初中英语七年级上册 Unit 8 介绍用语拓展知识教学设计

初中英语七年级上册Unit8介绍用语拓展知识教学设计

一、教学背景分析

本教学设计立足于牛津译林版《英语》七年级上册第八单元Fashion主题语境，以“介绍用语”为核心交际功能，进行深度拓展与整合。七年级学生经过预备级及前七个单元的学习，已经积累了基础人称代词、be动词、简单形容词及部分服饰类词汇，并能完成诸如“Iam...”“Thisis...”等极简介绍句型。然而，在面对多元交际对象、复杂交际场景及跨文化语境时，学生的语用意识薄弱，介绍语言单一重复，体态语与场合匹配度低，且缺乏基于主题意义探究的语言建构能力。本课以“校园时尚创意发布会”为项目式学习主线，将教材Fashion单元的自然素材（服装、材质、色彩、风格）与介绍用语有机融合，打破课时间壁垒，实现单元内知识重组。课程设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念，强调在真实任务中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，通过“输入—内化—输出”的完整认知链条，使学生在推介自我、同伴及创意设计的过程中，习得得体、丰富、具有交际张力的介绍语篇，实现从“会介绍”到“慧介绍”的质变跃升。

二、教学目标设计

依据英语学科核心素养四个维度，结合本课拓展性质及七年级学情，确立如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.能够准确认读、拼写并运用与介绍相关的高频词汇及拓展词汇，涵盖身份、来源、爱好、服饰材质、风格评价等类别，做到发音标准、语调自然。【重要】【基础过关】

2.能够熟练使用多样化介绍句型进行自我介绍、他人介绍及物品介绍，区别正式与非正式语体，在语篇中合理使用衔接词，形成连贯、清晰的介绍语段。【非常重要】【高频考点】

3.能够在教师搭建的支架下，独立或合作完成一份包含多维信息的个性化介绍稿，并借助该稿完成30秒至1分钟的口头展示，语言错误率低于5%。【热点】【能力提升】

（二）文化意识目标

4.能够对比中外人士在初次见面、介绍他人时的典型礼仪差异（如称呼方式、握手/点头、眼神交流、社交距离），理解不同文化背景下介绍行为的语用规约。【重要】【难点】

5.能够在模拟国际文化节等情境中，有意识使用得体的介绍用语，尊重文化差异，展现开放包容的文化态度，初步形成传播中国文化的意识。【热点】【素养体现】

（三）思维品质目标

6.能够通过对不同介绍案例的分析，归纳介绍用语选择与交际目的、场合、对象之间的逻辑关系，培养语用推理能力。【重要】

7.能够在小组合作设计“时尚创意单品”及其推介方案时，运用联想、发散、批判等思维工具，对介绍内容进行取舍与排序，提升创造性思维与逻辑组织能力。【非常重要】

（四）学习能力目标

8.能够借助网络词典、在线翻译、英语学习APP等数字工具自主查询介绍所需词汇与表达，并能通过分类、对比、联想等方式构建个人介绍用语语料库。【重要】【热点】

9.能够依据教师提供的评价量表，对自己及同伴的介绍表现进行客观评价，制定个性化改进计划，形成元认知监控习惯。【一般】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.介绍用语的核心拓展句型：包括“Iwouldliketointroduce...”“MayIintroduce...?”“Allowmetointroduce...”“I’dlikeyoutomeet...”“Thisis...He/Sheisresponsiblefor...”“Itismadeof.../designedby.../featuredby...”等正式与非正式变体。【非常重要】【高频考点】

2.介绍内容的维度拓展：从单一的姓名、年龄，拓展至国籍/家乡、性格特征、兴趣爱好、特长、在团队中的角色、物品的设计理念、材质、功能及情感价值等。【重要】

3.介绍语篇的组织结构：包含开场问候、核心信息分层呈现、结束致谢等要素，语篇连贯自然。【重要】

（二）教学难点

4.语体意识的内化与应用：学生能够在真实交际瞬间，根据对方身份（外教、同龄人、评委）自动切换正式程度，避免语体误用。【难点】【非常重要】

5.多维信息整合与口语化转述：学生在面对大量设计信息时，难以压缩为简洁、有条理的口头介绍，易出现信息堆砌或遗漏。【难点】

6.跨文化交际微技能的培养：如介绍时的目光分配、手势幅度、微笑时机等副语言特征，及其与文化刻板印象的辨析。【难点】【热点】

四、教学方法与策略

本课综合运用任务型语言教学法、交际教学法及内容语言融合学习理念，采取“项目驱动—支架搭建—语用体验”三位一体的实施路径。

1.项目式学习主线：以举办“校园时尚创意发布会”为总任务，将班级分为若干“设计师工作室”，每组需在课上完成创意服饰设计（绘图或实物改造），并在发布会环节运用拓展介绍用语进行全英文推介，实现学用结合。

2.语境化输入策略：教师通过呈现奥斯卡颁奖礼红毯采访、国际中学生文化交流节自我介绍节选等多模态语料，引导学生自主提炼不同场景下的介绍用语特征，完成隐性语法及语用规则的内化。

3.语用对比分析策略：设计“中外介绍礼仪面面观”微环节，呈现中西方介绍片断，组织学生从称呼语、话题选择、体态语三个维度进行对比，绘制文化对比图，深化跨文化理解。

4.评价前置策略：在教学实施前发布《介绍展示评价量规》，从语言准确性、语体得体性、信息丰富性、表达流畅性、合作创意性五个维度进行等级描述，使学生清晰知悉优秀表现标准，并以此为靶向开展学习。

5.差异化教学策略：针对语言基础较弱学生，提供句句型支架卡及核心词汇库；针对学有余力者，鼓励使用复合句、插入语及修辞性介绍语言，并提供国际同龄博主时尚测评视频作为拓展范本。

五、教学资源与环境

1.教材资源：牛津译林版七年级上册Unit8主阅读篇章Fashionshow及相关听力材料。

2.数字化资源：教师自制微课《IntroducingwithStyle》，整合英美影视作品介绍名场面剪辑；Padlet在线协作墙用于各组上传设计图及介绍提纲；手机同屏器用于即时展示学生作品；希沃白板5内置课堂活动模板。

3.实体资源：教师自备不同材质的布料样卡、卡通风格职业头像磁贴、句型磁条；各组自备卡纸、彩笔、废旧布料、人台模型（简易）等设计工具。

4.空间环境：教室桌椅重组为六组“设计工作岛”，每组配置一块小白板用于排练速记；教室前方设置“发布区”，含简易立架、聚光灯道具及模拟红毯，营造仪式感。

六、教学实施过程

（一）课前准备阶段：微课导学，激活已知

教师在授课前一日通过班级英语学习群发布微课《IntroducingwithStyle》。微课时长8分钟，以“时尚界人士如何介绍自己和作品”为线索，剪辑三个典型场景：A.时装设计师在个人展览开幕式的正式致辞；B.年轻博主在社交媒体测评服装时的随性介绍；C.国际交换生在寄宿家庭欢迎会上的自我介绍。微课采用双语字幕，并在关键句型处暂停，出现提示气泡引导学生思考“为什么要这样介绍”“你更喜欢哪种风格”。微课附有两项任务：任务一，在评论区用英语写一句你最喜欢的介绍语并说明理由；任务二，为自己或家人拍一张照片，并尝试用两种不同的方式（一正式一随意）用英语介绍照片中的人物。此设计意在课前激活学生已有介绍图式，并初步感知语体差异。【重要】【热点】

（二）课中导入阶段：情境唤醒，聚焦主题

上课铃响，教师身着极具设计感的一件混搭外套（可现场用围巾、胸针改造）步入教室，站立于发布区灯光下。教师先以常规方式简单自我介绍：“Goodmorning,everyone.I’mMsChen,yourEnglishteacher.”随即停顿，轻抚衣领，切换正式介绍体：“Buttoday,allowmetointroducemyselffromadifferentperspective.IamMsChen,thechiefdesigneroftoday’sspecialcollection.ThisjacketI’mwearingisalimitededition—craftedwithablendofwoolandcreativity.Theasymmetryheresymbolizesthebeautyofbreakingrules.”学生爆发出笑声与掌声。教师趁势提问：“Whichintroductiondoyouprefer?Why?Whatmadethesecondonespecial?”引导学生聚焦介绍内容的丰富性与语体风格转变，自然导入本课标题：今天我们将学习如何像设计师一样，有风格、有信息、有温度地进行介绍。【非常重要】

（三）核心输入阶段：语料拓展，结构建模

1.多维信息分类建构

教师呈现一位“虚构设计师Alex”的人物海报及他的三件设计单品图。教师依次提问：WhatdoyouwanttoknowaboutAlex?Whatabouthisdesigns?学生自由发散，教师在白板生成思维泡群。随后教师提供阅读学案，内含Alex的自我介绍范例及设计介绍范例，要求学生快速阅读并圈出范例中涵盖的信息点。全班共同归纳介绍信息的六个维度：身份背景（Identity）、设计理念（Concept）、材质工艺（MaterialCraft）、功能场合（Function）、情感故事（Emotion）、评价邀请（EvaluationInvitation）。教师在每个维度旁板书核心句型。【非常重要】【高频考点】

身份背景：Iamajuniordesignerfrom.../Iworkas.../Myteamfocuseson...

设计理念：Thispieceisinspiredby.../Theideabehinditis.../Iwantedtoexpress...

材质工艺：Itismadeofeco-friendly.../Thefabricis.../Hand-stitcheddetailsshow...

功能场合：Perfectfora.../Youcanwearitwhen.../It’sdesignedfor...

情感故事：Thisisagiftfor.../Itremindsmeof.../Ifeel...whenIwearit.

评价邀请：Whatdoyouthinkof...?/Ihopeyoulike.../Youropinionmatters.

2.语体梯度对比分析

教师呈现同一介绍内容的三个版本，分别标注为“VersionA（正式颁奖礼）”“VersionB（课堂展示）”“VersionC（朋友闲聊）”。学生四人一组，通过对比朗读、讨论完成表格：句长、用词难度、是否使用缩写、称呼语、结束语有何不同。小组汇报后教师总结正式度连续统概念，强调介绍用语的选择取决于交际距离与场合公开程度。特别指出，在中学生交际范围内，“MayIintroduce...”“I’dlikeyoutomeet...”已经属于礼貌度较高的得体表达，应积极尝试使用，体现成熟交际素养。【难点】【重要】

3.文化规约微探

教师播放两段无声视频：一段为英国中学生互相介绍朋友参加小组项目，有握手及简短眼神接触；一段为中国中学生类似场景，略有羞涩但亲切微笑。学生为视频配音并讨论：两段视频中介绍者与回应者分别说了什么？为什么会有这些行为差异？如果介绍一位外国笔友给你正在聊天的爷爷奶奶，你的用语和姿态需要调整吗？通过讨论，学生形成文化相对主义意识：介绍用语不仅是句子，更是行动。教师总结：眼神注视对方、介绍顺序（先将年轻者介绍给年老者，先将男士介绍给女士）、称呼后缀（Mr./Ms.）等是英语介绍礼仪中的微技能，在本次发布会中我们应尽力模拟。【热点】

（四）项目启动与脚手架搭建阶段：设计发布，语用演练

1.成立“设计师工作室”并发布任务卡

全班六组，每组抽取任务卡，卡面指定以下角色之一：A.国风文创组、B.环保新生代组、C.未来科技组、D.运动潮牌组、E.礼服定制组、F.校园纪念品组。每组需在15分钟内完成三项子任务：一、为组内虚拟或真实“首席设计师”命名并绘制其形象；二、设计一件创意时尚单品，以绘图或现场改造方式呈现；三、共同撰写一份包含自我介绍、他人介绍（介绍团队成员）及单品介绍的完整推介稿，其中必须包含至少3个拓展介绍句型及2个跨文化礼仪元素。【非常重要】

教师分发句子支架卡、分类词库卡及评价量规。词库卡除服饰材质类词汇外，特别增加描述性形容词如“revolutionary”“sustainable”“versatile”“customized”等，满足学优生表达需求。

2.组内语用协商与教师巡导

各小组进入热烈讨论状态。教师巡导时重点关注：组员是否平均参与介绍稿撰写；拓展句型使用是否贴合语境；对于不同交际对象（观众、评委、顾客）的介绍措辞是否有所区分。例如第三组讨论如何介绍一件用废旧牛仔裤改造的双肩包，有学生建议使用“Thisisabag”，教师介入引导：可否尝试“Allowmetoshowcaseourupcycledbackpack,transformedfromworn-outjeans.It’saperfectmarriageofmemoryandmodernity.”学生恍然大悟，迅速记录并调整语气。此环节教师以提问而非告知方式推进，如“假如你正在纽约时装周，你会怎么说？”激发学生迁移思维。【难点】【非常重要】

3.试讲互评，调适语体

各组在小白板前进行组内试讲，一人扮演介绍者，其他人分别扮演不同身份听众（外教、同龄外国交换生、校长）。介绍完毕后扮演听众的学生需反馈：“你刚才对我介绍时的用词让我觉得很受尊重/有点太正式了。”通过角色互换，学生逐渐摸索语体切换的临界点。教师在此环节特别强调：对于“I’dliketointroduce...”“MayIhaveyourattention,please?”等正式度较高的开场句，应配合适当停顿与环视，这是高级语用能力的标志，鼓励各组在正式发布时挑战使用。【热点】【素养体现】

（五）成果发布与语用实践阶段：校园时尚创意发布会

1.发布会开场与文化礼仪嵌入

教师邀请两位学生主持人（一男一女）身着各自设计元素入场。主持人使用拓展句型正式开场：“Ladiesandgentlemen,distinguishedguestsandfellowdesigners,welcometoourCampusFashionCreativityLaunch.Itisourgreathonortohostthiseventandwesincerelyhopethefollowingpresentationswillsparkyourimagination.”学生掌声热烈。随后教师说明评审规则：各组展示后，大众评审（其他组）及教师评审将依据量规打分，其中“语体得体性”和“文化礼仪表现”权重各占20%。【重要】

2.六组依次展示

每组推选一位主介绍人，部分组别采用接力介绍形式。展示亮点频现：第一组在介绍国风汉服改良卫衣时，主介绍人说道：“Thispiece,inspiredbytheflowinglinesoftraditionalChinesepainting,isnotmerelyahoodie.I’dlikeyoutofeeltheure—it’sabridgebetweendynastiesanddowntown.”该组还设计了一个细节：介绍同桌设计师时，使用了“MayIpresentourpatterndesigner,LiMing,whosehandsturninkintofabric?”得体且富有诗意。第二组在介绍环保包时，展示者先向扮演“外教”的组员点头微笑，说：“DearMsSmith,allowmetointroduceourlatestinnovation.”外教回应“Pleasedo.”学生随即流畅展开介绍，眼神自然交替于观众与展品之间，语体正式而不僵硬。每组展示后设置30秒QA环节，听众使用“Couldyoutellmemoreabout...?”“Whatinspiredyou...?”等句提问，介绍者即兴回应，挑战语用临场反应。【非常重要】【高频考点】【热点】

3.教师即席点评与要点强化

每组展示后，教师进行30秒微点评，聚焦介绍用语使用。例如：“NoticehowGroup3used‘Itiscraftedfrom’insteadof‘Itismadeof’.That’saperfectregisterliftforthisoccasion.”或“IappreciatethatGroup5madeeyecontactwiththeaudiencebeforetheysaid‘I’dliketointroduce...’.That’srealcommunication.”此类点评不打断节奏，却将隐性知识显性化，使全体学生即时习得。【重要】

（六）语用归纳与概念升华阶段：介绍用语的智慧

1.语料库共建与策略提炼

发布会结束，教师邀请学生回到原座位，打开Padlet在线协作墙，标题为“OurIntroductionToolbox”。各组在五分钟内将本组使用的、听到的、临时即兴创造的优秀介绍句及短语上传至相应分类区（自我介绍、他人介绍、物品介绍、礼仪用语、回应介绍）。教师将分类进行现场梳理，凸显高频高质表达，并将其与课前微课、课中范例进行对照，帮助学生形成动态、生长的语用知识网络。教师特别点出几个在本节课现场生成的精彩句子，如“Thisdesignisaconversationstarter.”并给予原创者高度肯定，激励学生大胆创新。【重要】【热点】

2.文化反思与价值观引领

教师呈现一组来自真实国际交流场景的介绍尴尬瞬间案例（文本匿名），如某学生在介绍中国剪纸时直接说“Thisiseasy”，导致外国友人认为其轻视传统艺术。学生讨论后意识到：介绍用语不仅是语言技术，更是文化态度。教师在白板郑重写下本课核心价值句：Tointroduceistorespect.学生跟读，并齐声将这句话补充进自己的介绍用语观念系统。此环节虽短，却有力实现了学科育人价值。【非常重要】【难点】

七、教学评价与反馈

本课构建“前—中—后”三维评价体系，彻底打破一考定音的终结性评价惯性。

1.课前诊断性评价：通过分析学生微课评论区的留言及照片介绍，教师摸清班级介绍用语的起点水平：80%学生仅能使用单一句型，15%学生能尝试变换开头句，5%学生能主动加入爱好或简单评价。该数据直接指导课中句型支架的重点选择。

2.课中表现性评价：基于《介绍展示评价量规》，教师、组际及自我进行三方打分。量规细化为五个维度，每个维度三个水平，并配有学生友好语言描述。例如“语体得体性”维度：水平一知道不同场合应说不同话；水平二能在提示下调整介绍句的正式程度；水平三主动根据听众身份切换语体并辅以合适体态。课后统计显示，94%的小组达到水平二及以上，68%的小组在展示中出现了自发的语体切换行为，证明目标达成度高。【重要】

3.课后反馈与补救：教师选取两组展示录像，于下节课前5分钟匿名播放（获组内同意），全班用量规再次复盘，重点分析“如果重新介绍，哪里可以改得更好”。这种基于真实作品的反馈循环，使学生从被动评分者转变为主动反思者。针对个别未能在课上充分展示的学生，教师布置口语微作业：录制1分钟介绍自己卧室里最喜欢的物品，发送至教师邮箱，教师逐一回复语音点评，确保人人过关。

八、课后作业与拓展

1.基础必做作业：完善本组发布会介绍稿，用规范的书写誊抄并配以设计图扫描件，整理成A4海报，在班级英语角展出。每位组员需在稿中用荧光笔划出自己贡献的句子，并标注使用该句时的交际对象考虑。此作业旨在强化写作与元认知关联。【一般】

2.提升选做作业：观看教师推送的TEDxTeen演讲视频片段（主题涉及青少年创新设计），用英语写下演讲者是如何介绍自己的项目及团队的，提炼至少两个之前未曾学过的介绍表达，并在下节课进行一分钟“介绍新发现”分享。【热点】【重要】

3.跨学科融合拓展作业：联合美术学科，鼓励学生在美术课完成的扎染或泥塑作品旁附英文介绍标签，包含作品名称、材质、灵感来源，并可录制30秒双语导览音频，生成二维码贴于作品下方。优秀作品将被选送至