合肥市中小学研学旅行课程方案

合肥市中小学研学旅行课程方案一、引言研学旅行作为深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的重要途径，旨在引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、亲近自然与社会，培养其社会责任感、创新精神和实践能力。合肥市作为安徽省省会，拥有得天独厚的自然禀赋、深厚的历史文化底蕴以及蓬勃发展的现代科技产业，为开展富有特色的研学旅行提供了丰富的资源。本方案立足于合肥市“大湖名城、创新高地”的城市定位，结合中小学各学段学生的认知特点与发展需求，旨在构建一套科学、系统、可操作的研学旅行课程体系，以期真正实现“读万卷书，行万里路”的育人目标。二、指导思想以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。以培育和践行社会主义核心价值观为核心，以提升学生综合素质为导向，遵循学生身心发展规律和教育规律。注重实践性、开放性、综合性和趣味性，引导学生在研学过程中“学思践悟”，将书本知识与生活经验深度融合，培养学生的家国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展和健康成长。三、课程目标（一）总目标通过系统的研学旅行课程实施，使学生初步了解合肥的自然生态、历史变迁、科技成就与民俗文化，增强对家乡的认同感和自豪感；培养学生观察、思考、探究、合作与解决实际问题的能力；塑造学生积极向上的人生态度和正确的价值观，为成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。（二）学段分目标1.小学阶段：*认知与体验：通过直观感受和简单互动，初步认识家乡的代表性自然景观、动植物、历史故事和现代生活场景。*能力与方法：学习简单的观察方法，乐于提问，积极参与集体活动，培养初步的自理能力和安全意识。*情感与态度：萌发对自然的热爱、对家乡的亲近感和对科学的好奇心，养成良好的行为习惯。2.初中阶段：*认知与理解：较系统地了解合肥的历史脉络、地理特征、科技发展和文化内涵，理解其内在联系。*能力与方法：运用所学知识分析和解释研学中遇到的现象，尝试进行简单的探究活动，提升信息收集与整理能力、合作交流能力。*情感与态度：增强对家乡文化的认同感和自豪感，培养科学探究精神、社会责任感和团队协作意识。3.高中阶段：*认知与探究：深入探究合肥在历史发展、科技创新、生态保护等方面的深层问题，理解城市发展的规律与面临的挑战。*能力与方法：运用多学科知识进行综合分析和批判性思考，开展较深入的课题研究，提升独立思考、逻辑推理和解决复杂问题的能力。*情感与态度：树立远大理想，增强家国情怀和时代使命感，培养可持续发展观念和国际视野，为参与国家建设和城市发展贡献智慧的意识。四、课程内容结合合肥市资源禀赋与学段目标，构建“一核两翼三带”的研学旅行课程内容体系。“一核”即立德树人核心目标；“两翼”指“传统文化”与“现代创新”；“三带”指“环巢湖生态文化体验带”、“科技创新研学带”、“历史人文研学带”。（一）环巢湖生态文化体验带*主题方向：生态保护、湿地科普、水文观测、民俗风情、渔耕文化。*推荐点位：巢湖湿地（如滨湖国家森林公园、牛角大圩）、姥山岛、渡江战役纪念馆（部分关联）、三河古镇（水乡文化）等。*课程示例：*小学：“巢湖边的动植物朋友”——认识湿地常见动植物，参与简单的生态保护行动。*初中：“巢湖水质观察与保护”——了解水环境保护知识，进行简易水质检测实验。*高中：“巢湖流域生态系统可持续发展探究”——分析人类活动对巢湖生态的影响，提出保护建议。（二）科技创新研学带*主题方向：科学原理、技术应用、前沿探索、工匠精神、未来展望。*推荐点位：中国科学技术大学相关实验室（科普开放）、合肥科学岛、安徽创新馆、科大讯飞、京东方等高科技企业、省科技馆、市科技馆等。*课程示例：*小学：“小小科学家探秘科技馆”——参与互动体验，感受科学神奇。*高中：“合肥综合性国家科学中心创新驱动发展研究”——调研科研机构或企业，探讨科技创新对城市发展的引领作用。（三）历史人文研学带*主题方向：历史变迁、名人风骨、红色记忆、非遗传承、建筑艺术。*推荐点位：安徽省博物馆、渡江战役纪念馆、安徽名人馆、李鸿章故居、包公园、明教寺、城隍庙（非遗文化）等。*课程示例：*小学：“包公故事我知道”——聆听包公事迹，学习廉洁品格。*初中：“渡江战役精神永传承”——了解战役历史，感悟革命先辈的牺牲精神。*高中：“从徽商精神看安徽近现代经济发展”——结合名人馆、相关历史遗迹，探究徽商文化及其影响。五、课程实施（一）课程安排*课时要求：结合国家课程方案，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，确保小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级每学年不少于规定的研学旅行时间，可集中或分散安排。*年级规划：各学校可根据自身实际和学生年龄特点，每学年选择1-2个主题方向，逐步实现“三带”内容的有机覆盖。（二）组织形式*独立开展与合作开展相结合：学校可独立组织，也可与有资质、信誉好的研学旅行服务机构合作开展。鼓励校际间联合，共享优质资源。*集体出行与小组探究相结合：以班级或年级为单位集体出行，研学过程中可采用小组合作方式进行探究学习。（三）实施流程1.行前准备：*方案制定：学校与研学基地共同设计详细的研学旅行活动方案，明确研学目标、内容、路线、安全保障、人员分工等。*学情分析与前置学习：教师根据研学主题，指导学生进行相关知识的预习，明确研学任务，准备必要的研学工具（如笔记本、相机、画板等）。*安全教育与行前培训：开展交通安全、食品安全、人身安全、财产安全和文明礼仪教育，强调团队纪律。对带队教师、学生干部进行专项培训。*家校沟通：向家长告知研学旅行的意义、行程、费用（遵循公益性原则）、安全保障等，争取家长支持与配合。2.行中体验：*情境导入与任务驱动：到达研学点位后，通过讲解、视频、提问等方式导入主题，明确具体探究任务。*观察探究与动手实践：引导学生仔细观察、积极提问、动手操作、亲身体验，鼓励学生用文字、图画、照片、视频等多种形式记录研学过程与感悟。*互动交流与教师指导：教师巡回指导，及时解答学生疑问，引导学生深入思考，组织学生进行小组内和小组间的交流分享。*过程管理与安全监控：严格执行安全预案，确保学生活动在可控范围内，关注学生身体状况和情绪变化。3.行后总结：*成果整理与展示：指导学生整理研学笔记、照片、视频等资料，通过撰写研学报告、心得体会、制作手抄报、PPT演示、主题班会、文艺汇演等多种形式展示研学成果。*反思提升与评价反馈：组织学生进行自我反思、小组互评，教师进行综合评价。总结经验，发现问题，持续改进研学旅行课程质量。*成果应用：将优秀研学成果纳入学生综合素质评价体系，与学科教学有机结合，深化研学旅行的育人效果。六、课程评价（一）评价原则*发展性原则：注重学生在研学过程中的参与度、进步幅度和综合素质的提升，而非单一结果。*过程性原则：关注学生在研学准备、实施、总结各环节的表现和体验。*多元化原则：评价主体包括教师、学生自评与互评、家长（可选）、研学基地指导人员（可选）；评价内容涵盖知识、能力、情感态度价值观；评价方式采用定性与定量相结合。*激励性原则：以积极鼓励为主，肯定学生的努力和成果，激发其研学兴趣和内在动力。（二）评价内容与方式*学生评价：*参与度：出勤情况、活动投入程度、是否积极思考与提问。*研学成果：研学报告、笔记、作品的质量，知识掌握与运用程度。*能力表现：观察能力、探究能力、合作能力、解决问题能力、表达交流能力。*情感态度：对自然、社会、文化的情感变化，团队合作精神，文明礼仪，安全意识等。*课程评价：*定期对研学旅行课程方案、实施过程、育人效果进行评估，收集学生、教师、家长的反馈意见，不断优化课程内容和组织形式。七、保障措施（一）组织领导保障*成立由市教育局牵头，相关部门（文旅、发改、财政、公安、交通、卫健、应急等）参与的合肥市中小学研学旅行工作协调小组，统筹规划和指导全市研学旅行工作。各区（县）教育行政部门相应成立工作机构。*学校成立以校长为组长的研学旅行工作领导小组，明确责任部门和人员，制定具体实施细则。（二）经费保障*建立政府、学校、家庭合理分担的经费保障机制。鼓励通过社会捐赠、公益活动等多种形式支持研学旅行。学校应严格按照规定使用研学经费，确保公开透明。（三）安全保障*制度建设：制定并严格执行研学旅行安全管理制度和应急预案，明确安全责任。*责任落实：与承运单位、研学基地、家长签订安全责任书，确保责任到人。*隐患排查：行前对研学路线、交通车辆、住宿餐饮、活动场所等进行全面安全检查。*保险购买：为每位参与研学旅行的学生和带队教师购买足额的意外伤害保险。*应急处置：配备必要的安全防护用品和急救药品，确保突发事件能得到及时有效处置。（四）师资队伍保障*队伍组建：选拔责任心强、业务素质高的教师担任研学指导教师。鼓励学科教师参与研学课程设计与实施。*专业培训：将研学旅行指导教师培训纳入教师继续教育体系，定期开展政策法规、安全管理、课程设计、组织实施、应急救护等方面的培训。*校外导师：聘请研学基地专业人员、科研人员、非遗传承人、优秀企业家等担任校外研学导师，充实指导力量。（五）基地建设与管理*规范认定：制定合肥市中小学研学旅行实践教育基地认定标准与管理办法，分批认定一批主题鲜明、特色突出、管理规范、安全适宜的研学基地。*课程开发：指导基地结合自身资源特点，开发符合中小学认知规律和教育需求的研学课程与教学资源包。*动态管理：建立研学基地考核评估与退出机制，确保基地质量。（六）家校协同与社会支持*加强家校沟通，引导家长正确认识研学旅行的