）；②借虫说理（以虫喻理、阐发治国处世道理）；③螳螂不自量力、轻率轻敌；④螳螂勇武过人，值得敬重；⑤借蜉蝣生命短暂、外表华美的特点，抒发对人生短暂、归宿难寻的忧愁与感伤。启发：看待同一事物，不同角度会得出截然不同的判断；我们应学会多角度审视，对勇敢奋进的精神保持包容与尊重，而管理者若能礼待勇者、敬重刚毅之人，便能感召更多人才为己所用。15．材料二从昆虫变化引出洁从污生的哲理，材料三从螳螂的行为引申出君王善待勇士、以小见大的治国之道，属于寓理于物、类比说理。《北冥有鱼》借助鲲鹏、万物的特点阐释哲学思想，全程运用类比说理。《虽有嘉肴》只用一处类比引出教学相长，《马说》是托物言志，寄托怀才不遇的情感，并非类比说理。

故答案为：选B《北冥有鱼》。理由：材料二以粪虫化蝉、腐草化萤的自然现象类比人生道理，材料三用螳臂搏轮的小故事类比治国用人的道理，二者都运用类比说理（借物喻理、以小喻大）的写法。《北冥有鱼》借鲲鹏迁徙、野马尘埃的事物类比逍遥的人生境界，通篇使用类比说理；《虽有嘉肴》是类比论证，用佳肴类比学习，但结构为先类比后点明道理；《马说》是托物言志，通篇托物讽喻。材料二三都是由自然事物引申抽象道理，和《北冥有鱼》以万物喻哲理的手法一致。16．相同之处：无论是古籍还是《昆虫记》，都长期观察昆虫的行为，依托昆虫进行思考。

不同之处：中国古人将昆虫作为说理工具，借萤、螳螂、蜉蝣表达修身、治国、感叹生命短暂的道理，带有主观情志，存在不符合科学的认知；法布尔以科学实验、实地观察为基础，还原昆虫真实的自然习性，注重科学性，赞美生命本身，不会利用昆虫去阐发人生大道理。

故答案为：相同点：二者都细致观察昆虫，借助昆虫抒发感悟，记录昆虫的外形与行为。不同点：古人写虫侧重借虫喻人、寄托人生哲理、抒发情志，并不考究昆虫真实的生物习性，存在腐草为萤这类错误认知，把昆虫当作说理的载体；法布尔写虫以科学观察为基础，客观记录昆虫真实的生活习性、繁衍、捕猎特点，尊重科学事实，同时赋予昆虫人性，尊重生命，不带功利的说教目的。17．【答案】任务一：那只手，从未松开看完《千与千寻》已经八年了，但有一个画面始终钉在我记忆里：千寻在通往汤婆婆办公室的陡峭木梯上，紧紧握住白龙鳞片的那只手。指节因为用力而泛白，手背青筋微微凸起，鳞片边缘嵌进她的掌心——那个特写只有三秒，却比整部电影更让我记了八年。八年前我第一次看，只觉得千寻好勇敢。一个和我差不多大的女孩，被丢进一个完全陌生的世界，爸妈变成了猪，连自己的名字都被夺走了。换作我，大概只会蹲在角落里哭。但白龙递给她一片鳞片，说“握着它，就不会害怕”时，她真的握住了。我当时以为这个镜头是在讲“勇敢”——勇气就是不怕。今年寒假我重看了这部电影，看见这个特写时，我忽然哭了。不是因为千寻勇敢，而是因为她明明在发抖。那双小手在画面里颤得很明显，从梯子上往下看时她咽了一下口水，鬓角的头发被汗水粘在脸上——但她没有松手，一步都没有退。八年级这一年，我经历过太多“想松手”的时刻：数学压轴题最后一步算不出来、篮球赛落后十分时队友望向我的眼神、期末复习到凌晨却还有两章没看完。每一次我都想放弃，每一次我都想起千寻那只手。她告诉我：勇敢从来不是不怕，而是怕得要命，却仍然攥紧手心不松开。八年过去，白龙的鳞片长什么样我已经记不太清了，但千寻握紧它的那只手，我永远记得。那是我所有想放弃的深夜，最后一次想起的理由。

任务二：校门口那双红通通的手各位老师、同学们，早上好。今天我想和大家分享一个定格在我记忆里的瞬间。它发生在去年冬天最冷的那天早上，不是什么大事，却让我在后来的很多时刻，反复想起。那天零下六度，我到校时天还没完全亮，校门口的值日岗只有一盏昏黄的灯。我缩着脖子往里冲时，听见一个声音喊：“同学，喝口热的！”是门卫王师傅。他从岗亭窗口递出一只一次性纸杯，我接过来时碰到了他的手——那是一双冻得通红的手，指关节处裂着细细的口子，握着杯子的姿势有些僵硬，仿佛伸出来再缩回去都要花很大力气。他说：“一早烧的姜茶，每人一杯。”我捧着那杯茶走进校园，掌心热了，鼻子却有点酸。那个画面后来反复出现在我脑子里——天还是黑的，一双冻裂的手端着热茶，递给一个他甚至叫不出名字的学生。他没有多说什么话，只是每天早上四点多起床烧水、切姜、泡茶，然后把一杯一杯的温热递出去。这不是他的“本职工作”，但他坚持了一整个冬天。从前我觉得“温暖”是一个很模糊的词。但那个早上，我清楚地知道温暖是什么形状的——是一双裂着口子的手，和一只冒着白气的纸杯。这个特写镜头后来成了我的“坐标系”：每次觉得累、觉得别人不关心我的时候，我就想起那双红通通的手。它提醒我，善意常常不在聚光灯下，而在那些最不起眼的角落里。它不需要被看见，但它真实地存在。所以今天我站在这里，也想对你们说——你身边也有这样的人，或者，你也可以成为这样的人。天冷的时候递一杯热的，别人困难的时候伸一把手。那些看起来很小的动作，在某个人的记忆里，可能会变成一个“特写镜头”，存很久很久。谢谢大家。【解析】【分析】本题考查任务驱动型作文的写作能力，构思时注意：

一、审题立意：这是一道给定主题的任务驱动型写作题，核心概念是“特写镜头”：它不是模糊的整体记忆，而是某个定格的、细节化的画面，自带深刻的情感或思想分量。审题时要抓住两个核心要求：

1.必须紧扣“定格画面”展开，不能写成笼统的故事或观后感，要突出这个画面“反复在记忆播放”的特殊性；

2.需要兼顾「当时的感受」和「后来的回望/新感悟」，体现思考的层次，不能只停留在叙事层面。

考生需要从两个任务中二选一，两个任务的写作方向和文体要求差异明显：

任务一要求撰写一篇观后感，文体为观后感，核心在于聚焦影视作品中某一个具体的特写镜头，在文章中既写出当初这个镜头打动自己的原因，又融入如今重看时产生的新思考。立意上可以从经典影视的细节切入，比如《横空出世》中将军布满裂口的手攥着计算稿的特写，或是《千与千寻》中千寻握住白龙鳞片的特写，结合自己的成长经历，解读出超越当年理解的新内涵。

任务二要求撰写一篇演讲稿，面向全校同学讲述自己亲身经历里的某一个定格瞬间，并谈这一瞬间给予当下的启示与感悟。文体为演讲稿，核心在于选取日常生活里闪光的细节展开，比如寒冬里校工师傅冻红的手攥着热姜茶递给你的画面，或是长跑冲线后朋友汗湿的手扶住你时的片刻，从小细节中挖掘成长、善意、坚持等具有普适性的启示。

二、写作思路：（以任务二演讲稿为例）

1.开头呼号点题：符合演讲