部编四年级语文上册12《盘古开天地》教学设计、反思及课堂练习

部编四年级语文上册12《盘古开天地》教学设计、反思及课堂练习一、教学设计（一）教材分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“神话故事”为主题。这篇课文改编自中国古代神话，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。课文语言生动形象，充满了神奇的想象，展现了盘古勇于献身、无私奉献的崇高精神，是对学生进行传统文化教育和品格熏陶的优秀素材。教学时，应引导学生感受神话故事的魅力，体会盘古的伟大形象，并初步了解神话的特点。（二）学情分析四年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们之前可能接触过一些简单的神话故事，对神话中充满想象力的情节和人物形象有一定的感性认识。但对于神话故事所蕴含的文化内涵、人物精神品质的深层理解，以及神话这种文学体裁的特点，还需要教师的引导和点拨。这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，喜欢富有挑战性的任务。（三）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2.过程与方法：通过品读关键词句、想象画面、小组讨论等方式，理解盘古开天地的过程，感受盘古的伟大形象。初步体会神话故事想象力丰富的特点。3.情感态度与价值观：感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神，培养热爱祖国传统文化的情感，激发对英雄人物的敬仰之情。（四）教学重难点*重点：理解盘古开天地的过程，感受盘古的伟大形象和献身精神。*难点：体会神话故事中神奇的想象，理解“伟大的巨人”的含义，以及盘古身体各部分化为世间万物的神奇。（五）教学准备教师：多媒体课件（包含盘古开天地的图片、视频片段、重点词句等）。学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词。（六）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.师：同学们，我们祖国的文化博大精深，流传着许多动人的神话故事。你们都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等）2.师：今天，我们要认识一位开天辟地的英雄，他就是——盘古。（板书课题：盘古开天地）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：盘古是怎样开天地的？天地原来是什么样子的？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“混沌”的“混”是hùn，“血液”的“血”是xuè，“隆隆”是lóng等）*重点指导书写：“暗”（注意“日”字旁的写法）、“降”（与“绛”区分）、“丈”（笔顺）。3.再读课文，思考：课文主要讲了盘古的一件什么事？（引导学生概括故事主要内容：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙。）三、细读品味，感受神奇（聚焦第1-2自然段）1.默读第1自然段，思考：在盘古开天地之前，宇宙是什么样子的？找出文中的句子。*生：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”*师：“混沌一片”是什么意思？（模糊不清，没有秩序）“大鸡蛋”这个比喻让你感受到了什么？（宇宙的原始、巨大、封闭）2.就在这混沌之中，盘古醒来了。他是怎样做的？自由朗读第2自然段。*找出描写盘古动作的词语：“醒”“坐起来”“拿起”“劈”。*师：“猛劈”这个词让你体会到什么？（盘古的力量大，决心大）*想象一下，盘古用斧头劈开“大鸡蛋”的情景，会是怎样的场面？（引导学生想象声音、景象的变化）*指导朗读：读出盘古开天辟地的气势。第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.回顾：上节课我们知道了盘古醒来后，用斧头劈开了混沌的宇宙。天地分开了吗？二、深入研读，体会精神（聚焦第3-5自然段）1.学习第3自然段：*天地分开后，盘古是怎么做的？（“头顶着天，脚踏着地”）*找出描写盘古身体变化的句子：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”*师：“一丈”有多高？（引导学生结合生活经验感知，体会盘古身体的巨大变化）他这样支撑了多久？（“不知过了多少年”）*想象一下，在这漫长的岁月里，盘古会遇到哪些困难？他会怎么想？怎么做？（引导学生体会盘古的坚持与毅力）*指导朗读：读出盘古的坚定和不易。2.学习第4自然段：*盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化？默读第4自然段，用“____”画出盘古身体的一部分，用“～～”画出它变成了什么。*学生交流汇报，教师相机板书或用课件展示对应关系（如：气息→风和云，声音→雷声，眼睛→太阳、月亮等）。*师：这段文字充满了神奇的想象，你觉得哪个变化最神奇？为什么？（引导学生感受神话想象的魅力）*选择你最喜欢的一句，带着想象读一读。*师生合作朗读：老师读“他呼出的气息……”，学生接读“变成了四季的风和飘动的云。”以此类推，感受语言的韵律和画面的壮美。3.学习第5自然段：*齐读最后一个自然段，思考：为什么说盘古是“伟大的巨人”？（引导学生从“开天辟地”和“以身躯化万物”两个方面理解，体会其无私奉献、勇于献身的精神）*指导背诵：抓住关键词句，想象画面进行背诵。三、总结全文，拓展延伸1.学完了这个故事，你对盘古有什么想说的？（学生自由发言，升华情感）2.师：盘古开天地是中国著名的神话故事，它反映了古代劳动人民对宇宙起源的大胆想象和探索精神。像这样的神话故事还有很多，课后大家可以去搜集阅读，感受中国传统文化的魅力。四、布置作业1.背诵课文最后一个自然段。2.把《盘古开天地》的故事讲给家人听。3.搜集一个自己喜欢的神话故事，下节课分享。（七）板书设计12盘古开天地混沌→劈开→天地（大鸡蛋）（斧头）（升高）（加厚）头顶天脚踏地（坚持）倒下→身体→万物（风、云、雷声、太阳、月亮……）伟大的巨人（勇于献身无私奉献）二、教学反思《盘古开天地》作为一篇经典的神话故事，其教学的关键在于引导学生感受神话的“奇”与人物的“神”。在实际教学中，我力求通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究。成功之处在于：1.情境创设有效：通过提问“你们听过哪些神话故事？”自然导入，迅速抓住学生的注意力，并通过对课题的质疑，激发了他们的阅读期待。2.注重朗读感悟：在教学中，我设计了自由读、指名读、默读、师生合作读等多种朗读形式，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会盘古的情感。特别是在品读盘古身体变化的段落时，通过师生接读，既降低了背诵难度，又让学生在朗朗书声中感受了神话的壮美。3.引导想象与体验：对于“混沌一片”、“猛劈”、“头顶天，脚踏地”等词句，我引导学生结合生活经验展开想象，使抽象的文字变得具体可感，帮助学生更好地理解盘古的形象和精神。不足之处与改进方向：1.对学生个性化解读的关注不够：在引导学生体会盘古身体变化的神奇时，虽然让学生谈了哪个变化最神奇，但未能给予更充分的时间让学生表达自己独特的感受和想象，有时为了赶进度，教师的引导语稍显急切。今后应更耐心地倾听学生的想法，鼓励个性化表达。2.对神话特点的点拨可以更深入：本课是本单元的第一篇神话故事，虽然提到了神话的想象力，但未能系统地引导学生总结神话的特点（如夸张、想象、解释自然现象等）。在后续的单元教学中，可以进行适当的归纳和渗透。总的来说，这堂课基本达成了教学目标，但在细节处理和对学生思维的深度挖掘上还有提升空间。今后的教学中，我将更加注重以学生为主体，给予他们更充分的思考和表达空间，让语文课堂焕发出更大的活力。三、课堂练习（一）基础积累1.看拼音，写词语。hùndùn（）chēngqǐ（）xuèyè（）màoshèng（）zīrùn（）huǎnmàn（）2.比一比，再组词。暗（）降（）丈（）音（）绛（）仗（）3.写出下列词语的近义词。混沌——（）黑暗——（）巨大——（）辽阔——（）茂盛——（）滋润——（）（二）阅读理解阅读课文片段，回答问题。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……1.这段话是围绕哪句话来写的？用“____”在文中画出来。2.文中省略号的作用是（）。A.表示说话断断续续B.表示列举的省略C.表示语意未尽3.盘古的身体还会变成什么？请你发挥想象，照样子写一写。他的____变成了____。他的____变成了____。（三）拓展延伸1.盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，你想对盘古说些什么？_________________________________________________________________________2.你还知