小学四年级英语 Unit 1 My Classroom A Let's learn Match and say 创新教学设计

小学四年级英语Unit1MyClassroomALet'slearnMatchandsay创新教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】【重要】

本课时是人教版PEP新教材四年级上册Unit1MyClassroom的第二课时，内容聚焦于PartA的Let'slearn和Matchandsay板块。这是本单元的核心词汇与句型输入课，在整个单元中起着承上启下的关键作用。Let'slearn部分通过一幅生动有趣的教室场景图，呈现了五个有关教室设备及物品的核心名词：classroom,window,door,picture,light。这些词汇不仅是描述教室环境的基础，也是后续学习更多方位介词、颜色形容词以及Therebe句型的重要语言材料。词汇的选择贴近学生生活实际，具有很强的直观性和实用性。Matchandsay板块则是对所学词汇的即时巩固与应用，通过图文匹配和句型“What'sintheclassroom?A/An...”的操练，引导学生将单词的音、形、义结合起来，并在简单语境中进行初步的语用尝试，为下一课时的深入对话学习奠定坚实的基础。

（二）学情分析：【基础】【重要】

授课对象为小学四年级学生。他们已经过一年的英语学习，具备了一定的语言感知能力和模仿能力，掌握了如book,pen,desk,chair等基本的学习用品词汇和一些简单的日常问候语。他们好奇心强，活泼好动，对直观、形象的事物充满兴趣，喜欢在游戏、歌曲、故事等活动中学习语言。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此在教学设计中需注重创设真实的、趣味性的语言情境，采用多感官参与的教学活动，调动其学习积极性。同时，要关注学生个体差异，特别是对英语学习有困难的学生，提供必要的支架和鼓励。在知识层面，学生对于“What'sthis?”句型已有初步了解，但本课时需要引导他们从单个物品的指认过渡到对某一空间内物品的询问与回答，这需要教师在语境中逐步引导和强化。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养维度的要求，结合本课时的具体内容，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标：【核心素养·语言能力】【重要】

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心单词：classroom,window,door,picture,light。特别要注意light中字母组合“igh”的发音/p>

2.学生能够在语境中理解并初步运用句型“What'sintheclassroom?”来询问教室里有什么，并能用“A/An...”进行简单回答，注意不定冠词a/an的使用区别。

3.学生能够根据指令，如“Pointtothewindow.”“Openthedoor.”等做出正确的动作反应，实现词汇的音义结合。

4.学生能够准确完成Matchandsay部分的图文配对练习，并能用所学句型进行准确的表达。

（二）文化意识目标：【核心素养·文化意识】

1.通过了解中外教室的异同（如教室布局、张贴物等），拓宽学生的国际视野，培养对不同文化环境的观察力和包容心。

2.引导学生爱护自己班级的公共财物，保持教室的整洁美观，树立集体荣誉感和责任意识。

（三）思维品质目标：【核心素养·思维品质】

1.通过观察教室场景图，培养学生的观察能力和信息提取能力。

2.在Matchandsay的配对和表述活动中，训练学生的分析、判断和逻辑思维能力。

3.通过创设“理想教室”的情境，激发学生的想象力和创造性思维，鼓励他们用所学语言进行个性化的表达。

（四）学习能力目标：【核心素养·学习能力】【重要】

1.培养学生认真听、大胆说、主动模仿的良好学习习惯。

2.引导学生通过自然拼读法、联想记忆法等方式学习单词，提高单词记忆的效率。

3.鼓励学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，体验合作的乐趣和成就感。

三、教学重难点

（一）教学重点：【教学重点】【高频考点】

1.掌握五个核心单词classroom,window,door,picture,light的音、形、义。

2.掌握并运用核心句型“What'sintheclassroom?”进行询问和回答。

（二）教学难点：【教学难点】

1.单词light中字母组合“igh”的正确发音，以及单词picture中字母组合“ture”的读音，需要教师重点指导和多次示范。

2.正确区分和使用不定冠词a和an。初步感知“a”用于辅音音素开头的单词前，“an”用于元音音素开头的单词前（如anapple），本课暂不深入规则，但需在句型“A/An...”的操练中，让学生形成正确的语感，特别是anorangepicture等情况虽不常见，但为后续学习埋下伏笔。

3.能够将所学词汇和句型灵活应用于真实或模拟的情境中，实现语言的交际功能。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含生动有趣的教室动画、清晰的单词图片和音频、Matchandsay的互动游戏。实物教具：一个小型教室立体模型或磁力贴片（包含窗、门、灯、图画等元素）。单词卡片（图文并茂）和句型条。用于评价的奖励贴纸（如小星星、小奖杯）。

2.学生准备：英语课本，自备的绘画本和彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandReview)(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:【基础】

教师以亲切自然的语气与学生问好，并进行简单的日常对话，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”“What'stheweatherliketoday?”营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离。

2.SingaSong:【基础】【趣味点】

播放并带领学生一起演唱一首与本课主题相关的英文歌曲，例如“WeLearnandWePlay”或教师自编的关于学校物品的歌曲。歌曲内容可以包含之前学过的pen,book,desk,chair等词汇，旨在激活学生已有的知识储备，同时活跃课堂气氛，使学生快速进入英语学习状态。演唱时可以配合简单的动作，如指一指自己的书，拍拍自己的桌子等。

（二）情景导入与呈现(Presentation)(约12分钟)【核心环节】

1.创设大情境，整体感知：【非常重要】【热点】

教师利用多媒体课件展示一个“魔法教室”的动画。动画中的教室起初是空荡荡的，随着“叮”的一声魔法音效，慢慢地出现了窗户、门、灯和一幅画。最后，这些物品组合成了一个漂亮的教室。教师用充满神秘感和好奇心的语气提问：“Wow!Look!What'sthis?It'sa...?Yes,it'saroom.It'saclassroom.”教师手指着最终的画面，清晰、缓慢地引出本课的主题词classroom。板书单词classroom，并用红色粉笔标注出组合词class+room，帮助学生理解记忆。【重要】【记忆策略】

2.分步呈现，音形义结合：【核心】

（1）呈现door:教师点击课件，教室的门闪烁并发出“咚咚”的敲门声。教师做倾听状问：“Listen!What'sthat?It'sadoor.”教师拿出door的单词卡片，引导学生观察图片，跟读单词。采用多种方式进行操练：开火车读（一人接一人快速读）、升降调读（door↗door↘）。教师示范发音，强调/dɔːr/中舌尖抵下齿，舌后部抬起，双唇收圆并向前突出。

（2）呈现window:教师点击课件，教室的窗户被一阵风吹开，发出声响。教师指着画面问：“Look!Thewindblows.What'sthis?It'sawindow.”呈现window卡片，带读单词。引导学生观察单词的构成，window中的“win”可以联想为“赢”，“dow”可以联想为“都”，虽然牵强但有趣，也可引导学生发现ow的发音组合。强调/wɪndoʊ/的发音，注意尾音不要拖得过长。

（3）呈现light:教师点击课件，教室里的灯一明一暗地闪烁。教师问：“Lookattheceiling.What'sthis?It'salight.”呈现light卡片。这是本课最大的发音难点。教师需将单词拆解为l-igh-t，利用自然拼读法，先复习字母l的发音，然后重点教授字母组合“igh”的发音/aɪ/，可以联系已学单词“I”和“eye”的发音进行类比。教师做出口型夸张的示范，让学生观察口型（嘴巴由大到小滑动），并用手势辅助（手从高处划向低处），带领学生反复模仿、跟读。可以采用“唱反调”游戏，教师大声学生小声，教师小声学生大声，增加趣味性。【难点突破】【高频考点】

（4）呈现picture:教师点击课件，教室墙上的一幅画动了起来，变成了一个相框。教师惊喜地说：“Oh,what'sonthewall?It'sapicture.”呈现picture卡片。单词picture的发音难点在于结尾的“ture”/tʃər/。教师可以示范发音，并告诉学生嘴巴要像在说“吃”但是又没完全发出声的感觉。教师可以将单词分成pi-cture两个部分来教，降低难度。

2.词汇巩固与TPR活动：【重要】【热点】

在逐个呈现完单词后，教师利用TPR(TotalPhysicalResponse)全身反应法帮助学生巩固音义联系。教师发指令，学生做动作。如：“Pointtothedoor.”学生手指向门；“Touchthewindow.”学生做摸窗户的动作；“Pretendtoturnonthelight.”学生做开灯的动作；“Lookatthepicture.”学生做看的动作。然后可以请一名小老师上台发指令，其他学生做动作，将课堂气氛推向一个小高潮。

（三）趣味操练与实践(Practice)(约12分钟)【核心环节】

1.游戏一：What'smissing?(什么不见了？)【基础】【高频】

教师将五个单词的图片贴在黑板上，或通过PPT快速闪现。让学生先闭眼，教师迅速移除一张图片，再让学生睁眼并快速说出“What'smissing?”。这个游戏能有效训练学生的观察力和对单词的反应能力。游戏可由慢到快，由教师主导过渡到学生轮流当小考官。

2.游戏二：Listenandstick(听音贴图)【重要】【合作学习】

教师将黑板布置成一个空教室的简笔画轮廓。将学生分成若干小组，每个小组轮流派一名代表上台。教师用口型无声说出一个单词，如“door”，台下学生齐声大声说出“door”，台上的代表则需从一堆磁力贴图中快速找到“door”的图片，并贴在黑板上教室的合适位置。这个活动融合了听力、口语、观察和逻辑思维，并且全班同学都参与其中，合作氛围浓厚。

3.句型教学与操练：【非常重要】【核心句型】

（1）自然引入：当黑板上已经贴满了教室物品的图片，形成了一个完整的教室图后，教师手指黑板上的图，用好奇的语气自问自答：“Wow,lookatourblackboardclassroom.What'sintheclassroom?”教师指着door的图片，引导学生一起回答：“Adoor.”教师板书句型“What'sintheclassroom?”并在下方板书答句“Adoor.”注意书写规范，强调首字母大写和句号。用同样的方式提问其他物品，引出“Awindow.”“Apicture.”等。

（2）替换操练：教师用单词卡片替换提问，让学生快速回答。如教师举起picture的卡片，问“What'sintheclassroom?”，学生齐答“Apicture.”。

（3）区分a/an：在练习到light时，教师可以有意识地引导学生，让学生自己发现是“alight”而不是“anlight”。随后，教师可以神秘地拿出一幅画着橙色的画(anorangepicture)或者一个苹果的图片(anapple)贴在黑板的教室图里，然后问“What'sintheclassroomnow?”，学生回答时，教师引导并纠正，让他们初步感知an用于元音音素开头的单词前。【难点初探】

（4）PairWork(同桌练习)：学生两人一组，一人指着课本上或黑板上的教室图问“What'sintheclassroom?”，另一人指着相应的图片回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音。

（四）综合巩固与拓展(MatchandsayConsolidation)(约8分钟)【高频考点】【应用实践】

1.完成Matchandsay:

教师引导学生打开课本，观察Matchandsay部分的图片和单词。先让学生自己尝试将单词和图片连线。然后，教师通过PPT展示正确答案，进行核对。核对后，教师播放录音或自己领读，学生跟读单词和例句。最后，进行Pairwork，一人指图，一人说出单词和句子，如“Adoor.”。

2.拓展活动：DesignMyDreamClassroom(设计我梦想中的教室)【热点】【跨学科融合】

这是一个将语言学习与美术、设计思维结合的综合性活动。

（1）教师创设情境：“Now,youarealllittledesigners.Let'sdesignourdreamclassroom!”教师拿出一个大的纸质教室背景图，以及一些可移动的物品贴纸（除了本课学的，还可以有一些课外拓展的，如computer,fan,bookshelf,flower等）。

（2）教师示范：教师先选择几个贴纸贴在自己的教室图上，然后向学生介绍：“Lookatmydreamclassroom.What'sinit?Adoor,awindow,apicture,andacomputer.”介绍时故意用上新词computer，激发学生的兴趣和求知欲。

（3）小组合作设计：学生以四人小组为单位，每组发一张大的绘画纸和一些彩笔。小组成员合作，画出或贴出他们梦想中的教室。在这个过程中，鼓励学生用英语交流，如：“Let'sdrawabigwindow.”“Iwantapicturehere.”。

（4）小组展示与汇报：请几个小组派代表上台，拿着他们的作品，用句型“Lookatourdreamclassroom.What'sinit?A/An...,a/an...,anda/an...”向全班同学介绍。教师对每个小组的创意和语言表达给予积极的评价和鼓励，并颁发“最佳设计师”和“最佳介绍员”等奖项。

（五）总结与评价(SummaryandAssessment)(约3分钟)

1.师生共同总结：

教师引导学生回顾本节课所学内容，可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”帮助学生梳理知识点：我们学习了五个关于教室物品的单词：classroom,window,door,picture,light。我们还学会了一个重要的问句“What'sintheclassroom?”和它的回答。教师可以再次强调light和picture的发音难点，以及a/an的初步用法。

2.情感升华：

教师指着真实的教室，语重心长地说：“Thisisourrealclassroom.It'sbeautifulandcleanbecauseofyou.Sopleaseloveourclassroom,keepitcleanandtidy.”引导学生爱护自己的教室环境。

3.课堂评价：

教师对学生在课堂上的表现进行总结性评价，表扬积极参与、大胆发言、善于合作的同学和小组。鼓励暂时落后的学生下次继续努力。可以让学生数一数自己在本节课获得的贴纸数量，感受学习的成就感。

（六）作业布置(Homework)(约2分钟)

1.基础性作业：【基础·必做】

听录音，跟读本课单词和句型15分钟，要求模仿录音的语音语调。家长签字。

2.实践性作业：【拓展·选做】

用彩笔画出自己的教室（MyClassroom），并在图画下方用英文标出所学物品（door,window,picture,light），并尝试写一句话“What'sintheclassroom?Adoor,...”。【跨学科融合】

3.探究性作业：【挑战·选做】

留心观察生活中还有哪些地方有“light”和“picture”，它们分别指什么？下节课可以和大家分享你的发现。（例如：trafficlight,lightbulb,picturebook等）【培养观察力】

六、板书设计

Unit1MyClassroom(ALet'slearnMatchandsay)

（黑板左侧：单词区）

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