小学科学一年级上册《探秘身边的世界-常见材料》教学设计

小学科学一年级上册《探秘身边的世界——常见材料》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】《探秘身边的世界——常见材料》是冀人版小学科学一年级上册第三单元“物体与材料”中的核心课程。本单元承接了前两课“认识物体”和“给物体分类”的内容，引导学生从关注物体的外部特征（如颜色、形状、大小）转向深入探究物体的内在属性——即“由什么材料制成”。本课在整套教材中起着承上启下的关键作用，它不仅是对物质世界初步认知的深化，更是为学生后续学习材料的性质、用途以及物质的变化奠定坚实的感性基础。教材编排遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，通过引导学生观察身边的物品，识别常见的材料，初步建立“天然材料”和“人造材料”的概念框架，并渗透“性质决定用途”的科学思想。本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在激发学生对物质世界的探究兴趣，培养其观察、分类和表达的能力。（二）学情分析【重要】授课对象为刚刚进入小学阶段的一年级学生。他们在学前阶段和日常生活中，已经通过玩耍、观察和使用各种物品，积累了丰富的感性经验。他们知道书本是纸做的，桌子是木头做的，衣服是布做的，但对这些“材料”本身并没有形成科学的概念，无法用准确的术语进行描述和分类。1.认知特点：一年级学生以具体形象思维为主，对周围世界充满好奇心，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，容易受无关因素的干扰。他们的观察往往是随意的、片面的，缺乏系统性和目的性。2.知识基础：学生已经在前两课中学习了运用多种感官（眼、耳、手、鼻）观察物体的基本方法，并能根据物体的外部特征（如颜色、形状）进行简单分类。这为本课通过观察来识别材料提供了方法上的铺垫。3.生活经验：学生对“木头”“塑料”“金属”“玻璃”“纸”“布”等词汇耳熟能详，但在实际辨别中可能会遇到困难。例如，他们可能会混淆“铁”和“金属”的概念，或者不知道一个由多种材料制成的物品该如何描述。此外，学生对材料来源的认识几乎空白，需要教师引导他们去思考“材料是从哪里来的”这一更深层次的问题。4.【难点】预设：本课的教学难点在于帮助学生初步建立“天然材料”和“人造材料”的概念，并理解人造材料来源于天然材料，经过加工改造而成。这对于抽象思维能力尚弱的一年级学生来说，是一个认知上的挑战。二、教学目标与核心素养（一）科学观念【基础】1.认识生活中常见的材料，如木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。2.知道材料有天然材料和人造材料之分，了解常见材料的基本来源。3.初步感知不同材料具有不同的特性，这些特性决定了它们的不同用途。（二）科学思维【重要】1.能够运用观察、比较的方法，辨别常见物品是由哪些材料制成的。2.能根据材料的类别（如天然材料、人造材料）或种类对物品进行初步的分类。3.能够在教师引导下，对物品使用的材料进行简单的分析和推理，例如“为什么这个杯子要用塑料做？”（三）探究实践【核心】1.能通过感官和简单工具，对身边物品的材料进行有目的的观察与记录。2.能与小组同学合作，围绕“物体由什么材料制成”这一问题开展探究活动，并乐于表达和交流自己的发现。3.【非常重要】能够在真实的探究情境中，经历“提出问题—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程。（四）态度责任【基础】1.培养对生活中的科学现象的好奇心和探究欲，乐于尝试了解周围的世界。2.在小组活动中，学会倾听他人意见，愿意与同伴分享自己的发现，培养合作意识。3.了解常见材料的回收利用价值，初步树立节约资源、保护环境的意识。【热点】三、教学重难点（一）教学重点【重要】1.识别并说出生活中常见的六至八种材料（如：木头、金属、塑料、玻璃、纸、布、橡胶、陶瓷）的名称。2.能够通过观察，准确说出常见物品（如书本、尺子、杯子）是由什么材料制成的。（二）教学难点【难点】1.初步区分天然材料（如木材、棉花、石料）和人造材料（如塑料、玻璃、钢铁），理解人造材料源于天然材料且经过了人工改造。2.针对由多种材料构成的复合物品（如带金属笔帽和塑料笔杆的圆珠笔），能够有条理地进行分析和描述。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含各种材料图片、视频（如木材采伐、塑料生产、玻璃制造过程）、分类游戏等。2.探究材料包（每组一份）：内含多种典型物品，如木块（木头）、铁钉/铝勺（金属）、塑料梳子/吸管（塑料）、玻璃球/小玻璃瓶（玻璃）、作业本（纸）、小毛巾/布偶（布）、橡皮筋（橡胶）等。3.分类板：每组一张大卡纸，上面画好分类表格。4.“神秘百宝箱”：内置几件有代表性的物品，用于课堂导入。（二）学生准备1.课前小调查：在家长帮助下，观察家中三件物品，记录它们的主要材料。2.带一件自己最喜欢的玩具（要求材质多样，最好是复合材质）。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入——探秘“百宝箱”【基础】1.教师活动：教师出示一个装饰精美的“神秘百宝箱”，用充满神秘感的语气对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的‘百宝箱’，里面藏着几个来自我们生活中的‘好朋友’。现在，老师想请一位小勇士上来，不用眼睛看，只用手摸一摸，然后告诉大家，你摸到了什么？它可能是什么做的？”2.学生活动：一位学生上台，伸手进箱中触摸一件物品（如一个金属小勺、一个毛绒绒的小球）。他/她描述自己的触感：“我觉得它凉凉的、硬硬的、滑滑的……”“我摸到的这个是软软的，毛毛的……”。台下同学根据描述竞猜物品和可能的材料。3.教师引导：教师取出物品，展示给大家看，并追问：“大家看，这个勺子确实凉凉的、硬硬的，这是因为它是由一种叫做‘金属’的材料制成的（板书：金属）。这个毛绒小球摸起来很柔软，它的材料通常是‘布’（板书：布）。我们的周围世界就是由各种各样的材料构成的。今天，就让我们一起走进《探秘身边的世界》，去认识这些常见的材料吧！”（板书课题：探秘身边的世界——常见材料）（二）观察探究，认识常见材料——我是“小侦探”【非常重要】1.任务驱动：教师以充满挑战性的口吻布置任务：“今天，我们要成立一个‘材料侦探队’，每位同学都是一名光荣的‘小侦探’。你们的第一个任务就是，仔细观察老师为每个小组准备的‘探究材料包’，看看里面都有哪些物品，并动用你们所有的‘侦探工具’（眼睛、手、甚至鼻子），去调查这些物品是由什么材料制成的。”2.小组合作观察（约12分钟）：（1）材料分发：教师将准备好的“探究材料包”分发到每个小组。（2）明确要求：教师通过大屏幕展示观察要求：【非常重要】①小组内要小声交流，互相合作；②每位“侦探”都要仔细看、用手摸（注意安全，尖锐物品小心），甚至可以轻轻敲击听声音，闻气味；③每观察完一个物品，就和组内小伙伴说说它是什么材料做的，并把物品和你们认为的材料名称对应起来。（3）学生活动：学生分组进行热烈而有序的观察。教师巡视各小组，参与他们的讨论，适时进行引导。例如，当学生拿起铁钉说这是“铁”时，教师可以引导：“你说得很对，这是铁做的。但铁是属于一大类材料，我们把它叫做什么呀？”（引导学生说出“金属”）当学生拿起塑料吸管时，可以追问：“你是怎么知道它是塑料的？”引导学生描述“轻、有点软、不容易碎”等特性。3.集体交流，汇报成果（约8分钟）：（1）信息汇总：观察时间结束后，教师组织全班进行汇报。邀请几个小组的“侦探代表”上台，拿着他们观察的物品，向全班汇报侦察结果。（2）交流辨析：——生A：“我们小组发现这个积木是木头做的。”师：“你是怎么判断它是木头的呢？”【重要】生A：“因为它上面有木头的花纹，闻起来有一股木头的味道，还有点硬。”师：“观察得真仔细！你不仅说出了材料，还说出了判断的依据，这才是合格的小侦探！”（板书：木头）——生B：“我们发现这个勺子，亮亮的，应该是金属。这个小瓶是玻璃的，透明、很光滑、还有点沉。”（板书：玻璃）——生C：“这个梳子和吸管是塑料的，因为它们有点软，颜色很鲜艳。”（板书：塑料）——生D：“这个作业本是纸做的。”（板书：纸）（3）教师总结：结合学生的汇报，教师将核心材料词汇（木头、金属、塑料、玻璃、纸、布）系统地板书在黑板上，并对每种材料的典型特征进行简要概括。特别强调：“金属”是一个大家族，包括我们常见的铁、铜、铝等。（三）深入探究，辨析复合物体——火眼金睛【难点】1.挑战升级：教师拿出一支圆珠笔（由塑料笔杆、金属笔尖/笔夹、橡胶握把等多种材料构成），问：“小侦探们，你们再看看老师手里的这支笔，它又是由什么材料制成的？”2.引发认知冲突：学生可能会回答“塑料的”或“金属的”。教师引导：“大家说的都有道理，但都不全面。请仔细观察，这支笔的不同部分，材料一样吗？”3.分解观察与描述：在教师引导下，学生逐部分观察：——笔杆是透明的，又轻，是什么材料？（塑料）——笔尖和笔夹亮晶晶的，硬邦邦的，是什么材料？（金属）——手握的地方是黑色的，有点软，可以防滑，是什么材料？（橡胶或塑料）4.【难点突破】教师总结：“大家看，我们身边很多聪明的物品，并不是只用一种材料做成的。发明家们会把不同材料的优点结合起来，制造出更棒的物品。所以，我们在分析一件物品的材料时，一定要做一个‘火眼金睛’的小侦探，看清楚它的每个部分！”【非常重要】5.活动延伸：请学生拿出自己带来的玩具，在小组内互相介绍，并重点找出哪些玩具是由两种或两种以上材料制成的，分别是什么。（四）追根溯源，初识材料分类——材料从哪里来【高频考点】【难点】1.问题启思：教师指着黑板上的材料板书，提出一个更深奥的问题：“同学们，我们已经认识了这么多材料。但你们有没有想过，这些材料最初是从哪里来的呢？比如，做桌椅的‘木头’，最早是从哪里来的？”（引导学生说出“大树”“森林”）2.播放视频，直观感知：教师播放精心剪辑的短视频。第一段：茂密的森林，树木被砍伐，运到工厂，锯成木板，最后做成木桌。第二段：从地下开采出黑色的矿石，送到大工厂，经过高温熔化等复杂工序，变成亮晶晶的钢铁。第三段：从地下开采石油，经过管道运输到化工厂，最后生产出各种塑料颗粒和制品。3.概念建构：观看视频后，教师组织讨论：（1）师：“像木头这样，直接来自于大自然，没有经过太多改变的，我们给它起个名字叫‘天然材料’。（板书：天然材料）你们还能说出哪些天然材料？”（引导学生联系生活：棉花做成的布、石头、沙子、羊毛等）（2）师：“那像塑料、金属、玻璃这样，虽然它们最初也来自大自然（比如金属来自矿石），但需要人们进行复杂的加工才能得到，我们叫它们‘人造材料’。（板书：人造材料）”4.【难点辨析】教师举起一张纸，提问：“纸是什么材料？它是天然的还是人造的？”此问题旨在引发学生深度思考。学生可能会争论。教师引导：“纸的最初来源是大树（天然），但大树不能直接写字，需要经过很多道复杂的工序加工，变成了纸。所以，我们通常把纸归为‘人造材料’。”（通过此辨析，初步打通学生从“天然”到“人造”的认知通道。）（五）应用迁移，深化理解——小小设计师与环保卫士【热点】1.游戏一：连连看（快速巩固）【基础】多媒体课件出示左边是物品图片（饭碗、衣服、窗户、书本），右边是材料名称（玻璃、纸、金属、陶瓷、布）。请学生上台进行拖拽配对，并说明理由。2.游戏二：我是“小小设计师”【重要】教师创设情境：“同学们，假如你是一位设计师，现在要设计以下产品，你会选择什么材料？为什么？”——产品1：一个摔不坏的小朋友喝水杯。（预设：塑料。因为它轻便、不易碎）——产品2：一个炒菜用的锅。（预设：金属。因为它耐热、坚固）——产品3：一扇既透光又能挡风的窗户。（预设：玻璃。因为它透明、能挡风）此环节引导学生初步建立“性质决定用途”的科学观念，并鼓励学生多角度思考，只要理由合理即给予肯定。3.游戏三：垃圾分类，送回“家”【热点】（1）教师展示四个贴有标识的垃圾桶模型（可回收、厨余、有害、其它）。并出示一些废旧物品图片或实物：喝完的易拉罐、旧报纸、碎玻璃片、用完的塑料瓶、废旧电池。（2）师：“这些物品完成了它们的使命，变成了‘垃圾’。但我们的小侦探们知道吗？很多垃圾只是放错了地方的资源。你们能把它们送回正确的‘家’吗？”（3）学生讨论并分类投放。教师重点讲解：像金属、玻璃、塑料、纸这些都是可以回收再利用的，应该放进“可回收”垃圾桶。这不仅能节约资源，还能保护我们的地球家园。（六）课堂小结与拓展延伸1.学生总结：请学生谈谈这节课的收获。“我认识了哪些材料？”“我学会了什么本领？”“我最感兴趣的是什么？”2.教师总结：今天我们化身为“小侦探”，不仅认识了身边常见的木头、金属、塑料等材料，还学会了从多个角度去观察物品，知道了材料有天然和人造之分。更了不起的是，我们还当了一回“环保小卫士”，懂得了垃圾分类的重要性。科学就在我们身边，只要我们用心观察、积极思考，就能发现更多的奥秘。3.课后拓展（长周期作业）：【基础】（1）家庭材料大搜索：回家后，在爸爸妈妈的帮助下，找出家里的三件物品，判断它们是由什么材料制成的，并尝试说说它们是天然材料还是人造材料。记录在《学生活动手册》上。（2）创意小制作：利用家里的废旧材料（如饮料瓶、包装盒、碎布头），在家长指导下，制作一件小工艺品或实用小工具。下节课带来与大家分享。六、板书设计探秘身边