高中三年级思想政治·“擘画十五五”时政专题深复习课导学案

高中三年级思想政治·“擘画十五五”时政专题深复习课导学案

一、课标依据与备考哲学

本导学案严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》及《中国高考评价体系》“一核四层四翼”要求，立足高三二轮复习“综合·应用·创新”的认知进阶规律。在学科核心素养层面，以“政治认同”为价值底色，以“科学精神”为思维内核，以“法治意识”为行为规约，以“公共参与”为实践旨归，将《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个必修模块与《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》三个选择性必修模块的知识图谱进行结构化重组。本设计突破传统二轮复习“知识串讲+试题刷练”的机械模式，以“十五五”规划编制这一2025年底至2026年初最前沿的国家重大政治生活事件为宏大叙事背景，将教材静态知识转化为回应时代命题的分析工具，实现从“解题”到“解决问题”、从“做题”到“做人做事”的素养跃升。

二、教学背景与学情定位

（一）授课学段：高中三年级下学期开学第一周（2月25日前后）

（二）授课时长：90分钟（大学段连堂课，含15分钟时政述评与75分钟深度探究）

（三）时政选题依据：2026年是“十四五”规划收官之年与“十五五”规划编制关键之年。根据党中央部署，2025年底至2026年初为“十五五”规划前期研究、思路谋划及《基本思路》形成的关键窗口期。本选题精准锚定“2月25日”这一时间节点，将国家发展宏观战略转化为课堂微观议题，具有极高的时效性与前瞻性。

（四）学情画像：高三学生已完成所有必修与选择性必修模块的新课学习，并经历了一轮“地毯式”复习。学生具备基本的时政语汇积累，但普遍存在“知识与情境两张皮”的现象——面对宏大时政叙事，难以精准调用跨模块知识进行多维度、深层次的学理剖析，尤其在高阶思维如辩证评价、开放论证、创新设计等维度存在“思维断档”。此外，学生对于“如何将时政素养转化为卷面得分能力”存在焦虑，需在真实复杂情境中完成“知识条件化、思维可视化、表达规范化”的三级跳。

三、核心素养靶向目标

（一）政治认同：通过回溯“十三五”至“十四五”的伟大跨越，前瞻“十五五”强国愿景，深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定在以习近平同志为核心的党中央领导下全面建设社会主义现代化国家的道路自信与战略定力。

（二）科学精神：运用唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观，辩证分析“十五五”时期我国发展环境的深刻复杂变化（战略机遇与风险挑战并存），能够运用系统优化的方法为区域或产业发展提出合理化建议，涵纳实事求是的理性态度。

（三）法治意识：结合《国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》编制的法定程序，理解党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一于社会主义政治文明实践，明确规划编制与实施的法律依据与制度保障。

（四）公共参与：以“青年建言‘十五五’”模拟政协活动为载体，体验政策形成过程中的民主协商，增强建设性参与国家政治生活的意愿与能力，培育担当民族复兴大任的时代新人情怀。

四、教学重难点及破局策略

（一）重点：以“十五五”规划核心议题（新质生产力、共同富裕、国家安全、双碳目标等）为轴心，实现跨模块知识的综合迁移与结构化调用。破局策略：依托“大概念”统摄，构建“规划治理”学科大观念，将分散于各模块的知识点整合为“目标—动力—保障—价值”四维分析框架。

（二）难点：辩证评价“十五五”时期面临的“不确定性”与战略定力之间的关系，并以规范学科术语进行高阶思维外显。破局策略：引入“复杂情境决策树”模型，通过“利益相关者分析”与“代价—收益权衡”两大思维工具，引导学生从非黑即白的简单判断走向全面、深刻、辩证的复合判断。

五、教学方法与媒介支持

（一）教法：议题式教学法、大单元项目式学习法、决策模拟法。

（二）学法：时政解构—原理映射—模型建构—迁移验证四步学习法。

（三）媒介：基于央视频、国家发展改革委官网、“学习强国”2026年2月上旬最新发布的“我为‘十五五’建言”专栏截取的微视频资源；自编《时政文本摘要（第161期）》（含政策文本节选、专家观点、数据图表）；全景式板书系统；希沃白板互动投屏。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预备：时政感知与认知定向（前24小时）

发布《导学案预习单》。要求学生登录国家发展改革委“十五五”规划编制专栏，浏览2026年2月10日至20日期间发布的“十五五”规划前期研究课题遴选公告及相关专家访谈摘要。完成两项任务：第一，运用康奈尔笔记法摘录三个最令你振奋或困惑的“十五五”热点词并写出初步的学科联想；第二，采访家中一位长辈（40岁以上），询问其对未来五年国家发展最大的期待与担忧，形成100字口述史。此设计旨在打通宏观政策与微观感知的通道，激活学生的前认知并建立代际对话的学习场域，符合建构主义“知识在经验中生长”的原理。

（二）课堂导入：时空交汇处的叩问（5分钟）

连堂课伊始，屏幕全屏呈现一幅动态信息图：画面左侧是“十四五”期间（2021—2025）中国在GDP总量、人均收入、研发投入强度、森林覆盖率等关键指标的爬升曲线；画面右侧是尚未填写的“十五五”（2026—2030）坐标轴，以灰色虚线延展，并标注“你的想象力就是国家的想象力”。教师语速沉稳而富有感召力：“同学们，今天是2月25日。此时此刻，在中南海、在发改委、在各部委、在各省市，无数政策研究者正在起草一份将深刻影响你们22岁到26岁人生的纲领性文件——‘十五五’规划。规划不是冰冷的数字，而是14亿人命运的公约数。今天，我们不站在岸边看浪，我们要成为执笔绘图的人。”随即板书核心议题：执笔强国路·青年话宏图——“十五五”规划编制的多维解读与模拟建言。这一导入将时空坐标、个人命运与国家战略紧密焊接，瞬间达成情感卷入与价值认同。

（三）议题探究之一：溯流而上——从“收官”看“开篇”（20分钟）

1.情境支架：播放2026年2月18日央视《焦点访谈》“聚焦十五五”特别节目片段（2分钟），聚焦国家发展改革委新闻发言人对“十四五”主要指标完成情况的初步评估及对“十五五”规划编制原则的阐述。

2.学习任务1：全景扫描——完成度归因。学生以四人小组为单位，利用平板上教师推送的“‘十四五’规划主要指标实现度统计表（含实际值与目标值对比）”。该表不仅包含GDP等常规指标，更包含“每千人口拥有3岁以下婴幼儿托位数”“每万人口高价值发明专利拥有量”等高质量发展指标。学生需要完成：第一，圈定2-3个超额完成的指标与1-2个接近但未完全达峰的指标；第二，从《经济与社会》角度，运用“有效市场与有为政府相结合”“新发展理念”等原理，分析超额完成的主要原因；第三，从《哲学与文化》角度，运用“矛盾主要方面与次要方面”原理，对未完全达峰的指标进行客观评价。

3.教师介入：教师在巡视中发现学生容易对未完成指标产生片面归因（如“政府投入不足”）。此时教师及时引入“公共政策代价论”进行认知纠偏：国家规划是权衡性方案，某些指标的适度延后可能是为防范金融风险或生态环境承载力留出缓冲空间。引导学生从“非此即彼”转向“辩证统一”的思维方式。这一环节打破了二轮复习简单回归教材的套路，实现了“用教材教”而非“教教材”的飞跃，学生不仅巩固了供求关系、宏观调控、主要矛盾等考点，更习得了面对复杂政策文本时的客观审慎态度。

（四）议题探究之二：框架解构——规划文本背后的学科密码（25分钟）

1.情境支架：呈现教师原创的“规划编制学科要素透视矩阵图”。该矩阵横轴为规划核心板块（目标设定、动力培育、空间布局、制度保障），纵轴为对应的高中思想政治模块群。横轴与纵轴的交汇点，即是知识的“爆发点”。

2.学习任务2：学科画像——四维融通。要求各小组从矩阵中任选两个交汇点，深度解读“十五五”规划编制应关注的核心议题。A组聚焦“目标设定”与“哲学”交汇：运用“社会存在与社会意识”“真理的具体性条件性”原理，阐释为什么“十五五”目标不能简单延续“十四五”的增长惯性，而必须基于对2035年远景目标“倒推法”以及对当前全球科技革命新态势的“顺推法”进行动态校准。B组聚焦“动力培育”与“经济”交汇：以“新质生产力”为切口，结合教材中“科技是第一生产力”“创新引领实体经济”等知识，论证从“人口红利”转向“工程师红利”的微观机制，并对比“战略性新兴产业”与“未来产业”在政策扶持逻辑上的差异。C组聚焦“空间布局”与“政治/国际”交汇：围绕“区域协调发展战略”“主体功能区战略”，结合《当代国际政治与经济》中“经济全球化与对外开放”，分析“十五五”时期如何优化重大生产力布局，在保障产业链供应链韧性的同时应对地缘政治博弈。D组聚焦“制度保障”与“法治”交汇：运用《政治与法治》“坚持全面依法治国”及《法律与生活》相关知识，阐释规划落实所需的法治化营商环境构建，特别是《民营经济促进法》立法进程对稳定市场主体预期的深远意义。

3.成果交互：各小组以“政策咨询报告”口吻进行2分钟主旨发言，师生共同提炼出“十五五”规划编制的三大底层逻辑：周期换挡逻辑、动能切换逻辑、底线约束逻辑。至此，学生从零散的新闻感知上升为具有政治学科特色的规律性认识。

（五）议题探究之三：建言十五五——模拟政协提案工作坊（35分钟）

1.情境支架：本环节是整堂课的高潮，将时政解读从“他者分析”推向“自我创造”。教师宣布成立“中国民生中学模拟政协委员会”，发布《关于征集“十五五”规划青年建议案的通知》。通知强调：建言不是天马行空的畅想，而是基于问题导向、学理支撑、可行评估的专业化表达。

2.学习任务3：提案撰写与答辩。各组在以下四个切口中选择其一展开10分钟攻关：切口一“银发浪潮：十五五养老服务的精准供给”，切口二“双碳足迹：高能耗园区转型的阵痛与出路”，切口三“县中振兴：从教育焦虑到教育信心的制度修复”，切口四“数字利维坦：人工智能立法的急所与权衡”。学生需运用多模块知识：

——面对“银发浪潮”，需调用《经济与社会》“社会保障体系完善、多层次养老保障”、《政治与法治》“基层群众自治、公共服务供给”、《哲学与文化》“价值判断与价值选择的主体差异性、社会历史性”。

——面对“县中振兴”，需调用《哲学与文化》“教育功能、文化传承与创新”、《政治与法治》“中央与地方事权划分、财政转移支付”、《逻辑与思维》“逆向思维在政策设计中的应用”。

3.教师提供脚手架：每个小组收到一份《提案框架单》，包含“案由（问题提出）—案情分析—已有政策梳理—具体建议—预期效果”五个段落，并在背面印有高考主观题“措施类”“评析类”答题术语工具箱。这保证了活动开放而不失控，既给予创造空间，又将学科知识规范渗透其中。

4.巡场点拨：教师在巡视中发现，部分小组容易陷入口号式建言（如“国家应该加大投入”）。教师及时干预，要求学生用“主体—方式—载体—目标”四要素重构句子。例如，“建议财政部（主体）通过发行专项长期国债（方式），依托国开行等政策性金融机构（载体），设立县域教师安居工程专项资金，确保中西部县中骨干教师留得住、教得好（目标）”。这一从宏观叙事到微观建模的训练，显著提升了学生政策分析的专业颗粒度，也自然呼应了高考全国卷近年来对“具体化措施”的考查偏好。

5.成果呈现与质询：每组选派“委员”携提纲登上讲台，利用投屏展示核心建议。台下同学扮演不同部委“政策司长”进行质询。质询环节出现了诸多精彩交锋：有学生质疑“人工智能立法是否会扼杀创新”，台上同学运用“制度稳则预期稳”的法治原理，并引用欧盟《人工智能法案》的分级治理思路予以回应，展现出超越教材的阅读积淀；有学生追问“高能耗园区转型中失业工人如何安置”，台上同学结合《经济与社会》“完善就业服务体系”及《法律与生活》“劳动合同纠纷调解机制”提出过渡期保障方案。教师在此过程中不仅是主持人，更是“学科警察”，及时纠正术语误用，并将学生的朴素表述升华为规范的学科语言。课堂氛围既紧张又热烈，核心素养在真实的协商对话中落地生根。

（六）素养内化：从建言智慧到解题智慧（15分钟）

1.原创试题演练：教师下发《原创模拟试题（总第161期）》节选。试题以“十五五”规划编制过程中“如何处理好政府与市场关系”为话题，提供三段素材：国家发改委关于“规划不取代市场”的表态、某发达经济体产业政策失败的案例、长三角G60科创走廊“政府引导+企业主体”协同攻关的典型经验。设问为：“结合材料，运用《经济与社会》与《政治与法治》知识，阐释在‘十五五’规划实施中应如何发挥制度优势实现有效市场与有为政府的有机统一。（12分）”

2.思维建模：学生作答后，教师不急于给出参考答案，而是引导学生回顾刚才模拟政协环节中“建言被质询时是如何辩护的”——小组为了论证自己的建议可行，必然引用了“市场失灵需要政府补位”“政府干预过度会扭曲价格信号”等逻辑。教师顺势揭示高分主观题的底层密码：立场上，坚持中国特色社会主义制度自信（政治认同）；逻辑上，从“必要性—重要性—可行性”逐层递进（科学精神）；证据上，紧密结合材料中的新情境（信息获取）。通过将“活动经验”迁移为“解题经验”，学生豁然开朗，二轮复习中常见的“背了书不会用”的症结在此得到疏通。

（七）课堂总结与课后延展（5分钟）

教师以“历史耐心与战略定力”为题作结：从1953年“一五”到2026年“十五五”，中国是世界上极少数坚持数十年如一日进行中长期战略规划的国家。规划不是指令性计划的复辟，而是在不确定性的海洋中为国家航船锚定航向。你们笔下的每一句建言，看似微茫，实则终将汇入民族复兴的宏大叙事。课后拓展任务采取分层设计：基础层——整理本堂课涉及的十五五核心时政术语，完成学科思维导图；发展层——以小组为单位将课堂提案精修至800字，尝试通过“学习强国”平台“我为十五五建言”官方通道提交；挑战层——跨界融合，结合地理学科“资源环境承载力”分析方法，对本组建言涉及的资源约束进行量化评估。三层任务兼顾巩固、应用与创造，回应了因材施教与跨学科综合育人的改革方向。

七、原创模拟试题与命题意图（导学案附录核心板块）

本部分系《时政解读及原创模拟试题（总第161期）》之精华，所有试题均遵循“无情境不命题、无思维不设问”的原则，对标2026年高考综合改革省份政治卷风格。

（一）单项选择题（每题3分，共12分）

1.2026年初，国家发展改革委启动“十五五”规划编制前期工作，广泛开展专题调研，运用大数据技术分析人口结构变化、技术代际跃升等中长期变量。这一过程体现了

①人的意识具有目的性、自觉选择性和能动创造性

②理性认识依赖于感性认识，感性认识有待发展为理性认识

③分析与综合密不可分，综合是分析的基础

④从感性具体到思维抽象，再到思维具体的认识过程

A.①②B.①④C.②③D.③④

【命题意图】本题以规划编制的前期调研方法为切口，综合考查《哲学与文化》中意识的特点、认识过程以及《逻辑与思维》中分析与综合的辩证关系。选项③设置典型错误（“综合是分析的基础”应为“分析是综合的基础”），精准回扣教材易错点，考查学生概念辨析的严谨性。

2.为科学编制“十五五”规划，某省发改委官方网站开设“我眼中的十五五”专栏，短短一周内收到公众留言3.2万条。这一做法

①是社会主义民主广泛性、真实性的具体体现

②是政府赋予公民决策权的制度安排

③有利于提高规划实施的公众接受度和认可度

④保障了公民依法行使选举权和被选举权

A.①②B.①③C.②④D.③④

【命题意图】本题聚焦民主决策情境，考查《政治与法治》中公民政治参与及政府科学决策。区分度设置于选项②，明确“决策权属于决策机关，公众参与不等于享有决策权”，捍卫法治常识。

3.表1为“十四五”期间我国某资源型城市三次产业结构占比变化及“十五五”规划目标（略）。该市在“十五五”规划中明确将新材料、氢能储能作为首位产业，并设定了研发投入强度年均增长12%的约束性指标。此举旨在

①发挥比较优势，构建符合本地实际的现代产业体系

②以技术创新引领产业升级，摆脱对传统资源的路径依赖

③通过计划手段彻底取代市场对资源配置的决定性作用

④增加劳动密集型产业比重，缓解就业总量压力

A.①②B.①③C.②④D.③④

【命题意图】本题基于数据图表，考查《经济与社会》中产业结构优化、创新驱动发展战略。选项③为典型干扰项，考查学生对“规划与市场关系”的深层理解——规划是弥补市场失灵而非取代市场，强化“市场决定资源配置是市场经济一般规律”的核心认知。

4.“十五五”规划编制突出强调“系统观念”。以下表述中体现这一思维方法的是

①统筹新型城镇化和乡村全面振兴，促进城乡要素平等交换

②前瞻布局未来产业，不求短期内经济产出，重在技术储备

③对各地区GDP增速进行全国统一排名，实施末位问责

④针对外卖骑手劳动保障问题，由平台企业单方面制定规则

A.①②B.①③C.②④D.③④

【命题意图】本题以“系统观念”这一党的创新理论热词为考点，考查《逻辑与思维》中辩证思维的特征及《哲学与文化》中联系的观点。选项①②分别体现城乡全局统筹和时间维度上的可持续统筹，③④则分别体现形而上学、片面决策，具有极强价值导向。

（二）非选择题（阅读材料，按要求作答。16分）

材料一：国家发展改革委有关负责人表示，“十五五”规划编制将健全以国家发展规划为战略导向，以财政政策和货币政策为主要手段，就业、产业、投资、消费、环保、区域等政策紧密配合的政策体系。规划目标设置将更加注重“质的有效提升”与“量的合理增长”，不再简单以GDP增速论英雄。

材料二：东部某县是我国著名的小商品集散地，民营经济贡献了90%以上的GDP。在“十五五”规划前期调研中，部分中小微企业主反映，希望政府进一步优化营商环境，降低制度性交易成本，避免“新官不理旧账”。同时，该县也面临土地开发强度逼近红线、电商冲击下传统专业市场萎缩等现实瓶颈。

材料三：国际货币基金组织最新《世界经济展望》指出，全球主要经济体正处于货币政策紧缩周期尾部，地缘经济碎片化趋势加剧。但中国拥有全球最完整的工业体系、最大规模的中等收入群体，在新能源、5G、人工智能等领域已形成局部领先优势。

（1）结合材料一，运用“寻觅社会的真谛”相关知识，分析“十五五”规划目标设置思路调整的历史唯物主义依据。（6分）

【参考答案】①社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。我国经济已转向高质量发展阶段，社会主要矛盾发生转化，要求规划目标设置从重增速转向重质效。（2分）②上层建筑一定要适应经济基础状况是社会发展基本规律。规划作为上层建筑，其目标调整是为了更好适应生产力发展要求，破除体制机制障碍。（2分）③人民群众是历史的主体，是历史的创造者。规划目标突出民生福祉，体现坚持群众观点和群众路线，把维护最广大人民根本利益作为出发点和落脚点。（2分）

（2）结合材料二、三，假如你是该县“十五五”规划咨询委员会成员，请运用《经济与社会》和《当代国际政治与经济》知识，为该县谋划“十五五”时期的高质量发展路径。（10分）

【评分细则】本题采用等级性评价，从知识准确性（4分）、逻辑结构性（3分）、对策具体性（3分）三个维度赋分。

【答题要点】①坚持“两个毫不动摇”，依法保护民营企业产权和企业家权益，持续破除市场准入壁垒，落实公平竞争审查制度，提振经营主体信心。（2分）②实施创新驱动，推动“数实融合”。引导传统小商品制造企业开展工业互联网改造，发展个性化定制、柔性化生产，培育外贸新业态（跨境电商、海外仓）。（2分）③全面贯彻新发展理念，破解资源环境约束。划定土地开发红线，实施“零增地”技改，盘活低效闲置用地；探索生态产品价值实现机制。（2分）④服务国家战略，优化开放布局。在巩固欧美传统市场同时，利用RCEP规则拓展东盟、“一带一路”沿线市场，提升产业链供应链韧性。（2分）⑤更好发挥政府作用，推进“放管服”改革。建设诚信政府，建立涉企历史遗留问题化解长效机制；运用数字技术提升“一网通办”效能，降低制度性交易成本。（2分）（答出任意四点即可满分，其他合理答案酌情给分）

【命题意图】本题是整份模拟卷的压轴题，高度模拟浙江卷、山东卷综合性强、切口小、逻辑深的特点。第一问将时政话语（增速转向质效）与哲学原理（社会基本矛盾、群众史观）精准映射，避免“两张皮”；第二问要求学生在模拟“政策咨询”的角色中综合调用国内经济治理与对外开放知识，并嵌入土地集约利用等具体情境，规避“万能模板”，真正考查学生在新情境中解决真实问题的学科素养。

八、跨学科协同与课程思政隐性渗透

本设计并非政治学科的孤军奋战，而是深度回应教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中“跨学科综合育人”的号召。在课前准备阶段，学生绘制“十